【正文】 、復習生字⒈游戲“大轉盤”(轉盤上寫著生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。(2)學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。“玲、詳、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。(1)寫正確。借助兩個帶木字旁的字(樓、梯)的書寫指導，可以復習鞏固木字旁的書寫方法。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫“狗”字時要注意示范。五、實踐活動“泡泡”里的提示，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。【教學過程】第一課時一、導課單元主題：⑴ 生活中有很多有意思的事，同時也有很多不盡人意、讓人覺得頭疼的事，我們應該怎樣去對待呢？讀讀本單元的主題就知道了。引出課題：⑴ 一個小朋友玲玲，她也遇到不順心的事，我們一起看看她是怎么解決的。⑶ 全班一起先讀一讀。⑵ 指名學生說，可以結合實際舉例子談一談。指名學生匯報，老師板書：高興──難過──高興。咱們一起把爸爸與玲玲的對話讀一讀。四、拓展課本上的小主人玲玲遇到這樣的事并能很好的解決，那同學們，你們在生活當中有沒有遇到類似的事情呢？以前是怎么解決的，現在學了這篇課文，你又會怎樣解決。學習過程：一、創(chuàng)設情景，談話引入。接下來，讓我們認認真真地把她的名字寫一寫。二、嘗試學習，讀文識字。b、出示課件，看大屏幕，自由拼讀詞語——指名讀——齊讀。自由讀課文，分別劃出帶有這些字詞的句子，并認真地讀一讀。句子2：“就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。玲玲滿意地笑了。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。內容簡單，語言樸實，對話較多，寓深刻的生活哲理于淺顯的故事之中。2．正確、流利，有感情地朗讀課文。請同學們看老師寫課題，想想你怎樣記玲玲的“玲”字（齊讀課題兩遍，說說怎樣記住“玲”字）。三、再讀課文，整體感知1．齊讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？（四人小組交流，互相評議；全班交流，大家評議）2．多媒體演示符合課文內容的三幅畫——玲玲剛畫好的畫、弄上墨漬的畫、把墨漬變成了小花狗的畫，引導學生理清文章順序，整體感知課文內容。4．指名在全班分角色讀對話，教師相機引導。深化對課文的理解。（1）齊讀，邊讀邊想：這兩句話是什么意思？（2）四人小組、全班交流自己對這兩句話的理解，教師相機引導。六、回歸整體，進一步體會文章表達的情感1．啟發(fā)學生思考：讀了課文，你有什么話要對玲玲和自己說？在生活中，你遇到過類似的事情嗎？遇到過的話，說說你是怎樣解決的呢？2．教師總結談話：是啊，生活中有些事真是有意思！弄臟畫面的一塊墨漬，眨眼間能變成可愛的小花狗；蜜蜂竟然當向導引領著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人；因為自己長得丑而遭到別人欺負、譏笑的丑小鴨，原來是一只美麗的白天鵝……生活就是這樣，要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。玲玲畫教學設計14教學目標：識字8個“玲、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”，寫字5個“肯、腦筋、糟、樓”。教學準備：生字卡片；人物圖；多媒體課件。學生講字，看到這個字你還會想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。整體感知課文內容：玲玲通過（動腦筋），把（壞）事變成了（好）事。“幅”：形近字組詞練習“富、?！保涣吭~練習：一幅（ ）、一把（ ）、一條（ ）、一座（ ）。看到玲玲修改的畫，爸爸是怎么說的？出示爸爸的話：好多事情并不像我們想象的那么糟。重點指導“曹”筆順。四、鞏固識字?？墒窃诩依镌趺匆舱也坏侥欠?。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義?！窘虒W準備】：課件【教學時間】兩課時【教學過程】第一課時一、讀題導入板書：玲玲學習生字“鈴”（出示課件2）：讀音（后鼻音，第二個“玲”念輕聲。）三、讀中識字出示詞語：端詳 評獎 腦筋樓梯 催眠 糟糕 弄臟 肯定懶洋洋 叭叭響 一幅畫指名讀，小老師帶讀，齊讀。（2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。）第二課時一、讀中悟理依次出示圖畫，讓學生在文中找出相對應的語句。做動作幫助理解“端詳”（仔細地看、反復地看）。思考：不就是一幅畫嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？讓學生自己找出相關的語句讀一讀：●“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。第一句話抓住“時間不早了”“又在催她了”讀出時間長；第二句話抓住“來不及了”讀出玲玲的著急和無奈。