教育知識(shí)與能力模擬試題(一)(文件)
【正文】 獲得意義的學(xué)習(xí)?！窘馕觥慨?huà)示意圖屬于組織策略?！窘馕觥糠治鰧W(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。二、辨析題。三、簡(jiǎn)答題，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。(4)對(duì)教師的朗望。，可以將教學(xué)過(guò)程劃分為不同階段：(1)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(5)檢查知識(shí)。(3)課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，是生動(dòng)活潑地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑，它不受教學(xué)計(jì)劃的限制。(2)領(lǐng)會(huì)。(6)評(píng)價(jià)。②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。②在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性過(guò)程中，教師要以自己的真摯情感、飽滿(mǎn)的熱情、豐富的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)有趣的形式去感染學(xué)生、吸引學(xué)生，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，對(duì)品行有缺點(diǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)耐心地教育、幫助，不得歧視。雖說(shuō)教育不是萬(wàn)能的，但學(xué)校未經(jīng)嘗試其他教育方法便急于處罰學(xué)生，顯然不合情理。學(xué)校作為專(zhuān)門(mén)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教育責(zé)任。(2)從情理的角度說(shuō)，初二學(xué)生的特點(diǎn)決定了他們對(duì)于事物認(rèn)識(shí)的不完善、不深刻，明辨是非的能力不夠強(qiáng)，基于這樣的身心特點(diǎn)，犯錯(cuò)誤、違反校規(guī)校紀(jì)是在情理之中的。④從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意照顧學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。其核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，特別是激發(fā)學(xué)生思維的積極性。(4)分析。(5)班主任工作。(1)政治課與其他學(xué)科教學(xué)，這是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。(3)鞏固知識(shí)。(2)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。(2)班級(jí)規(guī)模。(2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的?！窘馕觥孔匀粚?shí)驗(yàn)法不屬于描述性研究方法?！窘馕觥砍踔卸昙?jí)是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。【解析】“高原現(xiàn)象”指在學(xué)習(xí)到一定程度時(shí)，繼續(xù)提高的速度減慢，甚至停滯不前或倒退的現(xiàn)象?！窘馕觥吭诜侵笇?dǎo)性教學(xué)中，對(duì)討論負(fù)有主要責(zé)任的是學(xué)生，教師只是做些非指導(dǎo)性應(yīng)答以引導(dǎo)或維持討論?！窘?
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1