談新課改與教師角色的轉(zhuǎn)變(文件)
【正文】 、知識和能力水平等而存在的，人之所以成為社會學意義上的人的本質(zhì)規(guī)定性決定了師生之間必須平等。同時，還應注意和學生集體進行交流，以及學生之間形成相互交流的氣氛。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學生來說，教師就是知識的寶庫，是活的教科書，沒有教師知識的傳授，學生就無法學到知識，所以，教師是課堂的主宰者。杜郎口中學的課改之所以能夠獲得成功，是因為它敢于打破傳統(tǒng)的教學模式，建立一個真正的”學習共體’.在這個共體中，學生的教師和教師的學生不復存在，代之而起的是新的術(shù)語，教師式學生和學生式教師，教師不在反反去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。真正解決了初中階段“兩極分化”的難題，實現(xiàn)了“三無”，無厭學生，無學困生，無綴學生。從而真正實現(xiàn)教是為了不教。這種做法存在著明顯的弊端。在教學過程中，以研究者的形態(tài)置身于教學景中，以研究者的眼光審視和分析理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究。所以，我們以后的教育工作不能再反反局限于學校，課堂了 因為教師不僅是學校的一員，而且也是整個社會的一員，是整個社會教育，科學文化事業(yè)建設的共建者。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學模式。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。但由于長期受應試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開發(fā)等能力。二、終身學習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復合型人才。一、轉(zhuǎn)變思想，重新定位角色新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。拓展為“社會型”教師，充分利用社會資源來豐富學校教育的內(nèi)容和意義。從而把教學與研究有機地融為一體。教師必須由“教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃摇?。另外，在教師的職業(yè)生涯中，傳統(tǒng)的教學活動和研究活動是彼此分離的。所以，我校教改要想獲得成功，教師角色一定要轉(zhuǎn)變。在這種課堂里，學習不再是一件枯燥的事，而是輕松快樂的享受。教支配學，控制學，學無條件地服從教，教學由共同體變成了但一體，學的獨立性，獨立品格喪失了，叫也走向了其反面?？偠灾?，21世紀的教師不再是知識上的“絕對權(quán)威”和課堂上的“絕對權(quán)威”，而應該是學生學習中的合作者、咨詢者、交流者。三、建立新型師生關(guān)系，需要教師在教學過程中，建立師生之間相互交流，生生之間相互交流的教學機制。二、新型師生關(guān)系中，教師必須充分認識到自己和學生是平等的。要堅決摒棄與人道主義教育相對立的和抑制兒童個性發(fā)展的權(quán)力主義、強迫命令及其種種表現(xiàn)形式，如訓斥、辱罵、傷害自尊心、譏笑、恐嚇、暴力等等?！皫煇邸睍a(chǎn)生無形的教育力量，能使學生尊重信任教師?！痹谖磥?，教師的基本任務是：“培養(yǎng)一個人的個性并為他進入現(xiàn)實世界開辟道路。一方面老師仍然需要也可能以自己的人生經(jīng)驗，人生智慧引導學生，當然更需要老師
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