【正文】 結(jié)合，認(rèn)為城市的基礎(chǔ)設(shè)施、建筑形式應(yīng)與場(chǎng)地的自然特征一致。綜合發(fā)展規(guī)劃：相比傳統(tǒng)分區(qū)規(guī)劃非常注重規(guī)劃的技術(shù)性，綜合發(fā)展規(guī)劃更強(qiáng)調(diào)規(guī)劃的戰(zhàn)略性和實(shí)施性的結(jié)合，它不是單純的物質(zhì)空間規(guī)劃，還包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)環(huán)境等一系列綜合性的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)“多規(guī)合一”的新型規(guī)劃模式，探索從源頭上消弭傳統(tǒng)規(guī)劃各自為政、彼此“打架”的尷尬，把各項(xiàng)規(guī)劃統(tǒng)籌起來(lái)，成為融合經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)、社會(huì)與人口、土地與空間、設(shè)施與配套、資源與環(huán)境等各層次規(guī)劃的協(xié)同平臺(tái)城市增長(zhǎng)邊界UGB：的理解存在以下三種觀點(diǎn)：將城市增長(zhǎng)邊界等同于基于生態(tài)安全格局劃定的不可開(kāi)發(fā)界線，即“反規(guī)劃線”；將城市增長(zhǎng)邊界看作為滿足城市未來(lái)不同時(shí)期發(fā)展所預(yù)留空間的邊界，是不斷調(diào)整的彈性邊界；三是將城鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)用地的邊界理解為狹義的城市增長(zhǎng)邊界。“緊湊城市”就是指擁有較高的密度，開(kāi)發(fā)建設(shè)以城市中未利用的“棕地”為主，城市內(nèi)部之間聯(lián)系緊密，能夠以較少的土地提供更多城市空間，比一般城市更具有競(jìng)爭(zhēng)力的能夠可持續(xù)發(fā)展的城市多規(guī)融合”并不是一個(gè)新類型的規(guī)劃，它是一個(gè)規(guī)劃編制的理念和指導(dǎo)思想，是對(duì)現(xiàn)有規(guī)劃的梳理和整合是針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段制定規(guī)劃部門多，規(guī)劃種類多，涉及專業(yè)多、行業(yè)多，制定規(guī)劃部門之間缺乏有效協(xié)調(diào)溝通，導(dǎo)致規(guī)劃之間內(nèi)涵和外延有重疊，對(duì)交疊部分管理、實(shí)施不一致、矛盾多的問(wèn)題而提出的，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義精明增長(zhǎng)：精明增長(zhǎng)，核心是精明，目標(biāo)是增長(zhǎng)。第二種方式是土地所有者被允許將其未使用的發(fā)展權(quán)以出售的方式轉(zhuǎn)移給其他的土地所有者。行動(dòng)規(guī)劃(Action Plan)：認(rèn)為“規(guī)劃連接想象和行動(dòng)”，規(guī)劃編制和規(guī)劃實(shí)施必須同時(shí)考慮。大數(shù)據(jù)。觀察法：是教育教學(xué)直觀形象法之一，是運(yùn)用觀察活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的方法。教學(xué)演示可以集中兒童的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展觀察力、思維力，認(rèn)清對(duì)象物，形成正確的認(rèn)識(shí)。故事是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式之一，幼兒園運(yùn)用故事這種手段向兒童進(jìn)行教育的方法被稱為故事法。表象：經(jīng)歷過(guò)的事物在頭腦中再現(xiàn)的形象。創(chuàng)造性游戲：是學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲，它包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演等。假裝游戲能讓幼兒學(xué)習(xí)換位思考，這對(duì)幼兒的想像力、觀察力、思維能力和解決問(wèn)題能力大有好處。間接指導(dǎo)：指教師在幼兒游戲過(guò)程中的一種指導(dǎo)方式。兒童游戲按照交往對(duì)象來(lái)分，可分為親子游戲、實(shí)物游戲、伙伴游戲這三種。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。學(xué)前心理學(xué)：研究從出生到入學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，主要內(nèi)容包括個(gè)體心理的發(fā)生和學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律 實(shí)驗(yàn)法 是指有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以引起被試的某些心理活動(dòng)進(jìn)行研究的一種方法。兒童心理發(fā)展的年齡特征 是指兒童心理發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段所形成和表現(xiàn)出來(lái)的那些一般的、典型的和本質(zhì)的心理特征，是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一，是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，也是順序性和方向性的統(tǒng)一。主要表現(xiàn)在語(yǔ)言發(fā)展和感知方面。具體形象思維是運(yùn)用事物的具體形象、表象以及對(duì)表象的聯(lián)想所進(jìn)行的思維。、不需要意志努力的注意。杜威：1859年生于美國(guó)的柏林頓，自幼受到良好的教育，1884年在霍普金斯大學(xué)獲得博士學(xué)位，并于1896年創(chuàng)立了第一所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開(kāi)始在學(xué)校中實(shí)施其教育思想。幼兒園：是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)代兒童觀：指現(xiàn)代人們對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)。她巧妙地利用兒童自身的成長(zhǎng)要求，在不損害兒童的自由與快樂(lè)的前提下，實(shí)現(xiàn)教育的目的。延遲模仿 當(dāng)刺激物出現(xiàn)后，不是立即模仿，而是過(guò)了一段時(shí)間以后，突然出現(xiàn)模仿行動(dòng)。(1)尊重家長(zhǎng)和他們正確的育兒方式；(2)注重教師與家長(zhǎng)及家長(zhǎng)之間的相互作用；(3)開(kāi)拓家長(zhǎng)工作的廣度和深度。