【正文】 戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。，并引入對(duì)文章主旨的分析。③兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對(duì)自然的愛和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。請(qǐng)以“童年趣事”“金色童年”為題寫一篇作文。學(xué)生有一個(gè)相對(duì)寬裕自由空間。中年時(shí)的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫了一組回憶散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。n豁hu238。桑椹sh226。o 珊瑚shān蟋蟀shu224。u書塾shǔ 宿儒r拗ǎo倜儻t236。作者用“從……到……”把它們聯(lián)系在一起，從此可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。（3）過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”補(bǔ)充：百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在春風(fēng)學(xué)校七年級(jí)語文教案【阮興剛】百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。味：又酸又甜。（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。（4）從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。學(xué)生自由朗讀課文第二段，體會(huì)寫景的妙處。下面一段寫的是什么？ 寫的是冬天的百草園。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。一、導(dǎo)入課文魯迅先生寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。】提問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?【運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀 】提問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用? 【承上啟下的過渡作用。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。在這五個(gè)方面中最使作者反感的是什么？為什么會(huì)反感？你是怎樣理解的？（1）老師為什么怒而不答“怪哉”？（2）“只讀書”流露出什么意思？（3）為什么會(huì)逃課呢？（4）讀的內(nèi)容好理解嗎？反映了什么問題？（5）“書沒讀成，畫的成績卻不少”卻是為什么？提問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？提問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情？三、總結(jié)歸納從作者對(duì)百草園及對(duì)三味書屋的描寫，你能看出他對(duì)這兩個(gè)地方的太度嗎？他為什么會(huì)有這樣的態(tài)度？總結(jié)一下你對(duì)于本文主題的看法。學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。（二）過程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。難點(diǎn)：①兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其過渡②對(duì)三味書屋內(nèi)容和寫法的理解。姓周，原名周樟壽，1898年改為周樹人。學(xué)過的文章有《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于1926年9月18日。課題用“從、到、”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。ｏ 菜畦q237。ｉ繡像 xi249。秕谷ｂǐ ｇǔ錫箔ｘī ｂ239。 油蛉ｌ237。ｎ，珊瑚ｓｈāｎｈ竹篩ｓｈ?。椋豕龋猕?，系ｊ236。鼎沸，本意是鍋里的水燒開了，發(fā)出響聲五、快速閱讀課文，回答：㈠分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段？（從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段。二、研討賞析【1．由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。①提問：課文的第1段寫出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？明確：寫出百草園曾是“我”的樂園，點(diǎn)出了憶寫百草園的緣由。課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時(shí)的樂園，引起下文回憶描寫百草園。③提問：作者在寫這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動(dòng)、美好呢？作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動(dòng)、真切？百草園為什么是“我那時(shí)的樂園”？ 明確：不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。④提問：作者怎樣描寫出百草園的可人？明確：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可人。比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。小結(jié)：第2段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。①提問：文章的第3段在全文中起什么作用？明確：起過渡（或承上啟下）的作用。③這個(gè)故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢？明確：其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險(xiǎn)的心理。⑷讓學(xué)生齊讀課丈第8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。③第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？明確：第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。①三個(gè)“也許是因?yàn)??”的內(nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？明確：這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測(cè)離開百草園的原因。⑹布置作業(yè)①背誦默寫課文第2自然段。（[1]有趣的動(dòng)植物(2)[2]神奇的傳說（36）[3]雪地捕鳥（78））（二）所有樂趣之中給你印象最深的是什么？一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥。2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。四、教師小結(jié)“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？第3課時(shí)一、聽寫生字詞。百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。⑴請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第112兩段，邊讀過考慮：①三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？ ②“我”對(duì)三味書屋和先生的印象又如何呢？（學(xué)生討論、回答，教師引導(dǎo)）明確：三味書屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。寥寥幾筆，三味書屋的環(huán)境、陳設(shè)，使讀者有如目睹?！薄柏释?，下、上錯(cuò)；厥貢，苞茅、橘柚。②在這五個(gè)方面中最使作者反感的是什么？（學(xué)生討論，回答。”——這是對(duì)壓制學(xué)生求知欲的十分不滿。老師“大聲道。學(xué)生怎能感興趣呢？這和百草園中生動(dòng)活潑的生活真是大相徑庭?、圩髡邔懭稌莸纳?，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？作者對(duì)他是什么態(tài)度？（學(xué)生討論，回答?？墒撬蛔杂X地為舊制度效勞，是舊教育制度的忠實(shí)執(zhí)行者。④三味書屋的教育是成功還是失敗呢？（學(xué)生討論，回答。⑤第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的什么特點(diǎn)？