【正文】 物品從大小、形狀、顏色、質地（制造材料）等方面，對所寫的物品仔細觀察。（2）按物品各部分的空間順序寫。到底用什么方法，才能寫好描寫小動物的作文呢？首先，觀察小動物（包括昆蟲）的外形，一般是寫小動物的靜態(tài)。概括寫整體，具體寫局部，用總分關系的句群。例如寫它們吃食物、嬉戲的樣子，相互追逐爭斗的情形，如何筑巢、休息的情況，等等。觀察時，先看整體的形狀（外形）特征；再看顏色、枝葉的細部特征及生長環(huán)境，并把所看到的詳細情況記錄下來。另外寫的時候，要求學生從各個角度去詳細地描繪、刻畫。來描述某種植物在一段時間里的生長、發(fā)育情況。用這種方法，要借助例文進行必要的指導，培養(yǎng)學生豐富的聯想能力，在描摹植物形態(tài)的同時，賦予它們一定的象征意義。（1）寫游記必須寫清游蹤要記住從什么地方到了什么地方，每個地方的名稱，以及每個地方的方位。（2）要留心觀察觀察是寫好游記的基礎。另外，在觀察的時候，還要按一定的順序，或由近及遠，又遠到近；或從上到下，從下到上；或從里到外，從外到里；或從中間到兩邊，從兩邊到中間；或從整體到局部，從局部到整體。另外，公園和修藍區(qū)的有些景物帶有介紹。可以要求學生按照下面的表格整理材料。由于不同的物有不同的特點，所以狀物的方法也不一樣。我們在教學中有不少學生對作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：一是無話可說，二是無從下筆。三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間。因此，教師應給學生一些合理的建議。為讓學生及時了解社會重大時事和最新科技成果，教師要及時向他們推薦相關讀物。三、指導讀書方法，提高閱讀效果。教師應引導學生帶著任務去讀書，在閱讀中充分調動觀察力、注意力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，作到讀思結合、讀寫結合，這樣就容易在思想認識和語言積累等方面有所收獲。讓孩子多接觸成語。既要廣泛獵取知識，也要對優(yōu)秀的篇章段落多讀，達到能理解消化，甚至能熟讀成誦。讀與寫的聯系有一個積累的過程。從而達到增長見識，擴大眼見，陶冶情感，提高認識，培養(yǎng)自己的觀察能力，思維能力和想像能力。無論寫什么都要求能夠表達準確、清楚。而且要隨時注意同其他學科的結合，抓住機會及時指導寫作。家長以鼓勵為主。六、作文評價多樣，肯定為主，強調指導。投影學生比較成功習作，讓學生來評價，學生發(fā)表各種意見，教師更加肯定的地方，鼓勵存在的缺點。讓每個學生都有自己獨立的分數，都有自己成功的一面。教師要引導學生養(yǎng)成修改草稿的良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文。比如到外地旅游時，家長可以讓孩子講講自己看到了什么，有什么感受。另外，對于學生抄襲作文的不良行為，教師不能簡單地加以指責，而是循循善誘，現身說法，暗示抄襲的危害。我認為，三年級的作文復習課應該從“有趣、得法、實效”三方面下功夫。要激發(fā)學生的寫作興趣，可以從以下幾個方面著手：首先要注意命題和選材。根據小學生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達“真情實感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達到“不說假話空話”的要求。如在作文前運用錄音、錄像、投影等播放一些動畫片、成語故事或各種班級活動開展的實況等創(chuàng)設情境，為學生提供聲、形、色的感觀和新穎的直觀形象，引導學生看、聽、想、說、寫等，激發(fā)學生的寫作興趣。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判“優(yōu)”等，學生嘗到了成功的喜悅。就是為學校創(chuàng)設一定的情境，讓學生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學生表達的欲望。在學習一篇童話的基礎上，要求從新的角度或不同的側面去重新考慮，設計不同的經過，得出與課文相同或不同的結果。因此，要激發(fā)學生的寫作興趣，就要為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，使學生插上想象的翅膀，更加生動、具體、完美地去想象，直到編寫一個完整的故事，提高學生的創(chuàng)新能力。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。三年級學生年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現象。如指導寫“一個我喜歡的物品”片斷，我從家里拿來一個小鬧鐘，先讓學生利用課余時間觀察，并要求按一定的順序觀察，如“外形→畫面→聯想→數字→聯系生活的感想”等，在復習課上稍加指導，看到外形，你想到了什么？看到畫面，你想到了什么？看到數字，聯系自己的生活，你又想到了什么？大多數學生都能寫出自己的觀察所得，寫出自己聯想和感悟。你看，輕風吹過，柳條兒迎風搖擺，那不就像綠色的浪潮一樣嗎？那秒針“嘀嗒，嘀嗒”的聲響，不是仿佛黃鶯在樹上婉轉地唱著歌嗎？