【正文】 握方法拓展延伸，體現(xiàn)應用。讓學生面向東站好，告訴他們背對著的方向是西；再讓學生伸開兩臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。（2）通過口頭練習，讓學生看一看用數(shù)對的方式說一說自己的位置。]回歸生活，運用學到的方法解決實際問題[【案例10】如方向與路線的課尾環(huán)節(jié)，可以安排由學生描述從家到學校的路線、途經(jīng)的主要建筑物（參照物）以及相應的距離等，并根據(jù)描述畫出簡單示意圖，在交流中加以修改、完善。在空間與圖形部分，我們給出教學策略建議為：教學策略一：聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，呈現(xiàn)現(xiàn)實情景豐富多彩的圖形世界，給“空間與圖形”的學習提供了大量現(xiàn)實的有趣的素材?！景咐?1】如“直線和線段”的教學就可以呈現(xiàn)“四組鏡頭”讓學生觀察。鏡頭四：建筑工地上用繩子栓住重物往上拉的畫面，突出表現(xiàn)筆直的鋼絲繩。在學習了“圓的認識”后，可以組織學生對“車輪為什么是圓的”這一生活問題作深入探究。教學策略三：提倡“動手實踐、自主探索、合作交流”的學習方式 自主探索、合作交流與實踐操作是數(shù)學課標倡導的學生學習方式，也應該是我們課堂教學的組織方式。要求學生把各自的想法在小組內交流討論，得出小組內的結論，也要求組內學生互幫互學，共同進步。在組內交流階段，學生都已經(jīng)嘗試了解決問題的過程，找到了方法，得出了結論，但是每組的結論方法和敘述形式不盡相同，這就為組組交流、全班展示提供了可能性和必要性。（2）自主探索時間必須要充分，還學生發(fā)展個性的空間。計算機被人們認為是“教學過程中優(yōu)化學習環(huán)境、輔助學生學習的有效的認知工具”。尤其是在空間觀念的建立、理解上，有些時候語言的描述繁瑣、蒼白，甚至無能為力。，能畫一個圖形的軸對稱圖形，能畫平移后的圖形，并能運用平移解決問題。指名說一說三角形有什么特性，并舉例說明三角形特性在現(xiàn)實生活中的應用。其教學內容很豐富，主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換，它是人們更好地認識和描述生活空間并進行交流的重要工具。幾何概念的教學對于引發(fā)學生思維、發(fā)展智力、發(fā)展兒童的空間觀念和提高教學質量具有重要意義。二、存在問題教師在研究過程中，對集體活動中典型課例、典型問題關注多，研究多，而對自己個案的課例、問題關注不夠，研究不夠，特別是對自己個案實踐的分析、積累資料不夠。要留充足時間讓學生觀察、思考、表達，不能操之過急?！懊娣e”的概念是學生學習幾何形體的基礎，因此要讓學生在具體生動的情境中感悟和理解這一概念學習的重要性和必要性。面積的概念具有較強的抽象性，學生理解起來會有一定的難度，為了使學生較好地理解和掌握“面積”這個比較抽象的概念，我從生活入手，讓學生找生活中物體的面，感知物體的面有大有小，進行物體面的大小比較，通過物體面的大小比較揭示物體表面的面積。因為，現(xiàn)實生活中有很多物體并不像教材上那樣有規(guī)則。從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生把生活中對圖形的感受與空間存在的幾何圖形建立聯(lián)系，讓學生充分感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學確實就在我們的身邊，更有效地發(fā)展學生的空間觀念。體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想所倡導的“數(shù)學課堂教學應向學生提供與生活實際密切聯(lián)系的、有價值的、富有趣味的教學內容”這一基本理念?！睂W習內容來自學生生活實際，在學生已有的經(jīng)驗的基礎上學習，可使學習更有效?！懊娣e”這一知識屬于《數(shù)學課程標準》中空間與圖形領域的內容。有的實驗教師在實際教學中教學方法得當、學生反應效果很好，他們有實際做法，但在資料中表述不出自己的意圖和方法。讓學生主動參與、自主學習，最大限度地提高學生學習的積極性，切實提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。小學幾何教學是小學數(shù)學創(chuàng)新教學的重要組成部分，是發(fā)展學生空間觀念的重要途徑。五、課堂小結我們這節(jié)課復習了什么內容？你有什么收獲？六、同步訓練教學至此，敬請選用《新領程》相關習題。二、復習軸對稱、平移。指名說一說三角形三邊有什么關系?！局攸c難點】重、難點：解決三角形相關問題，畫一個圖形的軸對稱圖形。第三篇：圖形與幾何教學設計【教學內容】教材第110頁第3題，練習二十五第8～13題。利用計算機進行課堂演示，通過精心設計的動畫、插圖和音頻等，可以縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認知結構的形成。（4）教師需要發(fā)揮指導作用，樹立“教師引導下的學生活動”的理念。我們教師要引導學生不僅要清晰表達本組的意見，還要傾聽他組的意見，我們要通過學生組組質疑、組組爭論、組組辯駁這一討論形式，最終形成教師指導下的全班同學自己的知識或結論。我們要不斷探索培養(yǎng)學生合作交流能力的方法和策略，二人交流是基礎，三人交流是關鍵，四至六人交流是提升。讓學生在具體問題情境中進行充分的獨立探索，學生發(fā)現(xiàn)的每一種方法，每一個特點、性質、規(guī)律都是學生自己的，從一定意義上講，都是一種創(chuàng)造，從而弘揚和發(fā)展了學生個性，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和能力。教學策略二：引導學生通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)幾何特征觀察是學生獲得“空間與圖形”知識體驗的主要途徑之一?！狈治觯哼@些熟悉的生活現(xiàn)象不僅喚起學生對生活的回憶，更激起了學生的探索欲望，為學生提供了“做數(shù)學”的機會。鏡頭二；大橋上一根根斜拉的鋼索。學生理解幾何知識時，需要把幾何體與具體的事物聯(lián)系起來，經(jīng)過比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等思維活動來實現(xiàn)，因此，學習這部分內容，需要感性直觀材料的支持。] 需要提醒的是在教學這部分內容，要注意：（1）、不要死記硬背，通過活動感悟、理解概念；（2）、允許學生有個認識過程，有些知識如“左右，南北”等不是一節(jié)課就能使學生人人都過關的，是要經(jīng)歷反復的經(jīng)常的認識過程；（3）、認識圖上的位置和實際位置相結合；（4）、室內教學和室外教學相結合；（5）、左右有相對性，以“人的左右意識”為標準。（4）引導學生用所學知識進行設計創(chuàng)造。然后，結合學校的具體情況，讓學生說出校園內的四個方向各有什么建筑物，使學生進一步熟悉東、南、西、北這四個方向，并能用這些詞語描述建筑物所在的位置。圖形與位置這部分內容與小學生的實際生活具有天然的聯(lián)系，應該充分利用學生生活中感興趣的事物，引導學生探索圖形的特性，有利于喚起學生已有的生活常識和經(jīng)驗，提高感知的效果。（四）、圖形與位置這部分內容包括“位置”——上下、前后、左右；“位置與方向”——東、南、西、北等；“位置與方向”——含有橫軸、豎軸和夾角的坐標圖；“位置”—— 坐標數(shù)及綜合。這種闡述旨在要求以直觀操作的方式引導學生初步認識“圖形與變換”的數(shù)學內涵。其實，學生很早就有了物體和圖形運動的經(jīng)驗，他們通過折紙、轉風車、照鏡子等等獲得諸如平移、旋轉、反射和對稱的體驗。了解圖形的