指導朗讀。（指著板書）同學們，從玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一個什么道理？出示句子：“看到了吧，孩子。）指導讀。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）b、漂亮的裙子被勾出了一個洞。當一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。三、聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”。由于是第一課時，字只停留在認讀上，如果有時間的話，應做寫字的具體指導。他通過玲玲妙筆生花的畫畫過程，來告訴我們其實事情并不是象我們想象的那么糟糕，只要肯動腦筋，還是有解決的方法，還是能夠把他變好的。在進行“玲”字的教學時，字音沒有落實。如果說此時以詞語的形式出現，對學生的印象應該比較深。在進行“玲”字的拓展時，“領、零、鈴、嶺……”等字是以字的形式出現，而不是詞的形式，這對學生來說印象不夠深刻。但是由于我的準備不夠充分，對教案不夠熟悉，以至于在上課的時候出現了許多問題。第四篇：玲玲的畫教學反思玲玲的畫教學反思作為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的玲玲的畫教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。當然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學中，語言上不夠嚴密，應準確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認為的“巧妙”失去語文的最基本的文字要求。在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）多形式地悟（理解文本）再帶著感受讀（表現文本）”這一最基本的語文教學理念，根據文本的特點和孩子們的表現特點，我設計了表演讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提示語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。一、抓主線，幫學生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。板書設計：2玲玲的畫滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了(肯動腦筋)壞事 —————好事第三篇：《玲玲的畫》教學反思《玲玲的畫》教學反思新都小心 陳峰聯(lián)《玲玲的畫》是二年級課文，內容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西?！巴眱蓚€字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。說說你認為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動了?。ㄔ谧x中梳理玲玲的情感變化，板書：滿意地端詳——哇地哭了起來——滿意地笑了。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上?！毙〗Y：玲玲畫這幅畫用了好長時間，已經很晚了，很遲了，很不容易，她畫得太認真了。讀出喜愛、激動、興奮之情。A、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。學習生字“狗”，強調反犬旁的書寫“撇、彎鉤、撇”?！翱隙ā敝械摹霸隆弊重Q撇變成了一豎，且這個“月”要寫得稍微寬一點；而“弄臟”中“臟”月字旁不用變。補充板書：的畫齊讀課題。正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關句段。她來到樓梯間看到小狗正趴在自己的畫上。（會寫的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、嶺、冷、鄰、零）換語境鞏固。學生觀察三個字有哪些共同點和不同點。識“筋”。再次讀文，在課文中鞏固生字。事情的起因是什么？讀文第1——4自然段，隨文識字“詳、幅、獎、催、叭、臟”。自由讀課文，圈出生字，借文下拼音讀準，標出自然段。課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。板書：開動腦筋3．同學們喜不喜歡課文中的玲玲？下面，就讓我們帶著對玲玲的喜愛和贊美的心情齊讀全文。（板書：好事、壞事、獲一等獎）（4）教師小結。（第九自然段）2．齊讀第九自然段，想想爸爸說的話是什么意思？3．多媒體演示句子：好多事情并不像我們想像的那么糟。）5．男女生對讀。板書：滿意（完成畫作）→傷心（弄臟畫面）→滿意（巧添小狗）2．齊讀課文，邊讀邊畫出爸爸和玲玲的對話。二、初讀課文，掃清讀文障礙1．自由讀課文，在課文中畫出帶有生字的詞語，讀準字音，讀通課文，用序號標出自然段。教學重點：識字、寫字、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會玲玲情感的變化。