鐘的右上側有一扇塑料“小窗”，里面就是日歷。在“12”的下面有一條金黃色的小線，這條細線正指著另一扇綠豆大小的“紅窗”。葉圣陶先生認為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章。學生的思維能力的提高，又可以反過來解決學生觀察時因受時間、地點、角度的限制而產生的困難，可應用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內容，使表達更完整。在教學過程中，教師要經常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。我在復習中教學中特別注意這類作文的指導。三年級的小學生初學寫作，往往是想到哪兒就寫到哪兒，很少顧及寫作的順序。還可以按觀察的順序寫。只要學生能按照一定的順序寫，即使寫的不具體，也要進行表揚和鼓勵。相對于三年級的學生而言，所謂言之有物，寫具體，應該包含一下幾方面：敘述事情，應該把事情的經過寫具體。狀物的時候，能按照一定的順序，描繪出物的形狀或形態(tài)；能聯系生活，寫出關于物的生活細節(jié)。生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息都要通過觀察才能進入大腦。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，教給學生觀察的方法，啟迪學生創(chuàng)新，使學生成為學習的自覺探究者和發(fā)現者，引導學生做生活的有心人。如觀察一只小燕子，從整體上看，它有一身烏黑光滑發(fā)亮的羽毛；從局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，還有一。觀察是一種有目的的知覺活動，是有規(guī)律可循的，教師在引導學生進行實體觀察時，首先要告訴學生觀察的基本規(guī)律和方法：指導學生觀察時，要注意一定的順序?！庇^察是人們認識事物的第一步，對于小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。①注意培養(yǎng)學生的觀察能力。寫景的時候，能夠展開自己的聯想和想象的翅膀，不僅僅能寫出自己看到的內容，而且能寫出想到的內容。三年級的小學生初學寫作文，往往不知道什么是具體，什么是生動，更不明白為什么要寫具體，寫生動了。一般來說，在教學中，可以處是一篇范文，引導學生明白什么是寫作順序，是怎樣的寫作順序。如：寫一件事情，可以按事情的發(fā)展順序寫。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點，引導他們留心觀察周圍的生活，從生活實際中捕捉材料，運用夸張、擬人手法來編寫童話，同時，也可以幫助學生分辨什么是對的，什么是錯的，讓他們在童話中受到教育。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。我經常讓學生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。如果你撥動鬧鈴上的暗鈕，讓數字對準那條黃線，并上足發(fā)條，到了你對準的那個鐘點，一串清脆的鈴聲就會提醒你。這紅色的數字每24小時就變換一次，告訴人們新的一天來到了。這只鐘是長方形的，正面是西湖“柳浪聞鴦”全景圖，畫面絕大部分是美麗的西湖，湖水平靜得像一面鏡子；畫面的一側是一座南宋時期建造的花園，園里有座柳浪橋，湖邊種著許多柳樹。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。例如學習描寫一種水果，讓學生看關于一些水果的資料圖片，使學生對一些水果的生長過程和景象有一個直觀的了解，對一些水果的色彩、形態(tài)，果、肉等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。觀察是人們認識事物的第一步。想象力是一種特殊的思維能力，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉，英國詩人雪萊曾說過：想象是創(chuàng)造力。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學生作文有很大的幫助，而且充分調動了大多數學生的積極性。根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，我先選大家都能做的小制作、小實驗、游戲等，讓大家參與，然后讓學生結合自己的實踐討論，最后有重點的寫下來，這樣學生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。導入方式要多樣，例如：⑴故事式導入。其次，要創(chuàng)設情境，激發(fā)欲望。作文命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間，開發(fā)學生的寫作潛能，選擇合適的題目，如：《我的媽媽》、《我想ｘｘ》、《一件小事》等此類題目，讓學生一看就覺得有話想寫、有話可寫、有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，進而樹立起寫作信心?！