【正文】 的畫面。《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”，沒有看到鳥，只見到高大茂盛、充滿生機(jī)的大榕樹。消極方面：①對(duì)維護(hù)專制主義政治制度起了重要作用；②用三綱五常壓制、扼殺人們的自然欲求；③尊卑等級(jí)、重男輕女、重禮輕法、輕視自然科學(xué)等觀念。二、學(xué)情分析基于前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于人物評(píng)價(jià)、史實(shí)分析歸納已有一定的認(rèn)識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、談話引入，激發(fā)興趣。課件出示問題：“買一臺(tái)洗衣機(jī)和一臺(tái)電視機(jī)共花多少錢”?！具^程與方法】按“學(xué)生自主活動(dòng)”“教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題”“學(xué)生解決問題”“教師歸納講解”模式進(jìn)行；使用多媒體教學(xué)手段。我們要?dú)v史地辯證地看待宋明理學(xué)的作用。樹葉真綠得可愛。（師深情朗誦）那么句中“新的生命在顫動(dòng)”怎樣理解呢？ 生１：我覺得就是說這株茂盛的大榕樹，正在孕育著新的綠葉，來年定會(huì)更茂盛！生２：“新的生命在顫動(dòng)”也就是指綠葉在陽光照耀下很耀眼，顯得有生氣！生３：我認(rèn)為指的是這一大株榕樹，綠綠的，讓旅途的人們見了，眼前一亮，疲勞也消除了，在榕樹的召喚下，心情放松，似乎更有力量了！師：是??！這株榕樹枝葉茂盛，大且綠，讓人感覺是那么的充滿生命活力。師:嗯,體會(huì)的真好。特別是通過表達(dá)形式領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵,學(xué)生不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,而且感受到作者表達(dá)的真情實(shí)感和語言文字的魅力,實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的高度統(tǒng)一。(學(xué)生自讀后)生:從這句話我可以看出時(shí)間不會(huì)回頭,也不會(huì)等任何人。走進(jìn)了作者的心里,與作者有了共鳴。但是,往往是“議”得多,“讀”得少。真好,孩子們,我們把這段話能背下來嗎?試著,自己背一背。(生自由朗讀后)師:誰來朗讀,來這個(gè)男孩兒,你來生(有感情的):八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里。師:太棒了,體會(huì)得真好。楊柳枯了,有再青的時(shí)候。而在交流之中，老師始終起到了積極引導(dǎo)的作用，緊扣文本細(xì)節(jié)，在潛移默化之中達(dá)到了育人目標(biāo)，讓課堂煥發(fā)出更加鮮活的生命力。生２：“臥”字把榕樹寫活了。下面，我就結(jié)合《鳥的天堂》中的一個(gè)教學(xué)片段談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上完善如下：積極方面：塑造了中華民族性格特征；重視主觀意志力量；注重氣節(jié)、品德；自我節(jié)制、發(fā)奮立志；強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任和歷史使命?？梢哉f本片斷起了一個(gè)承上而啟下的作用。素材分析：教材通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“買電器”的問題情境，把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得良好的情感體驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教師提問：怎樣求“買一臺(tái)洗衣機(jī)和一臺(tái)電視機(jī)共花多少錢？”怎樣列式解答呢？我們?cè)鯓佑?jì)算500+800呢？先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并展示各自的算法?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過對(duì)宋明理學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)中華民族博大精深、源遠(yuǎn)流長的思想文化的理解，增強(qiáng)民族自信心和自豪感；初步形成對(duì)國家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)的人生理想。反思：分析學(xué)情，適當(dāng)補(bǔ)充具體事例，復(fù)雜的理論通俗化，貼近學(xué)生要求，是教師應(yīng)當(dāng)深思熟慮的問題。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。樹尚且如此，何況我們?nèi)四?，更?yīng)該積極學(xué)習(xí)、生活呀！【教學(xué)反思】“文化細(xì)節(jié)”往往就在作者直抒胸臆之處，這跳動(dòng)的字眼就是作者那跳動(dòng)的心！所以我讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，找作者第一次見到大榕樹之后直抒胸臆的一句贊嘆！讓學(xué)生抓住文本的敘述脈絡(luò)，深入體味作者靈動(dòng)跳躍的文字語言，體會(huì)作者的一番深情描繪。誰還有不同的感受嗎?生:我從燕子去了到一去不復(fù)返,看出作者是應(yīng)用了對(duì)比的方法師:對(duì)比,怎么對(duì)比了。二是反復(fù)品味,沉醉其中。時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是很公平的,而且文章里還說八千多個(gè)日子,八千多個(gè)日子對(duì)于我們來說是個(gè)很長的日子,但是作者卻認(rèn)為時(shí)間走的很快。孩子們這段的最后一句話,還有想讀的嗎?生:(充滿表現(xiàn)力的):我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！白x議結(jié)合”,應(yīng)該以讀為主。(師生齊讀這段課文)師:你們的讀告訴我,你們都體會(huì)到了作者“年華易逝,青春不再”的那份無奈、傷感、徘徊。開始,放聲的自由讀。我們的生命對(duì)于整個(gè)時(shí)間來說是多么的渺小。(自由朗讀后)師:好,下面我們通過讀書交流感受,誰來讀?生:(極富表現(xiàn)力)“燕子去了,有再來的時(shí)候。從上面這一片斷中可以看出，老師在學(xué)生充分讀文后想像畫面，與大家交流，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“潛在文本”向“現(xiàn)實(shí)文本”的轉(zhuǎn)化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)生的對(duì)話水平?！鄙保簭倪@里，我感覺到了榕樹枝干多，再看看書上的圖，怎么也看不出只有一棵樹，可見榕樹之大。第五篇：教學(xué)片段設(shè)計(jì)《鳥的天堂》教學(xué)片段設(shè)計(jì)【情境說明】隨著對(duì)新課標(biāo)的深入學(xué)習(xí)，我