蒙氏培訓(xùn)心得(文件)
【正文】 對(duì)數(shù)的理念。愛(ài)是教育的核心,愛(ài)是教育成功的基礎(chǔ)。用贊許的微笑滿足兒童情感愛(ài)的需要。我們應(yīng)該隨時(shí)根據(jù)幼兒的心理和生理發(fā)展規(guī)律,來(lái)制定和改變我們的教學(xué)?，F(xiàn)在我明白這是因?yàn)楹⒆釉趦蓺q半到三歲之間,正處于一個(gè)秩序的敏感期,當(dāng)他所處的環(huán)境發(fā)生了變化時(shí),就會(huì)破壞他原來(lái)的秩序,所以孩子就會(huì)出現(xiàn)分離焦慮。現(xiàn)在我明白手勢(shì)是一種交流的語(yǔ)言,是教師將自己的思路、想法、眼神的流動(dòng)等無(wú)法表達(dá)的內(nèi)容用手勢(shì)和簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作來(lái)向幼兒傳遞的一種方式。教具具有孤立性。要步驟化拆分動(dòng)作,做到步驟化合有序化,每個(gè)動(dòng)作要根據(jù)需要做停頓或者簡(jiǎn)短的說(shuō)明。之后進(jìn)行延伸工作。蒙上眼罩的觸覺(jué)記憶。四、合作操作。比如剛開(kāi)始的教學(xué),通過(guò)數(shù)棒來(lái)認(rèn)識(shí)量,用砂紙數(shù)字板來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù),數(shù)棒和數(shù)字卡片配對(duì)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)與量的結(jié)合,紡錘棒箱認(rèn)識(shí)捆扎的量,數(shù)字與籌碼用來(lái)尋找分散的量,學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)。在每次的學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到不同的問(wèn)題，但是在討論中我們又在解決問(wèn)題。在蒙氏的教室中，會(huì)有忙碌的聲音，因?yàn)槟切┙叹叩氖褂冒撕芏鄤?dòng)作，如：走路、搬運(yùn)東西、倒水、說(shuō)話，特別是要不停的使用雙手。因此，作為一個(gè)蒙氏的教師不斷的自我成長(zhǎng)。但有時(shí)會(huì)因個(gè)人沒(méi)能正確的引導(dǎo)，而是對(duì)他們嚴(yán)厲的批評(píng)。沒(méi)有及時(shí)的制作和投放了豐富的活動(dòng)材料。第五篇：蒙氏教研心得蒙氏教研心得一學(xué)期即將過(guò)去，看著一年來(lái)孩子們一步一個(gè)腳印的向前邁進(jìn)，獲得不同程度的進(jìn)步，我真的感到無(wú)比的欣慰。數(shù)學(xué)教學(xué)。丟失了哪一個(gè)的記憶練習(xí)。識(shí)別,哪一個(gè)是某某?發(fā)音,這是什么?)二、記憶練習(xí)。感官教學(xué)。在日常教具的操作中,我們應(yīng)該每次只演示一種目的性明確的教具。之前我認(rèn)為在蒙氏教學(xué)中要盡可能沒(méi)有語(yǔ)言,現(xiàn)在才知道我的認(rèn)識(shí)是粗淺的,蒙氏只是要求教師在蒙氏操作時(shí)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確,盡可能使用較短的字或者詞。手勢(shì)問(wèn)題。通過(guò)本次學(xué)習(xí)我就我個(gè)人的體會(huì)和認(rèn)識(shí)做以下簡(jiǎn)單的交流:入園哭鬧問(wèn)題。蒙臺(tái)梭利教育成功的核心經(jīng)驗(yàn)是“教育跟著孩子走”。只有愛(ài)孩子,才能看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn),才能教育好孩子。讓我對(duì)蒙氏教學(xué)和蒙氏教具的操作又有了新的理解。在本次培訓(xùn)活動(dòng)中，我向教研員提出了自己在平時(shí)進(jìn)行《蒙氏數(shù)學(xué)》的教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，共同解決問(wèn)題。本次的培訓(xùn)內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分：由億童早期教育研究中心教研員朱老師上一節(jié)《蒙氏數(shù)學(xué)》示范活動(dòng)；我園數(shù)學(xué)教研組成員與教研員朱老師共同探討數(shù)的概念，
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