比昙壥亲魑牡钠鸩诫A段，學生剛剛邁入寫作的門檻，因此，激發(fā)學生的寫作興趣很重要?？傊?，教師要善于觀察、尋找語文與其他學科的結合點，利用其他學科的素材，服務于作文教學，讓學生用心去描繪豐富多彩的課堂生活，感受學習的快樂三年級起步作文指導三年級作文屬于起步作文，在期末復習時，由于學生年齡小，剛剛學習寫作文，寫作方法講深講淺，不好把握，大多數老師不知道從何下手，只是把一些題目讓學生反復地寫作。還有作文的修改也很重要。所以，教師要與家長取得聯系，引起家長的重視。使這些學生感受到老師對他們的關心，更加有信心地寫作，以更快的速度，提高作文能力。從不同的角度去評價學生作文，按層次不同給予分數。教師評價作文形式可多樣化，按程度不同進行評價，讓每個學生都享有成功的喜悅。寫作能力是靠培養(yǎng)的。由于這些都是學生親身經歷過的有趣的事，感受特別深，我教學生寫，〈〈第一次縫沙包〉〉再加上教師的精心指導，學生寫起來特別順手。因此，可指導學生模仿范文中作者的寫作思路，將范文的構思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。三是要會仿寫。在語言表達方面，通過閱讀學習積累運用好詞佳句，學習連詞成句，連句成段，連接段成篇的寫作規(guī)律。從而逐步地解決“怎樣寫”的問題。四、注重讀寫結合讀寫結合要多閱讀和仿寫。筆記是記憶的貯存器。這是為什么呢？仔細觀察，就會發(fā)現這些學生不是潛心研讀，而是憑著興致，很少需要情緒、意志力的參與，心智的投入。但許多學生在課外閱讀過程中只注重書中的故事情節(jié)，而不注意積累。（2）考慮學生的年齡特點：三年級學生可閱讀寓言、童話、科學知識短文及報紙雜志等等。現在的書五花八門，絢麗多彩。學生的作文都如出一轍。用恰當的語言文字表達出來。所謂狀物，就是具體、形象地描寫物體的特征、形態(tài)、色彩、質地等。這些資料很有可能成為學生作文時的寶貴材料，應該要學生記錄下來。（3）要做記錄學生游覽的時候，看的東西多，去的地方也比較廣，一時很難記住，就是當時記住了，過后也難免遺忘，不利于組織作文。所謂仔細觀察，就是要看景物的形狀、顏色、質地是怎樣的，靜態(tài)下什么樣，動態(tài)下又是什么樣，等等。后到什么地方，才能確定你所要描述的景物的具體位置以及它的特征，喚起讀者對你所游覽之處的神往之情。如果將游覽時看到的景物，所聽到的聲音，所產生的聯想，所獲得的感受，按照一定的順序，有重點、有感情地記錄下來，就是一篇游記。，借物詠志寫植物，不能僅僅停留在對外形和色彩的描寫上，還應該在文章中表達作者的思想感情。很多植物的生長、發(fā)育、開花、結果直至衰亡，每個時期的形態(tài)各不相同的，所以，可以按照植物的生長過程進行觀察。先寫植物的整體特征，再寫它的局部特征。怎樣寫植物提起植物，小學生的腦海力會出現許多花草樹木的樣子，但是要將平時熟悉的植物寫成作文，很多同學卻感到很難，有的覺得無話可寫，有的三言兩語就寫完了。特別要注意提醒小學生“像”、“猶如”、“仿佛”等喻詞的使用。其次，要抓住特點，不能面面俱到什么都寫。展開想象和聯想，不僅使所狀之物更加具體生動，還可以開拓作品的意境，增強文章的感染力。蛛蛛物品的特點寫，就是抓住了這一物品是區(qū)別于另一物品的地方寫。這個物還應該包括動物、植物等類。因此，要求小學生不要單純寫景，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。”詩人運用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。而內在特征有時難以描繪，折舊需要借助于想象和聯想。觀察點不同，所看到的景物也就不同?；驘煵ê泼?、橫無涯際；或奔騰咆哮、氣勢磅礴。同樣都是公園，但每個公園都有各自的獨特之處。其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發(fā)表達出來的。寫景的記敘文有什么特點呢？首先，景物有狹義和廣義之分。寫活動的文章一般包括兩大部分：一是活動的經過，二是自己的感受。寫活動也要求寫清楚“六要素”，要把活動的時間、地點、人物和活動開始、經過、結果寫出來。對一些重要的過程、場面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。記事的記敘文可分兩種：寫事和寫活動。在六要素當中，起因、經過、結果是事情的主要環(huán)節(jié)。一件事情的發(fā)生，總離不開時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。（2）使用假設，流露心理活動。小學生作文時，大多采用第一人稱（“我”活“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想” 的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。心理的人物內心的活動，是無聲的語言。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫?？匆粋€人，不僅要聽他怎么說，更要卡他如何做，正所謂“聽其言，觀其行”，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。人物的的外貌和人物內心世界密切的聯系