(2)缺點(diǎn)：由于幼兒在實(shí)驗(yàn)環(huán)境內(nèi)往往產(chǎn)生不自然的心理狀態(tài)，導(dǎo)致所得結(jié)果有一定的局限。1)缺失：缺少兄弟姐妹和兒童玩伴；(2)獨(dú)特：經(jīng)歷比較特殊；(3)家長(zhǎng)—?1)不同階段發(fā)展的不均衡(2)不同方面發(fā)展的不均衡(3)不同兒童心理發(fā)展的不均衡什么是依戀?依戀有哪幾種類型?(1)依戀嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（6）教育制度有利于國(guó)際交流。愛(ài)心是教育幼兒的前提。溝通是指人際之間信息的給予和接受。？1）注意傾聽(tīng)；2）注意身體的姿勢(shì)；如當(dāng)教師看到幼兒害怕時(shí)，應(yīng)彎下身體與孩子平視，用雙手扶住他，注視著他，以平靜的、自然的聲音，以穩(wěn)定的情緒與孩子談話。簡(jiǎn)述學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。(1)游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展；(2)游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展；(3)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展；(4)游戲有助于兒童身體的鍛煉和成長(zhǎng)。(3)從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)過(guò)渡。氣質(zhì)對(duì)智力的影響，氣質(zhì)對(duì)性格的影響。(2)對(duì)多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開(kāi)朗的性格及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉、虎頭蛇尾。答：幼兒園做好幼兒入園工作應(yīng)注意：（1）進(jìn)行家訪，了解、熟悉幼兒的基本情況，并使幼兒與教師之間建立初步的聯(lián)系；（2）發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解新入園幼兒的情況及家長(zhǎng)的需求；（3）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通，求得家長(zhǎng)的密切配合；（4）參觀幼兒園，引起幼兒對(duì)幼兒園的興趣和往；（5）把握好幼兒入園的第一個(gè)月；（6）分批接收幼兒入園；（7）重點(diǎn)幫助有困難的孩子。7.:(1)全面發(fā)展的教育是全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)：a)體育目標(biāo)；b)智育目標(biāo)；c)德育目標(biāo)；d)美育目標(biāo)。(2)整潔優(yōu)美、時(shí)有變化的環(huán)境布置；(3)安全的、無(wú)危險(xiǎn)隱患的環(huán)境；4)屬于兒童的天地。社區(qū)作為一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)區(qū)域，能夠?yàn)橛變簣@提供教育所需的人力、物力、財(cái)力等多方面的支持。具體來(lái)講可以開(kāi)展以下幾項(xiàng)工作：（1）幼兒園可以承擔(dān)社區(qū)內(nèi)幼教師資力量的培訓(xùn)和再提高工作，幫助社區(qū)教育力量的提高（2）幼兒園開(kāi)放自身的教育資源供社區(qū)使用，提高資源利用率，使社區(qū)內(nèi)的全體兒童受益3）幼兒園的師資力量可以兼任社區(qū)教育的指導(dǎo)和顧問(wèn)，服務(wù)于社區(qū)（4）幼兒園支持參與社區(qū)有益的文化教育活動(dòng)，使幼兒園成為教育與文化宣傳的陣地，推動(dòng)整個(gè)社區(qū)文化教育素質(zhì)的提高。2)正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系：a)處理好體育和其他各育之間的關(guān)系；b)處理好智育和德育之間關(guān)系；)處理好知識(shí)和智力的關(guān)系；d)處理好全面發(fā)展和因材施教之間的關(guān)系。答：原因：(1)迎合了家長(zhǎng)“望子成龍”的心態(tài)(2)師資力量薄弱(3)辦學(xué)條件差危害：(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育(2)制約幼兒智力的發(fā)展(3)壓制幼兒良好個(gè)性的形成(4)。答：我國(guó)現(xiàn)代學(xué)前教育觀應(yīng)明確的觀點(diǎn)：（1）兒童是學(xué)前教育的主體；（2）因人而異地對(duì)兒童實(shí)施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育；（3）學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求；（4）游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式；（5）家園配合，協(xié)同發(fā)展；（分析說(shuō)明略）。(4)對(duì)抑郁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú)。啟示：不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。(1)從依從性的評(píng)價(jià)發(fā)展到自己的獨(dú)立評(píng)價(jià)。4）教師在與孩子溝通時(shí)也可以表達(dá)自己的思想和情緒。溝通能力是教師的基本功。幼兒教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為每位教師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹般的敏銳，能觀察到幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，能探知到幼兒最殷切的需要。簡(jiǎn)述幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展（4）高等教育的類型日益多樣化。(2)依戀有三種類型：回避型、安全型和反抗型。(2)專制型：這類家庭培養(yǎng)的孩子或是馴服、缺乏生氣，或是自我中心、膽大妄為。(1)純真美好(2)教育效果的長(zhǎng)期性(3)幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn)(4)(1)教育的發(fā)展急劇增長(zhǎng)；(2)教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化；(3)教育的內(nèi)涵擴(kuò)大；(4)教育作用愈加重要；(5)教育的不平等依然存在。簡(jiǎn)述家庭中如何創(chuàng)設(shè)屬于兒童的天地。移情。