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正文內(nèi)容

《知識(shí)與能力齊飛,傳統(tǒng)共創(chuàng)新一色》(★)(文件)

 

【正文】 的閱讀可以使學(xué)生獲得豐厚的養(yǎng)份、心靈日漸豐潤(rùn),方能“下筆有神”,方能熏陶出良好的人格情操。近幾年來(lái),中考閱讀材料確實(shí)均來(lái)自課外,看似脫離了課本,但我們的閱讀教學(xué)為何要緊扣課本呢?其實(shí)這種“脫離”是形式上的脫離,本質(zhì)上沒(méi)有脫離,只脫離教材的“形”,不脫離教材的“神”,只脫離其“貌”,不脫離其“魂”。3,點(diǎn)撥方法,強(qiáng)化訓(xùn)練。三是從寫作方面著手。二、關(guān)于作文。平時(shí)布置學(xué)生課外寫自由作文,是我們寫作訓(xùn)練的主要方式,每周一篇,全收全批,重點(diǎn)講評(píng)。真情實(shí)感多一點(diǎn)。鑒于此,我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中注意做到如下幾點(diǎn):第一,引導(dǎo)學(xué)生從心靈體驗(yàn)出發(fā),真實(shí)的再現(xiàn)生活的底蘊(yùn),真誠(chéng)的擁抱生活的亮麗;第二,引導(dǎo)學(xué)生追求創(chuàng)意表達(dá),構(gòu)建開放、發(fā)散、鮮活的思維形態(tài);第三,引導(dǎo)學(xué)生丟棄語(yǔ)言面具,有聲有色、淋漓盡致地?fù)]灑生命才情,富有活力地使用與有新思想,真情愫的個(gè)性化語(yǔ)言。把精力放在猜題上,是舍本逐末的做法。例如:多向立意,培養(yǎng)思維的發(fā)散性;想象聯(lián)想,訓(xùn)練思維的拓展性;議論評(píng)價(jià),訓(xùn)練思維的深刻性;打破常規(guī),訓(xùn)練思維的逆向性等等。江潮先生認(rèn)為:“語(yǔ)言積累不是對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的簡(jiǎn)單記憶,而需要經(jīng)歷一個(gè)理解、感悟、鑒賞、應(yīng)用的復(fù)雜過(guò)程。由于詞匯覆蓋面廣,詞匯量大,學(xué)生學(xué)習(xí)、識(shí)記和運(yùn)用有一定難度,所以 積累是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。這樣做目的是讓學(xué)生有靜態(tài)的積累到動(dòng)態(tài)的積累,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維,還有利于中考語(yǔ)言表達(dá)題的思維訓(xùn)練。誦讀,指朗讀和背誦?!笆熳x唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”指的就是通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)達(dá)到培養(yǎng)和提高語(yǔ)感能力的目的。我們教育學(xué)生,要養(yǎng)成勤背多背的好習(xí)慣。語(yǔ)言法則包括詞法、句法、章法和修辭法則。然后由學(xué)生進(jìn)行仿寫,改變喻體,或自選本體,自造一系列相關(guān)比喻等等。以上認(rèn)識(shí)難免膚淺,做法也難免粗疏,但我們還要不斷學(xué)習(xí),將中考放在國(guó)家教育改革、考試改革的大背景下進(jìn)行動(dòng)態(tài)研究,將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神真正貫徹到教學(xué)實(shí)踐、備考過(guò)程中去,努力提高學(xué)生的能力和素第五篇:“點(diǎn)菜”與“配餐”齊飛,“個(gè)性”共“多元”一色(象山縣丹城四小)“點(diǎn)菜”與“配餐”齊飛 “個(gè)性”共“多元”一色浙江省象山縣丹城鎮(zhèn)第四小學(xué) 解愛(ài)靜 鄭興國(guó)好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生象山丹四小創(chuàng)辦于2008學(xué)年,它雖然沒(méi)有百年老校那樣深厚的文化積淀,但在縣府和教育局的支持下,有著最好的硬件,也有著一大批充滿活力的教師。丹城四小“課程超市”經(jīng)過(guò)一年多的摸索,吸收了兄弟學(xué)校成功開發(fā)校本課程的優(yōu)秀元素,如城南學(xué)校的古詩(shī)文教學(xué)、丹城二小的聲樂(lè)教學(xué)、文峰學(xué)校的古箏教學(xué),走“拿來(lái)主義”與自主開發(fā)相結(jié)合的道路,取得了可喜的發(fā)展,從以教師的專業(yè)特長(zhǎng)為導(dǎo)向的課程設(shè)置發(fā)展到根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的需求來(lái)開發(fā)課程,從單純的以教師為課程超市的服務(wù)員發(fā)展到聘請(qǐng)家長(zhǎng)助教、專業(yè)人才為輔導(dǎo)員,從邊摸索邊教學(xué)發(fā)展到初步確定了22門課程超市的教學(xué)指導(dǎo)綱要,從周五的大眾化課程超市發(fā)展到每周兩節(jié)的午間精品課程超市。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)藝術(shù)類、體育類及手工類的校本課程情有獨(dú)鐘,于是,我們根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校發(fā)展的需要,又相應(yīng)增加或細(xì)化了校本課程,從08學(xué)年第一學(xué)期的9門校本課程發(fā)展到08學(xué)年第二學(xué)期的12門校本課程,本學(xué)年又增加到了23門。