【正文】 重點詞句，理解文中描寫猴子戲弄孩子的兩個句子。根據(jù)學(xué)生回答，板書要點：孩子追猴，橫木遇險接著，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)第三段的方法，進行學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)課文第四段。在本環(huán)節(jié)中，我運用電教手段以及板書等，綜合調(diào)動學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)中來，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整個教學(xué)活動變得生動、活潑。求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧與能力，積極、獨立地思考問題，主動探求知識，多方面、多角度，創(chuàng)造性地解決問題。最后以感情朗讀全文結(jié)尾，回歸整體，進一步使學(xué)生獲得深層的感悟與體驗。）教學(xué)的全過程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生重新組合知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神。不僅激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，而且能幫助學(xué)生獨立思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想；更適合于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使之在學(xué)生心中栽培下創(chuàng)造的“小苗”，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)處理地比較粗糙。還有就是在學(xué)生的朗讀上，老師的指導(dǎo)還不夠，沒有促使學(xué)生全力投入，盡情地發(fā)揮學(xué)生的潛能。課文主要寫了一艘帆船航行在風(fēng)平浪靜的大海上，水手們逗弄猴子，猴子又戲弄孩子，結(jié)果孩子追猴子不知不覺爬上了桅桿的橫木，在危急關(guān)頭，孩子的父親船長急中生智，命令孩子跳水，使脫離了危險，表達了船長在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。文章高潮部分只用了短短兩小節(jié)，而作者卻大量的筆墨寫了故事的起因越發(fā)展。兩句話雖然很簡單，但足以寫出了當時情況的危急，讓學(xué)生體會兩組關(guān)聯(lián)詞的用法。用“只要??就??”或“即使??也??”造句根據(jù)提綱復(fù)述故事，展開想象進行說話感受船長在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。這樣試圖抓住文中主要人物之間的關(guān)系，概括文章的主要內(nèi)容。（2）理清脈絡(luò)，了解事情的發(fā)展事情是怎樣發(fā)展到這么危急的呢？出示填空：猴子越來越()，孩子越來越（），以此讓學(xué)生了解事情的發(fā)展，并且訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。（3）感受船長的急中生智讓學(xué)生找找船長的兩句話，在這樣焦急的情況下，父親卻要求孩子往海里跳，為什么要這樣做呢？“向海里跳”告訴孩子怎么做，第二句加了“一、二”逼死孩子一定要跳，時間不等人，情況危急，不允許他啰嗦，父親兩句如此簡練的話，表現(xiàn)出了他在危急關(guān)頭超人的膽略和智慧。讓學(xué)生找一找文中寫得最最危急的時刻是在第幾小節(jié)？找找相關(guān)的句子和兩組關(guān)聯(lián)詞“只要??就”、“即使??也”前者是條件關(guān)系，寫出了孩子站在橫木上的危險，后者是假設(shè)關(guān)系，寫出了孩子在橫木上再走下去的危險。其次本課的難點是思考船長命令孩子跳水這一辦法的妙處，體會船長用槍“逼”孩子，在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。再回過頭看文章的第一小節(jié)，表面看是環(huán)境的描寫，但細細品味正是因為帆船往回航行，再加上風(fēng)平浪靜，水手們才有空閑逗弄猴子，因此猴子放肆起來，才會發(fā)生后面的事情，其實第一小節(jié)就是交代了事情發(fā)生的起因。文中用了大量的動詞描寫猴子，從起先“摘帽子”到“用牙齒咬，用爪子撕”，最后“爬上桅桿，扭著身子，齜牙咧嘴做怪樣，”從這些詞句能看出猴子是越來越放肆，因此，孩子的表現(xiàn)從“笑得開心”到“哭笑不得”到“氣得臉都紅了”最后“氣極了”看出了孩子是越來生氣，而旁邊的水手們從“大笑起來”到“笑得更歡”也更使得猴子肆無忌憚，從而導(dǎo)致孩子走上絕境，情節(jié)跌宕起伏。課文第一小節(jié)介紹了事情發(fā)生的環(huán)境和起因，第2—5小節(jié)是事情的發(fā)展，寫猴子搶了孩子的帽子，孩子追猴子爬上桅桿，然后孩子被猴子激怒了，走上橫木，處于危險境地?！苯窈笪乙ズ脤W(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在讀中陶冶情操，在讀中得到美的享受，真正確立學(xué)生在“讀”的過程中的主體地位，使我們的語文課堂煥發(fā)生命的活力。而且目標要準確，切記過多，否則就會哪個也落實不了。當時有個學(xué)生提出質(zhì)疑：“萬一那孩子在船長命令發(fā)出后還沒有跳水，船長會不會真的開槍呢？”馬上就有同學(xué)站起來進行反駁，這說明學(xué)生的思維有了變通性，使學(xué)生能夠積極參與討論，發(fā)展了學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。五、板書設(shè)計：本課的板書設(shè)計呈階梯式，緊扣課文內(nèi)容用簡潔的詞語形象地表現(xiàn)了故事從“起因——發(fā)展——高潮——結(jié)果”一步步發(fā)展變化的過程。語文課堂的內(nèi)外必須著眼于培育學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。學(xué)生獨立發(fā)言后，我組織學(xué)生分組討論：孩子從高高的橫木上跳到水里，同樣有危險，船長為什么還要命令孩子跳水呢？把你想到的辦法同船長的辦法進行對比，說說誰的辦法更好？為什么？通過小組討論、交流與評價，拓寬了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的多向性、靈活性和創(chuàng)造性，發(fā)展了學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。（“粗讀”能大概了解文章內(nèi)容；“精讀”是用“勾、圈、點”等方法畫出所學(xué)知識的重點、難點、關(guān)鍵詞語，知道從哪些地方可以看出孩子的危險處境；“品讀”是進行品詞、品句，深入理解課文，使學(xué)生體會到孩子遇險，面臨生死的險境，體會到船長的沉著、機智、果斷。并讓學(xué)生歸納出第四段內(nèi)容。再抓住描寫孩子走上橫木的動詞以及描寫水手表情變化的詞語和兩個復(fù)句（燈片打出）。首先，讓學(xué)生粗讀課文，自己動腦筋找答案。在學(xué)生自主發(fā)問的基礎(chǔ)上，我進一步提出探究問題：孩子的處境怎樣？假如你在場，你會用什么方法救孩子？（讓學(xué)生大膽猜想）然后小結(jié)引入課文學(xué)習(xí)。四、教學(xué)流程：為了較好地落實教學(xué)目標，本節(jié)課的教學(xué)我按以下四大環(huán)節(jié)進行：創(chuàng)設(shè)情境設(shè)問導(dǎo)學(xué)——激發(fā)探究興趣情境性、問題性是嘗試探究性學(xué)習(xí)的典型特點。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)目標：根據(jù)課標要求、學(xué)生年齡特點及本組課文的訓(xùn)練重點，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：（1）知識目標：理解課文第三段、第四段的內(nèi)容，初步了解文章的表達方法；（2）能力目標：能用“粗、精、品”三讀的閱讀方法學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀探究能力；（3）情感目標：有感情地朗讀課文，在閱讀中體會作者所表達的思想感情，學(xué)習(xí)船長在危急時刻沉著冷靜、機智果斷地處理問題的思想方法。”《跳水》作為本組課文的第一篇，具有承上啟下的作用。在萬分緊急的時刻，船長急中生智，用槍逼著兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。更多教師資格考試免費資料請訪問“新東方在線教師頻道”