1幼兒園全面發(fā)展教育：指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、方法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。整個(gè)教學(xué)法：是指陳鶴琴先生提出的幼兒園課程觀點(diǎn)。蒙臺(tái)梭利的自由原則：蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，建立合乎科學(xué)的兒童教育，就是讓兒童獲得自由，讓兒童的天性得以自然表現(xiàn)。攻擊性行為 幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的“暴力”行為稱為攻擊性行為幼兒心理學(xué)研究幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和理論。兒童心理發(fā)展的敏感期和最佳期，指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)、形成某種能力和行為比較容易、心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期。兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，指在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況，這種兒童心理急劇變化的情況，稱為兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)利用一定的設(shè)施，控制一定的條件，并借助專門的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行研究的一種方法。主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問(wèn)題。在發(fā)展動(dòng)作的同時(shí)，體育游戲中也會(huì)有一定的規(guī)則和配合需要，幼兒在遵守規(guī)則進(jìn)行游戲時(shí)，其實(shí)已經(jīng)融人了交往行為。親子游戲：指父母與子女間或祖父母與孫子女間的游戲行為，它是以孩子為主體、父母為主導(dǎo)、家庭為單位而進(jìn)行的。自主性游戲：指幼兒自己想出來(lái)的、自己發(fā)起的游戲。結(jié)構(gòu)游戲：是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。常規(guī)：幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。主要是兒童通過(guò)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些不了解的問(wèn)題、認(rèn)識(shí)模糊不清的問(wèn)題、相互關(guān)系中矛盾的問(wèn)題，甚至有錯(cuò)誤看法的問(wèn)題等，發(fā)表意見(jiàn)，共同討論商議，相互啟發(fā)和補(bǔ)充，從而獲得正確、統(tǒng)一的認(rèn)知角扮演法：是指模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情景，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場(chǎng)上分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、體驗(yàn)情感，并通過(guò)及時(shí)的反饋和教師指導(dǎo)，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。其重點(diǎn)在于根據(jù)觀察引導(dǎo)兒童結(jié)合自己的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)行對(duì)比，從而激發(fā)向往、自豪、尊重等積極的道德情感。演示法：是直觀形象之一，即教師在教學(xué)中出示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作。“大數(shù)據(jù)”方法在我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展研究、空間行為分析以及產(chǎn)業(yè)規(guī)劃中均有運(yùn)用。其立足現(xiàn)實(shí)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，重視可實(shí)施性，強(qiáng)調(diào)理性研究項(xiàng)目建設(shè)的行動(dòng)要素，包括規(guī)劃主體、規(guī)劃過(guò)程和制度，充分評(píng)估規(guī)劃實(shí)施的模式以及實(shí)施主體可支配的資源，如投資、技術(shù)、信息及人力等資源，構(gòu)建基于主體實(shí)施能力的規(guī)劃目標(biāo)和規(guī)劃方案。就是不以盈利為目的的民間組織，即政府以外的基金會(huì)、協(xié)會(huì)、慈善信托、社團(tuán)、非營(yíng)利公司或其他法人，該組織具有非政府性質(zhì)，不以權(quán)利為運(yùn)作工具，且不具有經(jīng)濟(jì)體，強(qiáng)調(diào)非營(yíng)利性。新常態(tài)：是經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)正在向形態(tài)更高級(jí)、分工更復(fù)雜、結(jié)構(gòu)更合理的階段轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)發(fā)從高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向中高速增長(zhǎng)，發(fā)展方式從規(guī)模速度型粗放增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向質(zhì)量效率型集約增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)從增量擴(kuò)能為主轉(zhuǎn)向調(diào)整存量、做優(yōu)增量并存的深度調(diào)整，經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力正從傳統(tǒng)增長(zhǎng)點(diǎn)轉(zhuǎn)向新的增長(zhǎng)點(diǎn)眾創(chuàng)空間（masscreation space）:是一個(gè)寬泛的概念，泛指為小微創(chuàng)新企業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供低成本、便利化、全要素的開(kāi)放式綜合服務(wù)平臺(tái) [1]，包括創(chuàng)客空間（makerspace/hacker space）、聯(lián)合辦公空間(coworking space)、創(chuàng)業(yè)咖啡館(startup cafe)、孵化器（incubator）以及附屬于高?；蚋呖萍紙@區(qū)內(nèi)部的創(chuàng)新空間等多種表現(xiàn)形式 發(fā)展權(quán)轉(zhuǎn)移（TDR）:是將甲地塊的