課程設(shè)置特色化。教師資源特色化。在午間精品課程超市中,大部分都是對(duì)其中的某一課程懷有濃厚的興趣、得到家長(zhǎng)大力支持、并且都是在周五的大眾精品課程超市中表現(xiàn)突出的學(xué)生。經(jīng)過(guò)課題組討論,我們確定了聘請(qǐng)家長(zhǎng)助教、專業(yè)人才為導(dǎo)購(gòu)員的課題思路。家長(zhǎng)資源和社會(huì)資源的有效利用和發(fā)揮,彌補(bǔ)了教師在知識(shí)技能上的不足及教育時(shí)間、空間上的局限,促進(jìn)學(xué)校教育在有限的條件下實(shí)現(xiàn)無(wú)限的超越,使我校的課程超市從校內(nèi)走向社會(huì),初步實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)一體化。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要通過(guò)師生間共同的“民主參與、協(xié)商和交往的過(guò)程”,共同判斷這種滲透于學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果價(jià)值,不斷地進(jìn)行反饋從而使學(xué)習(xí)過(guò)程得到不斷的優(yōu)化。要求每位學(xué)生在校六年期間,至少拿到5本課程超市達(dá)標(biāo)證書,才能成為合格的畢業(yè)生。為充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,加強(qiáng)學(xué)生的自我教育與管理,使學(xué)生對(duì)某一門課程超市產(chǎn)生濃厚而持久的興趣,我們決定在周五開設(shè)的如聲樂(lè)、舞蹈、棋類、書法等部分大眾課程超市和每周二、四中午開設(shè)的午間精品課程超市中進(jìn)行 “晉級(jí)制” 評(píng)價(jià)模式。據(jù)統(tǒng)計(jì),一年多來(lái),所有的學(xué)生都參加了每周五下午兩節(jié)的大眾化課程超市活動(dòng)。在縣“書香伴我行”征文比賽中,我校的四年級(jí)學(xué)生與其它學(xué)校的五、六年級(jí)學(xué)生一爭(zhēng)高低,共有三人分獲二、三等獎(jiǎng)。在這學(xué)期中,我從最初的激情澎湃到現(xiàn)在的老練成熟,從最初的躍躍欲試到現(xiàn)在的沉著穩(wěn)重,是四小給予我很大的收獲。在城區(qū)戶籍生中,也有10%是非本校戶籍生,生源來(lái)自城區(qū)各個(gè)學(xué)校。09年9月23日,象山教育信息網(wǎng),寧波教科網(wǎng)、東方熱線做了《象山丹城四小“課程超市”有特色》的專題報(bào)道。這些媒體的報(bào)道,極大地提高了學(xué)校的知名度,同時(shí)也說(shuō)明我們的做法應(yīng)和了時(shí)代的需求。我們的家長(zhǎng)對(duì)課程超市的工作十分理解、支持,讓我們深感欣慰。但讓我體會(huì)更多的是,做老師真不容易。202班俞海飛家長(zhǎng)表示“組織家長(zhǎng)人力資源,共同開發(fā)孩子的各項(xiàng)專長(zhǎng)和興趣愛(ài)好,讓孩子們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)們的培育下茁壯成長(zhǎng)。每到超市活動(dòng)時(shí)間,無(wú)論大眾化超市還是午間精品超市,學(xué)生都早早地等候在活動(dòng)室門口,足以說(shuō)明課程超市的受歡迎程度。上述三種評(píng)價(jià)模式的交叉進(jìn)行,旨在有效地推進(jìn)和改善課程發(fā)展,幫助老師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問(wèn)題,探索解決學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生參與課程超市的熱情,促使學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展。如技巧掌握型的課程超市籃球、乒乓、跆拳道、絲網(wǎng)花制作、手工藝扎花、拉丁舞等只要學(xué)生掌握了基本技能,即發(fā)給達(dá)標(biāo)證書。達(dá)標(biāo)制模式。在課程超市的開發(fā)過(guò)程中,我們邊摸索邊實(shí)踐,逐步成立了課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組,建立了系統(tǒng)的課程管理制度,初步編寫了17門校本課程指導(dǎo)綱要,科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生選擇和參與課程,建立了學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的三大模式。自2008學(xué)第二學(xué)期起,我們每學(xué)期都對(duì)新家長(zhǎng)發(fā)放“家長(zhǎng)人力資源調(diào)查表”,以了解家長(zhǎng)的興趣特長(zhǎng),激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)助教工作的熱情。三、參與教師步入多元化:從單純的以教師為課程超市的服務(wù)員發(fā)展到聘請(qǐng)家長(zhǎng)助教、專業(yè)人才為輔導(dǎo)員。優(yōu)質(zhì)教師資源的配置發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)資源輻射作用,既促進(jìn)了廣大教師專業(yè)成長(zhǎng),又為孩子的個(gè)性發(fā)展提供了無(wú)限成長(zhǎng)的可能。