【正文】 正確的教育觀念）（A 舒爾茨）83認(rèn)為人類和高級動(dòng)物的學(xué)習(xí)，根本不是對個(gè)別刺激作個(gè)別反應(yīng)，而是對整個(gè)情境作有組織的反應(yīng)過程，這種學(xué)說唄稱為（D 頓悟說）84桑代克用刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)合概念說明學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)的基本方式是嘗試與錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)，因此他的力量又被稱為（C 試誤說）85上海北京東路小學(xué)在教育教學(xué)改革實(shí)踐中提出的教學(xué)模式是（C 互動(dòng)教學(xué)模式）86社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是（B 班杜拉）學(xué)習(xí)方法是（B 合作學(xué)習(xí)）（D 洛扎諾夫）a9奧蘇貝爾提出的教學(xué)理論是（A 認(rèn)知同化教學(xué)理論）b10吧道德認(rèn)知的發(fā)展確定為三種水平，六個(gè)階段的心理學(xué)家是（B科爾伯格）b11班杜拉關(guān)于學(xué)習(xí)的理論被稱為（A 社會(huì)學(xué)習(xí)理論）b12備課最深入，最具體的一步是（D 編寫教案）b13標(biāo)志教育學(xué)走向獨(dú)立的著作《大教學(xué)論》的作者是（C 夸美紐斯）b14布魯納于1960年出版的教育著作是（C 《教育過程》）b15布魯斯所提倡的學(xué)習(xí)方法是（）c16場學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是德國的拓?fù)湫睦韺W(xué)家（）c17從1997年9月起率先在上海市的10所小學(xué)起始年級中進(jìn)行首輪試點(diǎn)的教學(xué)組織形式改革叫做（B小班教學(xué)）c18從中小學(xué)年齡發(fā)展特征來看，學(xué)生的身體發(fā)展相對穩(wěn)定和平衡，速度比較均勻時(shí)期是（B童年期）c19從中小學(xué)生年齡發(fā)展特征看，被心理學(xué)家稱為“心理性斷乳期”的是（C少年期）c20從中小學(xué)生年齡發(fā)展特征看，學(xué)生的身體發(fā)展相對穩(wěn)定和平衡，速度比較均勻時(shí)期是（B童年期）d21當(dāng)代教育的一個(gè)重大課題是（C教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)）d22電影放映機(jī)，電視機(jī)，錄像機(jī)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（C 聲像媒體）d23對我國建國初期的教育理論有著重要影響的教育學(xué)著作是凱洛夫的（D《教育學(xué)》）f24符號（信號）學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家（B 托爾曼）g25個(gè)人依據(jù)一定社會(huì)的道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向叫做(A品德)g26各門學(xué)科特定的事實(shí)，觀點(diǎn)，原理和而問題以及處理它們的方式叫做（D課程內(nèi)容）g27根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規(guī)律，因此，復(fù)習(xí)必須（B 及時(shí)）g28根據(jù)個(gè)人的本性和發(fā)展需要來確定教育目的的觀點(diǎn)為教學(xué)時(shí)教，并對學(xué)校的教學(xué)，勞動(dòng)，課外活動(dòng)等方面做出全面安排的是（A課程計(jì)劃）h34核心課程于20世紀(jì)出最早出現(xiàn)在（D美國）h35衡量默讀能力的主要標(biāo)準(zhǔn)是對內(nèi)容的（B 理解）h36湖南師范大學(xué)鄭和鈞及其研究人員所提出的教學(xué)模式是（C 協(xié)同教學(xué)模式）h37幻燈機(jī)，投影儀以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（A 光學(xué)媒體）j38基于教育目標(biāo)，圍繞某一特定內(nèi)容，整個(gè)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，所構(gòu)成的相對完整的學(xué)習(xí)單元是（D模塊）j39基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式是（D 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）j40記述孔子教育思想及言論的著作是《C論語》j41加沵認(rèn)為學(xué)習(xí)的最主要的外部條件是（A 教學(xué)設(shè)計(jì)）j42加涅在1992年修訂出版的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》中提出了其著名的（A學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論）j43減少人口數(shù)量并控制人口增長的重要手段是（C 教育普及）j44江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)特級教師李吉林老師創(chuàng)建的教學(xué)模式是（D 情境教學(xué)模式）j45教師采用講故事，做游戲，放錄像等方式結(jié)尾為（B 趣味式結(jié)尾）j46教師根據(jù)教學(xué)目的要求，向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括已有的知識，經(jīng)驗(yàn)，積極思考，從而使學(xué)生得出結(jié)論，獲得新知識和技能的教學(xué)方法是（B 談話法）j47教師教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（C上課）j48教師教學(xué)工作的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是（A備課）j49教師深入分析和論證事實(shí)，對事實(shí)和問題做出科學(xué)結(jié)論方法是（D講演法）j50教師敘述實(shí)材料或描繪所講對象向?qū)W生傳遞知識的一種教學(xué)方法是（A 