五年級下冊數(shù)學(xué)6分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 教具：多媒體課件、課堂練習(xí)本及常規(guī)學(xué)具。（板書：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化）【設(shè)計(jì)意圖：通過游戲?qū)?，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抽取兩組可以直接比較大小的數(shù)據(jù)與一組無法直接比較大小的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化的必要性，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。讓學(xué)生自主構(gòu)建知識，提高學(xué)生的自主探究能力。說一說你喜歡哪種方法？小結(jié)：分?jǐn)?shù)化小數(shù)的方法是（1）分母是100、1000…的分?jǐn)?shù)可以根據(jù)小數(shù)的意義直接寫成分?jǐn)?shù)；（2）分母不是100、1000…的分?jǐn)?shù)可以利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，將分?jǐn)?shù)的分母化成100、1000…再直接寫成小數(shù)；或者根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系化成小數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過微視頻回顧、梳理和鞏固學(xué)生對分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法，提高學(xué)生對方法的理解。小結(jié)：老師也將這些分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，再將分母分解質(zhì)因數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)分母分解質(zhì)因數(shù)只有2或5可化成有限小數(shù)，除5以外，還有其他質(zhì)因數(shù)，可化成無限小數(shù)。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)過程中，可以不斷地提出猜想，再去驗(yàn)證，得出結(jié)論，相信不久的將來，同學(xué)們也可以成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家，好嗎？【設(shè)計(jì)意圖：通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會自主探究，總結(jié)寄語讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會猜想—驗(yàn)證—結(jié)論的學(xué)習(xí)方法，起到畫龍點(diǎn)睛的作用】板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化小數(shù)化分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)化小數(shù)猜想、100、1000的分?jǐn)?shù)可以直接寫成小數(shù)驗(yàn)證、100、1000的分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)結(jié)論=a247?！克摹⒖偨Y(jié)評價(jià)——回顧全課師：同學(xué)們很會觀察和總結(jié)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回顧一下，我們是怎樣找到判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的方法？小結(jié)：我們先提出猜想，再動(dòng)手驗(yàn)證，最后得出結(jié)論。教師巡視，展示學(xué)生作品?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生口答分母是10，100，1000……的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，以及動(dòng)手化一化分母不是10,100,1000……的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的過程，感受兩種情況下，分?jǐn)?shù)化小數(shù)的不同方法，動(dòng)手操作、總結(jié)得出方法的過程，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。師：同學(xué)們在小組內(nèi)說一說你是怎么化的。請學(xué)生分享自己的方法，教師梳理方法：根據(jù)小數(shù)的意義，一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……師生共同總結(jié)小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法：（1）根據(jù)小數(shù)的意義將小數(shù)化成分?jǐn)?shù)；（2）能化簡的要化簡。師：同學(xué)們，老師這有個(gè)游戲機(jī)，即將抽取兩個(gè)數(shù)，在老師抽取之前大家先猜一猜哪邊的數(shù)大，你覺得右邊的數(shù)大就請舉右手，覺得左邊的數(shù)大就請舉左手，準(zhǔn)備好了嗎？請學(xué)生先猜，再抽取，分為三組，第二組是76和73，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)前面兩組可以直接比較，而第三組不能直接比較，發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過自主探究歸納并掌握分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的方法。：在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探索的樂趣，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，并進(jìn)一步發(fā)展與同伴進(jìn)行合作交流的意識和能力，獲得成功的體驗(yàn)?！币虼?，在本節(jié)課中，我主要運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)形態(tài)，采?。骸稗D(zhuǎn)化←→猜想←→驗(yàn)證←→結(jié)論”的循環(huán)教學(xué)模式，本課把學(xué)生的觀察、操作、演示、方法歸納貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、研究、探索，為他們營造一個(gè)觀察和操作的空間。那么，能不能把小數(shù)直接寫成分?jǐn)?shù)？如果能，怎樣寫？第五篇：五年級下冊數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化五年級下冊數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化教學(xué)內(nèi)容分析：《分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》是青島課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第三單元的內(nèi)容，是學(xué)生掌握了小數(shù)的意義、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的，目的是使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法以及小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法，并讓學(xué)生總結(jié)并掌握能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)，能判斷一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)，為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的混合運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。而一個(gè)是小數(shù)，一個(gè)是分?jǐn)?shù)能直接比較嗎？怎么辦？小結(jié)：在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中，常會遇到這樣比較分?jǐn)?shù)、小數(shù)大小比較的實(shí)際問題和分?jǐn)?shù)小數(shù)的混合運(yùn)算。難點(diǎn)：能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。通過教學(xué)，使學(xué)生能正確熟練、進(jìn)行互化。學(xué)生可以用估算的方法比較，也可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，還可以用畫圖的方法比較。在本節(jié)課的教學(xué)中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生從已有的知識背景出發(fā)，通過習(xí)題練習(xí)、自主探索、合作交流等方式積極探索分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的規(guī)律。10= 3247。三、拓展應(yīng)用師：剛才我們一起研究了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化，讓我們再次回到開始時(shí)提到的問題，你能解決了嗎？下面就用你喜歡的方法比較吧！，104強(qiáng)調(diào)學(xué)生說一說自己解決問題的過程，教師及時(shí)作出評價(jià)。其他同學(xué)質(zhì)疑?？梢园逊?jǐn)?shù)化成小數(shù)在比較，或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)再比較都可以。（2）師：請大家在練習(xí)本上，嘗試把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)： = = =（3）學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視。10=3米 10師：還是這根繩子，如果平均分成5段，每段長多少米？ 生：3247。生2：把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，再比較。（2）能力目標(biāo)：在學(xué)生對能化成有限小數(shù)的最簡分?jǐn)?shù)的過程的參與討論中培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、解決問題的能力。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。二、比較引入，明確學(xué)習(xí)的必要性。3．在知識探索過程的參與討論中培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、解決問題的能力。教法學(xué)法：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主
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