因此我們趁熱打鐵,在09年初整合了學(xué)校有限的資源,擠出每周二、四中午的時(shí)間,推出午間精品課程,為特長(zhǎng)生提供了進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái)。此外,我們又根據(jù)家長(zhǎng)的需求和學(xué)校發(fā)展的需要,增加了象棋、圍棋、國(guó)際象棋等三棋培訓(xùn)精品課,課程設(shè)置逐步走向了多樣化。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲一、課程設(shè)置走向多樣化:從以教師的專業(yè)特長(zhǎng)為導(dǎo)向的課程設(shè)置發(fā)展到根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的需求來(lái)開發(fā)課程?!罢n程超市”指的是學(xué)校在自主開發(fā)、吸收兄弟學(xué)校優(yōu)秀校本課程的基礎(chǔ)上,將三級(jí)課程一體化,為學(xué)生提供的多元化、有層次、可選擇的課程體系。第二,仿寫對(duì)聯(lián)。我們的訓(xùn)練對(duì)策是:第一,先欣賞后自創(chuàng)。例如理解性背誦,歸類性積累,聯(lián)想性復(fù)習(xí),回環(huán)式積累,抄讀式復(fù)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景式誦讀等等。背誦是語(yǔ)感積累的又一重要環(huán)節(jié)。這是因?yàn)檫`背了語(yǔ)文作為一門語(yǔ)意學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律,我們必須返璞歸真,把力氣用在朗讀和背誦上。語(yǔ)感是個(gè)體在言語(yǔ)實(shí)踐中養(yǎng)成的一種迅速感悟和理解語(yǔ)言文字的能力。初一入學(xué)我們還要求學(xué)生備齊《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,《成語(yǔ)詞典》等,鼓勵(lì)學(xué)生利用茶余飯后隨手翻閱,逐步積累。語(yǔ)言知識(shí)的積累包括字、詞、句、段、篇、章等知識(shí)的逐步積累和豐富。三、關(guān)于積累從語(yǔ)文能力的形成看,語(yǔ)文能力的獲得必須以自我體驗(yàn)為基礎(chǔ),沒(méi)有學(xué)生的親身參與、感悟、積累和體驗(yàn)老師給予的和書上記載的知識(shí)都只能是外在的東西,難以融進(jìn)學(xué)生的靈魂,很難成為學(xué)生綜合素養(yǎng)的一部分。我們堅(jiān)持扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生作文水平。3、訓(xùn)練形式多一點(diǎn)。這些內(nèi)容和現(xiàn)代學(xué)生生活緊密相關(guān),能激活學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。寫讀書感受。作文教學(xué)的目的在于解放人,解放人的精神和心靈,把寫作主體潛在的想象力,創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都盡情釋放出來(lái),因而教師就要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。同時(shí)要強(qiáng)化精讀,主要抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行閱讀,以提高理解能力。作如下思考:(1)本文的寫作意圖是什么?(2)文章的主要內(nèi)容是什么?(3)表達(dá)了作者怎樣的觀點(diǎn)和態(tài)度?(4)如何評(píng)價(jià)作者的看法?這樣做主要是強(qiáng)化概括、歸納、評(píng)價(jià)能力。也幾就是以教材為基礎(chǔ)而提高,以教材為導(dǎo)向而深化,以教材為前提而綜合,以教材為起點(diǎn)而輻射。在強(qiáng)調(diào)課外閱讀的同時(shí),我們沒(méi)有弱化對(duì)課文的教學(xué),相反,我們非常重視課文的學(xué)習(xí),是因?yàn)槲覀冎匾暋罢n文”這個(gè)例子。初二時(shí)主要從語(yǔ)言和思路方面作要求,初三時(shí)主要讓學(xué)生了解作品的特色作點(diǎn)評(píng)析鑒賞。這樣做一是可以讓學(xué)生的閱讀內(nèi)容具有真正的開放性,滿足學(xué)生多方面的需要。就課外閱讀而言,我們主要有如下做法。造成這種狀況的原因是多方面的。我們認(rèn)為語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)形成,非一朝一夕之功,需長(zhǎng)期訓(xùn)練,長(zhǎng)期積累,要有初中三年一盤棋的整體意識(shí)。“考什么”對(duì)“講什么”有決定作用。能叫得出名稱的,諸如“單元測(cè)驗(yàn)”“期中考試”“期末考試”“月考”“摸底考”“畢業(yè)考”“模擬考”之類,沒(méi)有名稱的即興考試,隨時(shí)都有可能。語(yǔ)文成績(jī)的提高非一日之功,語(yǔ)文能力、素養(yǎng)的形成更非一朝一夕。有個(gè)同學(xué)也想在家里養(yǎng)只貓,可是他媽媽不同意,說(shuō)貓叫起來(lái)太難聽,又會(huì)把家里踩得到處都是臟腳印大家能部能幫他一起來(lái)說(shuō)服媽
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