講述法）j51教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，有意識，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境的一種技能是（B 導(dǎo)入技能）j52教師在課堂上利用幻燈，實(shí)驗(yàn)，圖畫，掛圖，游戲等各種手段導(dǎo)入的教學(xué)稱為（C 情境式導(dǎo)入）60教學(xué)模式的生命力所在是它的（D 優(yōu)效性）61教學(xué)有法但無定法貴在得發(fā)，說明教師勞動(dòng)的（D 創(chuàng)造性）62教育對個(gè)體發(fā)展的作用稱為教育的（C 本體功能）63教育對工作必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行取決于人的身心發(fā)展的（B 順序性）64教育工作必須分階段地進(jìn)行取決于人的身心發(fā)展的（C 階段性）】65教育工作必須堅(jiān)持因材施教原則取決于人的身心發(fā)展的（A個(gè)別差異性）66教育工作必須抓住人的發(fā)展的關(guān)鍵期取決于人的身心發(fā)展的（B 不平衡性）67教育目標(biāo)分類學(xué)的創(chuàng)立者是（A布魯姆）68教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)的具體化稱為（B培養(yǎng)目標(biāo)）69教育萬能輪的代表人物是（B 康德）70教育中應(yīng)用最為廣泛的評價(jià)方法是（C 紙筆測驗(yàn)）71結(jié)構(gòu)課程理論的主要代表人物是（D 布魯斯）72進(jìn)行教學(xué)改革最容易著手的是（）73據(jù)史料記載，世界上最早的學(xué)校出現(xiàn)在（A 埃及）74課程理論建立的標(biāo)志是1918年博比特出版了他的代表作(A《課程》)’75美國心理學(xué)家布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是（C 掌學(xué)習(xí)理論）76美國著名的心理學(xué)家，教育家羅杰教學(xué)理論的突出特點(diǎn)是（A 以學(xué)生為中心）77培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)并發(fā)展學(xué)生感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育是（C美育）‘十年樹木，百年樹人’說明教師勞動(dòng)的（D長期性）78前蘇聯(lián)合作派教師在長期實(shí)踐中形成的教學(xué)理論稱為（合作教育學(xué)理論）79前蘇聯(lián)著名心里學(xué)家，教育家和教學(xué)理論家贊科夫提出，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的（D 一般發(fā)展）80全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級教育與管理工作，對學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)，健康和生活等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)教師是（D班主任）81人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響著（C 教育結(jié)構(gòu)）82人力資本理論的創(chuàng)立者是87社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是美國心理學(xué)家（D班杜拉）88實(shí)踐證明，在幾種類型師生關(guān)系中，教育效果最佳的當(dāng)屬（A民主型）89使教育學(xué)真正成為一門規(guī)范學(xué)科的標(biāo)志是（B《普通教育學(xué)》）90世界上最早頒布義務(wù)教育法令的國家是(B 德國)91世界上最早的教育家著是（B 《學(xué)記》）92收音機(jī)，擴(kuò)音機(jī)，無線話筒，錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（A 音響媒體）93斯金納提出的教學(xué)理論是（）94蘇格拉底的問答法也稱為（C 產(chǎn)婆術(shù)）95探究訓(xùn)練教學(xué)模式的提出者是（B 薩其曼）96提出非指導(dǎo)性教育模式的教育家是（A 羅杰斯）97完成德育任務(wù)所要從事的具體工作，德育活動(dòng)所要傳授的價(jià)值與規(guī)范叫做（C德育內(nèi)容）98為豐富感性認(rèn)識，在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法為（A準(zhǔn)備性參觀）99為了實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目的，由各教學(xué)要素有機(jī)結(jié)合而成的具有一定教學(xué)功能的整體叫做（A教學(xué)系統(tǒng)）100我國第一本馬克思主義教育學(xué)著作《新教育大綱》的作者是（C 楊賢江）101我國封建社會(huì)教育的主要內(nèi)容是（D ）102我國奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容為（D 教會(huì)教育）103我國社會(huì)主義教育目的建立的理論基礎(chǔ)是馬克思主義的（D 人的全面發(fā)展學(xué)說）104我國在1957年提出的教育方針稱為（B’三育兩有’）105我國最早采用班級授課制的是1862年創(chuàng)建的（C京師同文管）106向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識和技能，發(fā)展學(xué)生智力的教育活動(dòng)是（B智育）107心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生情感發(fā)展最困難，最令教育者操心的時(shí)期是（C少年期）（）109興起于美國的合作學(xué)習(xí)方法是（20世紀(jì)70年代）110學(xué)生個(gè)體在。