因此，教學中教師應引導學生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結合生活實際重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。四、聯(lián)系實際，滲透思想。句子4：“在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。句子3：“玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。這幅畫明天就要參加評獎了。d、去掉其他字，留下生字，讓學生進行搶讀。用你喜歡的符號標出課文的生字、詞語，注意讀準字音。b、如果沒有，讓大家認真開老師寫她的名字，然后再臨寫。既然大家有這么多煩惱，那么老師今天給大家?guī)淼倪@位新朋友，肯定會給你們帶來歡樂的，她的名字叫玲玲。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。課件：出示爸爸的話。指名學生讀，老師指導。⑵ 指名學生讀課文。⑸ 開火車。二、初讀課文，認識生字識字：⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音，讀準本課要認的生字。⑶ 學生在下在自由讀，同桌交流你讀懂了什么?！窘虒W準備】生字卡、課件。玲玲畫教學設計11【教學目標】會認8個生字，會寫9個字?！叭辗e月累”本上?？梢龑W生觀察發(fā)現：同樣是“米”，在“糟”字中捺變成了點，在“樓”字中捺卻沒變?！霸恪弊钟疫叺摹安堋弊謱W生沒寫過，是難點，建議作細致的指導，特別是筆順，應該引導學生認真書空、反復臨寫?？梢栽诮o偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。如“詳”可以放在“端詳”這一詞語中，通過模擬“端詳”(認真仔細看)的動作來感悟。二、識字。了解課文內容后，讓學生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。先擺好姿勢，再在書中田字格內書寫。在課文中，“壞事”指什么？板書：壞事這里的壞事還指生活中不如意的事。爸爸為什么不直接告訴玲玲畫什么呢？聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？玲玲看了現在的這幅畫是怎樣表現的？（滿意地笑了）板書：笑讀“想了想……滿意地笑了。（2）玲玲哇地哭了起來。讀生字，組詞。教學過程：一、導入新課指讀單元導語，說說從中得到什么啟示。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。整堂課上引領孩子去學習當畫被弄臟之后玲玲的想法和做法，旨在通過對玲玲改畫過程的學習從而深入到對父親的話“只要動腦筋，壞事也能變成好事”的理解上。從而有助于學生更好地領悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。在尊重學生個性的理解的同時，巧妙的引導學生抓住重點詞句理解課文。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。師生評價。）（2）師：看到玲玲很滿意，爸爸怎么樣？他可能說些什么？如果這件事發(fā)生在你的身上，你會怎樣做？（隨機出示文中插圖，觀察圖畫。下面請大家默讀課文，邊讀邊思考。三、指導朗讀，深入領悟課件出示玲玲的畫：你覺得她畫的怎么樣？玲玲是怎么看這幅畫的呢？（生答，隨機板書：滿意地端詳）課件出示課文第一句話：誰來讀讀這句話？怎樣才是端詳呢？（學生根據理解自己進行“端詳”，師適時評價。（2）齊讀課題，學習生字“玲”（指名讀、齊讀。注意生字中的后鼻韻母。（二）過程與方法課堂上通過自主、合作的學習方式，使學生學得輕松愉快。在前面學習的基礎上，課后泡泡語“這樣的事我也遇到過……”，讓學生談生活中這樣的事，加深對這句話的理解，品味爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。《玲玲的畫》講述了玲玲不小心弄臟了參加評獎的畫，但在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方劃了一只小狗，不僅巧妙的掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。這類專題的課文從一年級下冊就開始滲透，像《烏鴉喝水》《稱象》等都閃爍著智慧的光芒。以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？五、作業(yè)制作一張小報，題目自擬，要求有三個欄目：你認識嗎（集中展示課外認識的字）；你知道嗎（集錄課外積累的詞語）；你能猜出來嗎（字謎集錦）。理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。ng”，心臟的“臟”?！按摺弊忠x平舌音“cuī”。引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞?！窘虒W流程】第一課時一、激趣導入，揭示課題課件出示小女孩像，問：你想認識她嗎？認真看老師寫她的名──“玲玲”。四、啟發(fā)思維，課外延伸在我們的生活