和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系？（學(xué)生回答）小結(jié)：第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生括的枯燥無味，和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了鮮明的對(duì)比。對(duì)長媽媽的依戀到對(duì)老師的尊敬。學(xué)習(xí)環(huán)境： 呆板（黑油竹門，匾，畫）學(xué)習(xí)生活： 枯燥：（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對(duì)課古書難明 教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。五、歸納中心：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。（這些說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。）六、感悟總結(jié)學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的孩子？（活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）在我們學(xué)過的《風(fēng)箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個(gè)很嚴(yán)肅的，甚至有點(diǎn)不近人情的感覺。學(xué)生有一個(gè)相對(duì)寬裕自由空間，但引導(dǎo)上要花更多的時(shí)間。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味對(duì)比，表現(xiàn)了兒童愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？板書：成長?！惻f、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對(duì)比。）小結(jié)：作者用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，也表現(xiàn)了兒童對(duì)知識(shí)的追求，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育表示不滿。首先學(xué)生不喜歡三味書屋的學(xué)習(xí)生活，再有“書沒有讀成，畫的成績卻不少了”——作者從自己的角度否定了三味書屋式的教育；還有“后來，因?yàn)橐X用，賣給一個(gè)有錢的同窗了、他的父親是開錫箔店的；聽說自己也做了店主，而且快要升到紳土地位了”——從同學(xué)的角度否定了三味書屋式的教育，它培養(yǎng)出來的人，正是這種逐利趨勢(shì)之徒，舊制度的維護(hù)者與社會(huì)基礎(chǔ)。盡管如此，他在塾師中是比較好的，對(duì)學(xué)生還“和藹”，不常用戒尺與罰規(guī)，也正囚為他是比較慈祥的。當(dāng)他自己讀書讀到得意處時(shí)，他就微笑起來，將頭仰起，“向后面拗過去，拗過去”。讀的又是什么內(nèi)容呢？有的宣傳“仁”這個(gè)虛偽的封建道德?？墒巧倌牯斞竻s問了讀經(jīng)以外的“怪哉蟲”，這在老師的眼里簡直是左道旁門，所以不予回答，而且有怒色了。先生說“不知道”，而且臉上有些怒色了。①魯迅先生兒時(shí)在三味書屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫出了幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況？（學(xué)生討論，回答。⑵由學(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。屋里的陳設(shè)就更單調(diào)了，只有匾和畫兒，不象百草園中的生機(jī)勃勃。1．檢查背誦、默寫第2段。這節(jié)課我們深入理解課文。、”??所以當(dāng)魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。對(duì)比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉?！安槐卣f??也不必說??單是??就”用“單是就”突出后者劃出捕鳥動(dòng)詞，分析作用。3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！咳?、學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)：（一）、為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？（用自己的話來總結(jié)。②這一段字里行間流露了一種什么感情？明確：這一段用猜測(cè)、疑問和無可奈何的語氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無奈又戀戀不舍的感情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實(shí)在、具體。②讓學(xué)生默讀課文第7段，同時(shí)找出寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足認(rèn)識(shí)、了解它。②提問：這里寫了一件什么事？明確：這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會(huì)，加強(qiáng)記憶。⑥提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這祥精彩？明確：作者曾對(duì)百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對(duì)百草園——這個(gè)兒童樂園的熱愛之情。這樣寫了春、夏、冬三季的百草園，而且還寫了那么多、那么生動(dòng)、形象的動(dòng)、植物，錯(cuò)綜交織，而又井井有條，描寫出了百草園的可人。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。①提問：作者寫了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么？明確：寫了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥?！按_鑿只有”，斷定百草園沒有什么動(dòng)人之處；“似乎”又是對(duì)上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇。2．引導(dǎo)學(xué)生分析課文。二、（924）敘述“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活）六、合上書，快速回想課文內(nèi)容提問：你最先想到的是什么內(nèi)容？課文提到了哪些地點(diǎn)？百草園對(duì)于作者來講有什么重要意義？板書：樂園七、小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們課后熟讀課文。ｕ，書塾ｓｈ 鑒賞ji224。ｏ，纏絡(luò)ｃｈ225。 ｔǎｎｇ拗ǎｏ桑椹ｓｈ226。腦髓ｎǎｏ ｓｕǐ盔甲kｕī ｊｉǎ蟬銳ｃｈ225。i 竹篩ｓhāｉ 淵博ｙｕāｎ ｂ239。寫這些文章時(shí)，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。一八”慘案以后，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭，被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)離開北京。是我國著名的文學(xué)家、思想家和革命家。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)五、教學(xué)過程：第1課時(shí)一、課前三分鐘二、導(dǎo)入新課 有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了??”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：①對(duì)百草園的景物描寫。第五篇：從百草園到三味書屋教案從百草園到三味書屋 魯迅一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力：揣摩和理解文章精彩的語言。完成課堂作業(yè)。】魯迅先生兒時(shí)在三味書屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫出了幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況？（學(xué)生討論，回答。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人?【先生很“和藹”。學(xué)生齊讀過渡段。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)理解文章內(nèi)容、情感與主題。文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后