（三）教育學(xué)、心理學(xué)課程：非師范教育類專業(yè)畢業(yè)人員及其他在合格學(xué)歷教育階段未修學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)課程人員，須補(bǔ)修相應(yīng)層次的教育學(xué)、心理學(xué)課程，并參加全省統(tǒng)一組織的考試合格。對于確有特殊技藝者，經(jīng)本人申請、單位推薦、專家審核、省教育廳批準(zhǔn)后，其學(xué)歷要求可放寬到高中畢業(yè)。初中畢業(yè)升入五年制小學(xué)教育專科專業(yè)的畢業(yè)人員，只能申請小學(xué)教師資格；初中畢業(yè)升入五年制高職?？茖I(yè)的畢業(yè)人員，只能申請小學(xué)教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格。經(jīng)省級教育行政部門批準(zhǔn)舉辦的中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)畢業(yè)人員，申請幼兒園教師資格視為具備合格學(xué)歷。自愿預(yù)訂教材和培訓(xùn)。目前進(jìn)入第一階段：認(rèn)定條件審核階段，時(shí)間為2014年5月7日—5月13日。5月下旬至6月上旬，具體考試報(bào)名時(shí)間和報(bào)名地點(diǎn)省教育廳和省招生辦暫未確定；第三階段：面試和試講階段。分四個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：認(rèn)定條件審核階段。然而教師的學(xué) 生觀，即能否正確地對待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，能否熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，則是教師能否正確處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，它是決定教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)重要條件教師不但要把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，而且還要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用充分體現(xiàn)出來。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來。課堂教學(xué)活動(dòng)的效果和質(zhì)量，取決于教師和學(xué)生的作用是否得到充分發(fā)揮。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行，使前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)打好 基礎(chǔ)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費(fèi)每一分鐘時(shí)間。在什么條件下，教師不講，利用物質(zhì)條件(教具，現(xiàn)代教學(xué)手段等)，使學(xué)生通過自己的直接觀察，啟發(fā)獨(dú)立思考。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動(dòng) 組織好。并且要把幾種教學(xué)方法結(jié)合好，在不同條件下都能起到各種教學(xué)方法特有的作用。有些問題預(yù)計(jì)到學(xué)生不易理 解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動(dòng)活潑的直觀教學(xué)，使學(xué)生深入淺出地掌握知識。既能講清科 學(xué)概念和規(guī)律，又能掌握觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系，把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來，使學(xué)生準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點(diǎn)。為此，要深入鉆研教材，準(zhǔn)確理解每一個(gè)科學(xué)概念、原理、法則、公式和規(guī)律。掌握清晰明確的教學(xué)目的，關(guān)鍵在于鉆研教學(xué)大綱和教材，深刻掌握教學(xué)大綱和教材本身的內(nèi)在要求。但從學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)看，他們是否具有自覺的學(xué)習(xí)愿望和積極的學(xué)習(xí)行動(dòng)，則是一個(gè)決定因素。學(xué)生的學(xué)是教學(xué)中不可忽視的因素。教師的教固然重要，但對學(xué)生來說畢竟是外因，外因只有通過內(nèi)因起作用。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮都有賴于教師的引導(dǎo)，依賴于教師的教，依賴于教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量。教師受社會(huì)的委托，代表社會(huì)的利益，執(zhí)行社會(huì)對教學(xué)的要求。教師是教育者，是“先受教育的”。⑤學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍有利于學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但不能搞形式主義，選擇實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)需要出 發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生對客觀世界的認(rèn)識主要是在教師指導(dǎo)下，通過接受間接經(jīng) 驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。