【正文】 教學(xué)有著它豐富的內(nèi)涵，有待于我們一起進(jìn)一步去挖掘、去延伸。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我明白了：需要成為蒙臺(tái)梭利教師是一個(gè)復(fù)雜的，長(zhǎng)期性的工作，要不斷的充實(shí)知識(shí)，自我鞭策，才能提升各項(xiàng)能力增進(jìn)自信，即使面對(duì)挫折，也能達(dá)到蒙臺(tái)梭利教師自我實(shí)現(xiàn)的心靈升華。蒙臺(tái)梭利教育的根本是愛(ài)和尊重。之前我對(duì)于蒙氏教學(xué)中的各種手勢(shì)只是簡(jiǎn)單的模仿,機(jī)械的學(xué)習(xí),生怕會(huì)有任何的差錯(cuò),然后盡量在給孩子示范時(shí)做出與之前所學(xué)相同的樣子。有憑借記憶尋找或者配對(duì)。教學(xué)形式?jīng)]有多樣化。有付出就有回報(bào)，在蒙氏教研中讓我學(xué)習(xí)了很多知識(shí)。感官教學(xué)大體包括基本操作,根據(jù)每一個(gè)感官教具的基本操作來(lái)進(jìn)行,遵循從配對(duì)到分類再到排序的順序進(jìn)行。我?guī)У氖峭邪鄬?duì)于這種問(wèn)題比較的關(guān)注,之前我并不能真正的理解孩子為什么在入園的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象。還與教研員、我園數(shù)學(xué)教研組成員共同探討了教學(xué)中的方式和方法。兒童不是成人和教師灌注的容器,不是任意塑造的蠟或泥,不是任意刻劃的木塊,也不是父母和教師培植的花木或飼養(yǎng)的動(dòng)物,而是一個(gè)具有生命力的，能動(dòng)的，發(fā)展著的活生生的一個(gè)人。因?yàn)榈却?，?dāng)他拿到這樣教具時(shí)，他更加珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，會(huì)玩的更加認(rèn)真，在等待的過(guò)程中，他會(huì)向那個(gè)小朋友學(xué)習(xí)，避免他所犯的錯(cuò)誤，培養(yǎng)觀察能力。蒙氏教育的理念和指導(dǎo)思想完全區(qū)別于普通教育，他的教育方法既嚴(yán)格又讓你喜歡，既讓你放松又讓你不馬虎，真正的做到了在玩中學(xué)，學(xué)中玩。蒙氏教具的特色是蒙氏課程的一個(gè)重要標(biāo)志。她認(rèn)為兒童有一種與生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力”這種生命力是一種積極的,活動(dòng)的，發(fā)展著的內(nèi)在,它具有無(wú)窮無(wú)盡的力量。首先，是讓自己對(duì)《蒙氏數(shù)學(xué)》的教育理念得到更深一層的理解。我們應(yīng)該隨時(shí)根據(jù)幼兒的心理和生理發(fā)展規(guī)律,來(lái)制定和改變我們的教學(xué)。要步驟化拆分動(dòng)作,做到步驟化合有序化,每個(gè)動(dòng)作要根據(jù)需要做停頓或者簡(jiǎn)短的說(shuō)明。比如剛開(kāi)始的教學(xué),通過(guò)數(shù)棒來(lái)認(rèn)識(shí)量,用砂紙數(shù)字板來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù),數(shù)棒和數(shù)字卡片配對(duì)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)與量的結(jié)合,紡錘棒箱認(rèn)識(shí)捆扎的量,數(shù)字與籌碼用來(lái)尋找分散的量,學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)。但有時(shí)會(huì)因個(gè)人沒(méi)能正確的引導(dǎo)，而是對(duì)他們嚴(yán)厲的批評(píng)。丟失了哪一個(gè)的記憶練習(xí)。之前我認(rèn)為在蒙氏教學(xué)中要盡可能沒(méi)有語(yǔ)言,現(xiàn)在才知道我的認(rèn)識(shí)是粗淺的,蒙氏只是要求教師在蒙氏操作時(shí)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確,盡可能使用較短的字或者詞。只有愛(ài)孩子,才能看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn),才能教育好孩子。幼兒數(shù)學(xué)教育，是幫助幼兒建立與發(fā)展