教學(xué)片段設(shè)計(文件)
【正文】 ，學(xué)生也提升了自我?！緦＜尹c評】閱讀是學(xué)生的一種個性化行為，不應(yīng)以教師的繁瑣分析來代替，固應(yīng)尊重學(xué)生對文本的多元理解，尊重學(xué)生的個體體驗。生:“燕子去了,有再來的時候。師:嗯,體會的真好。桃花謝了,有再開的時候,和我們的日子一去不復(fù)返了作對比。孩子們能把這種感慨讀出來嗎?來試試,自己先自由的讀一讀。但是聰明的你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”師:讀的真好,讀出了那種時光匆匆的感慨,還有想讀的嗎?第二句誰來讀?生:(極富表現(xiàn)力)“是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?”師:讀的情真意切,孩子們,帶著自己的體驗把第二句再讀一讀。特別是通過表達形式領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵,學(xué)生不但加深了對課文內(nèi)容的理解,而且感受到作者表達的真情實感和語言文字的魅力,實現(xiàn)了工具性與人文性的高度統(tǒng)一。你們讀的真好。一滴水和大海形成了鮮明的對比,一滴水在大海里顯得多么的渺小,體現(xiàn)時間的流逝非常的快。還有后面說的“沒有聲音,沒有影子”,體現(xiàn)了在不經(jīng)意間時間就過去了。(學(xué)生自讀后)生:從這句話我可以看出時間不會回頭,也不會等任何人。師:你是怎么樣過來的?從中體會到了什么?生:我們?nèi)Ф鄠€日子一去不復(fù)返了,而且就像是轉(zhuǎn)瞬間一樣沒有了。請你們帶著這種體驗,讀一讀這段話。師:有自己的感情,誰還想讀?嗯,這個女孩兒。走進了作者的心里,與作者有了共鳴。所以我也讀的很悲傷。來,孩子們,我們一起把這一段讀一讀。師生共同背書【點評】這段精讀賞析,除了具有第一段的兩個特色以外,還有兩點值得我們學(xué)習(xí):一是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,體會作者的感受,較好地突破了理解課文內(nèi)涵的難點。但是,往往是“議”得多,“讀”得少。另外,老師緊扣課文內(nèi)容,適時為學(xué)生提供名言警句,升華了文本內(nèi)涵,增加了課堂的文化含量,對豐富學(xué)生積累,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也將起到潛移默化的作用。李老師這節(jié)課始終高揚著讀書這個主旋律——學(xué)生通過思考探究的默讀,沉浸情景的誦讀,交流展示的朗讀,實現(xiàn)了閱讀認識和情感的升華?？傇u:傳統(tǒng)的閱讀賞析方法是教師分析。真好,孩子們,我們把這段話能背下來嗎?試著,自己背一背。聽出來了嗎?他在一邊讀,一遍想象,邊讀邊想象。師:讀的深沉,我想問問你為什么這樣讀。我的日子滴在時間的流里,沒有聲音也沒有影子,我不禁頭涔涔而淚潸潸了。(生自由朗讀后)師:誰來朗讀,來這個男孩兒,你來生(有感情的):八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里。師:對,我們要珍惜每一天,珍惜每節(jié)課,每一分,每一秒。師:作者認為八千多個日子走的都很快。拿起筆來把這個比喻句劃下來。師:太棒了,體會得真好。生:我看到第二自然段,“像針尖的一滴水,滴到大海里。李老師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀交流的基礎(chǔ)上,非常重視學(xué)生自由誦讀,使學(xué)生在各自的誦讀中品味課文語言的精妙,感情的真摯、深沉。(師生齊讀)【點評】課文的精讀賞析要求:一是注重內(nèi)容與形式的整合。楊柳枯了,有再青的時候。師:所以告訴我們要珍惜——生:珍惜時光師:體會的多好孩子們。生:他是燕子去了,有再來的時候。桃花謝了,有再開的時候。而在交流之中，老師始終起到了積極引導(dǎo)的作用，緊扣文本細節(jié)，在潛移默化之中達到了育人目標(biāo)，讓課堂煥發(fā)出更加鮮活的生命力。這時適時想象，由詞句漫延開來，細細品味，漸漸升華，形成畫面，妙趣天成。學(xué)生或深情朗誦一番，或直抒自己的感悟與理解，和同學(xué)們交流，互相學(xué)習(xí)促進。生３：我還看見更茂盛的枝葉像扇子一樣覆蓋在水面上空。生２：“臥”字把榕樹寫活了?，F(xiàn)在請同學(xué)們注意了，咱們的學(xué)習(xí)小伙伴說話了“我知道‘枝干的數(shù)目不可計數(shù)’的原因了”?！鄙玻哼@是作者遠看榕樹的情景，讓不知情的人誤以為是一片榕樹林，可見榕樹是多么大、多么茂盛?。煟赫婧?，同學(xué)們，用課文中的語言或自己的感悟來和大家交流，令我們真是受益匪淺呀！生１：寫遠看榕樹的情景時，也有一句話直抒胸臆，“樹葉真綠得可愛”?！窘虒W(xué)片斷】師：同學(xué)們，通過初讀課文，我們了解到作者和他的朋友第一次經(jīng)過“鳥的天堂”，沒有看到鳥，只見到高大茂盛、充滿生機的大榕樹，作者的心為之動容，發(fā)出了直抒胸臆的一聲贊嘆！請同學(xué)們快速搜索課文，找一找是哪句話？ 生：“這美麗的南國的樹！”師：是啊！這美麗的南國的樹，那么課文中是用怎樣的語言來描寫榕樹的美麗呢？請同學(xué)們默讀課文第５～８自然段，找出相關(guān)語句。下面，我就結(jié)合《鳥的天堂》中的一個教學(xué)片段談一些粗淺的認識。A樂段學(xué)習(xí)完了，我們再來聽聽B樂段，注意聽的時候我們來找一找特殊的符號生：仔細聆聽，找出符號（波音記號）師：再聽B樂段注意波音記號是怎樣唱的，請同學(xué)們來模唱一下，生：試著模唱……師：那你們能不能說一說，有這個符號和沒這個符號有什么不同呢
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