《概論》課程總結(jié)報告(文件)
【正文】 養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使學(xué)生在理論驗證的同時，提高了實踐技能。于是，很遺憾，課程開始的前幾周我都沒有去上課，直到有一次為了完成大物實驗報告，我和一個曾經(jīng)選修此課程的同學(xué)一起去上課，他說這個老師和之前的不一樣，我想這不都一樣嗎，這么水的一門課。PPT做得很不錯，圖文并茂，講解也很生動獨到，我被深深的吸引了。盡管開始對這個課來了興趣，但是課程已經(jīng)過了，我得坦白，十多節(jié)課，我就來了那么四五次，后面放關(guān)于錢老的視頻，這個我是非常認真的看了的，當(dāng)時百感交集，觸動很大，當(dāng)看到有人反對質(zhì)疑錢老的工作時，我也十分憤怒，沒有核彈的威懾，怎么會有安全的生活環(huán)境，我又一次正視了科學(xué)家。第四篇：新能源基礎(chǔ)概論課程學(xué)習(xí)總結(jié)報告北京航空航天大學(xué) 新能源基礎(chǔ)概論課程學(xué)習(xí)總結(jié)報告 新能源基礎(chǔ)概論課程學(xué)習(xí)總結(jié)報告任課教師：邢玉明作者：章健學(xué)號：13041016在這個高速發(fā)展的新世紀(jì)里，能源的供應(yīng)無疑將會成為一項影響世界發(fā)展格局的重要問題。課程總結(jié)一、能源與新能源能源就是能夠向人類提供某種形式能量的自然資源及其轉(zhuǎn)換物，即能量的來源。新能源的能量轉(zhuǎn)換和實現(xiàn)途徑如圖所示。太陽能的利用有光熱轉(zhuǎn)換和光電轉(zhuǎn)換兩種方式，太陽能發(fā)電是一種新興的可再生能源。地球赤道周長為40,076千米，從而可計算出，地球獲得的能量可達173,000TW。風(fēng)能(wind energy)地球表面大量空氣流動所產(chǎn)生的動能。風(fēng)能屬于可再生能源。生物質(zhì)是指由光合作用而產(chǎn)生的各種有機體，生物能是太陽能以化學(xué)能形式貯存在生物中的一種能量形式，一種以生物質(zhì)為載體的能量，它直接或間接地來源于植物的光合作用。作者試圖設(shè)計一款簡易便攜的風(fēng)能收集裝置——迷你發(fā)電機來讓使用者可以隨時隨地進行風(fēng)能的采集，實現(xiàn)對風(fēng)能的有效利用。因此，迷你風(fēng)力發(fā)電機的實現(xiàn)也就從理論上被否定了。如今，本學(xué)期大部分實驗均需要自己獨立完成，這無疑是對我們動手實踐能力的大考驗。這一點也讓我們深刻意識到科學(xué)研究的嚴(yán)謹與踏實的重要性。它能夠幫助我們有條不紊地進行實驗中的各項操作成功完成實驗。實驗過程中要嚴(yán)格按照實驗儀器的操作要求來操作，所有儀器要調(diào)整到正確的位置和穩(wěn)定的狀態(tài)。實驗數(shù)據(jù)的處理與分析這一過程對得出實驗最終的結(jié)論十分重要。（2）數(shù)據(jù)表格的標(biāo)題欄設(shè)計要合理、簡單明了，便于記錄原始數(shù)據(jù)便于揭示物理量之間的相互關(guān)系。實驗數(shù)據(jù)表格中除了原始測量數(shù)據(jù)外還應(yīng)包括有關(guān)計算結(jié)果，如平均值、不確定度等。坐標(biāo)軸要標(biāo)明所代表的物理量的名稱及單位。 ”作為標(biāo)志符號。逐差法：逐差法是物理實驗中經(jīng)常采用的數(shù)據(jù)處理方法之一。實驗報告是對我們的動手能力、寫作能力和總結(jié)能力的一種鍛煉，它也促進我們對實驗過程以及所得結(jié)論進行更深刻的思考。物理實驗讓我們有了更多實踐的機會，教會我們實踐中出真理，而在碰到問題時，一定不可敷衍了事，而要努力找出解決問題的方法，這正是我們在以后的學(xué)習(xí)中需要的精神。逐差法在本課程的受迫振動的研究、牛頓環(huán)干涉等實驗中得到應(yīng)用。因為測量值有誤差，所以圖線不一定要經(jīng)過所有實驗點，但要求實驗兩旁的實驗點分布均勻，且離圖線較近。為避免圖紙上出現(xiàn)大片空白，坐標(biāo)原點可以是零，也可以不是零。繪圖的要求是：（1）選擇坐標(biāo)紙，本課程主要采用直角坐標(biāo)紙（毫米坐標(biāo)紙），圖上最小格與實驗數(shù)據(jù)的有效數(shù)字的最小準(zhǔn)確數(shù)字位對應(yīng)。（3）數(shù)據(jù)表格分為原始數(shù)據(jù)表格和實驗數(shù)據(jù)表格。列表時應(yīng)注意：（1）首先要寫數(shù)據(jù)表格的名稱，必要時還應(yīng)提供有關(guān)參數(shù)。在實驗的過程中，如果出現(xiàn)一些故障或觀察到的實驗現(xiàn)象與理論上的現(xiàn)象不符，首先應(yīng)認真思考并檢查實驗儀器使用以及線路連接是否正確，不正確的操作及時進行改正，如果自己無法解決，應(yīng)及時請老師來指導(dǎo)改正，切不可馬虎對待，敷衍了事。只有把預(yù)習(xí)時遇到的問題解決掉，才能在實驗操作時胸有成竹游刃有余。最后我們要把預(yù)習(xí)實驗的情況呈現(xiàn)在預(yù)習(xí)報告上。任課老師通過精心設(shè)計實驗方案、嚴(yán)格控制實驗條件等多種途徑，以最佳的實驗方式呈現(xiàn)物理問題，使我們通過努力能夠順利地解決物理實驗呈現(xiàn)的問題，考驗了我們的實際動手能力和分析解決問題的綜合能力，加深了我們對有關(guān)物理知識的理解，提高了我們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。第五篇：課程總結(jié)報告課程總結(jié)報告經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我體會頗深。技術(shù)難點：根據(jù)所學(xué)知識，風(fēng)力發(fā)電機的最終有效功率為P=?2?3?64其中，V為風(fēng)速，為風(fēng)力機系統(tǒng)效率（與轉(zhuǎn)動裝置、做功裝置各自的效率有關(guān)），D為風(fēng)葉的直徑。三、課程總結(jié)本課程讓我對能源的定義、分類等有了清楚的認識，也對我國新能源技術(shù)的規(guī)劃與發(fā)展有了一定的了解，讓我體會到了發(fā)展新能源技術(shù)的重要性和緊迫性?，F(xiàn)代利用渦輪葉片將氣流的機械能轉(zhuǎn)為電能而成為發(fā)電機。風(fēng)能資源決定于風(fēng)能密度和可利用風(fēng)能年累積小時數(shù)。目前，太陽能主要用于光伏發(fā)電和光熱供能。太陽能是太陽內(nèi)部連續(xù)不斷的核聚變反應(yīng)過程產(chǎn)生的
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