(責(zé)任編輯：jingjia)2011年教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識論述題 的教學(xué)實(shí)踐中，曾出現(xiàn)過學(xué)生走出校門，學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等作法，認(rèn)為學(xué)生獲得知識主要借助于他們自身的社會(huì)實(shí)踐。21班主任既通過對集體的管 理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式是(班級平行管理)。2117世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯總結(jié) 了前人和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在其代表作《大教學(xué)論》中對班級組織進(jìn)行了論證。20在班級管理中，班主任是班級的：領(lǐng)導(dǎo)人。20正式提出“班級”一詞的 是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家：埃拉斯莫斯。200、實(shí)際鍛煉法是有目的地組 織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。19品德評價(jià)法通常包括(表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、批評處分和操行評定)等能力構(gòu)成。19通過擺事實(shí)、講道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的德育方法是(說服教育法)。18教育者在德育過程中起(主導(dǎo))作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的(主體)。18學(xué)校德育具有(社會(huì)性、歷史性、階級性和民族性、繼承性與世界性)等特點(diǎn)。17德育中的基本方法是：說服教育法?！狈从沉说掠模菏鑼?dǎo)原則。17教學(xué)策略按構(gòu)成因素可分 為(內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合性)。16我國最早采用班級授課制 的是清政府于1862年高于北京的(京師同文館)。16考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。15根據(jù)教學(xué)任務(wù)可將課的類型劃分為(單一課、綜合課)兩類。15以教學(xué)組織形式為中心的策略就是：形式型策略。15在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是：班級授課。14一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗(yàn)的：效度。14教學(xué)過程的基本階段有(引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識、鞏固知識、運(yùn)用知識、檢查知識。這是最早的關(guān)于教學(xué)過程思想。13教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法稱為：談話法。1《學(xué)記》中說：“不陵節(jié) 而施。12教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié) 是：領(lǐng)會(huì)知識。12試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理 論”來說明教學(xué)過程的是：赫爾巴特。11學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有四個(gè)方 面，分別是(獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性)。11一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求 一般稱為(教育目的)。1課程的組織方式或設(shè)計(jì)課 程的種類被稱為(課程類型)。10學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱教學(xué)大 綱。10師生在人上是(民主平等)的關(guān)系。9教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主 要包括(學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng))。9我國有關(guān)的法律法規(guī)中對中小學(xué)生的身份定位是：中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級種類中等或初等學(xué)校 或教育機(jī)構(gòu)中接受教育的(未成年公民)。8教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的：多樣化。8聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán) 利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括：無差別原則。8教育目的的層次包括(國家 的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo))。7美育最高層次的任務(wù)，在能 力方面表現(xiàn)為：創(chuàng)造美。7教育目的可以發(fā)揮下列哪幾 種作用?：導(dǎo)向、激勵(lì)和評價(jià)作用。619世紀(jì)英國哲學(xué)家(洛克)提出著名的“白板說”，強(qiáng)調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。6人的身心發(fā)展包括兩個(gè)面：(一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。6個(gè)體發(fā)展過程中，在一定年 齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱：年齡特征。這是一種：外鑠論觀點(diǎn)。5學(xué)校精神文化可分為如下四 種基本成分：(一是認(rèn)知成分，二是情感成分，三是價(jià)值成分，四是