【正文】 自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。（四）給學(xué)生一個“感悟的課堂”。把人家的語言變成自己的語言。教師使用不規(guī)范的語言，會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。三忌臟語。有的老師會對班里的個別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這會使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學(xué)習(xí)、做事。新課程需要什么樣的語言？對學(xué)生所聽：、孩子們對這些問題這么感興趣，真讓我高興。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。我看，你們今天達到了這個要求。有一個問題，是我要請教大家的，誰能幫我解決。我們班同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。三、語文課堂的問題意識學(xué)生沒問題，教師有問題。課堂是要放手讓學(xué)生思考問題，給學(xué)生以自由思考的機會。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識才有廣闊的空間。四、怎樣激活我們的語文課堂在語文課上，教師真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對話，語文教師應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)和開展課堂討論。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識很強。下面就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇?。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今天，、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛，他說要買好多東西，請小朋友們看仔細了，他買了哪些商品？”接著看圖觀察思考。都想去了解自選商場。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如我在教學(xué)《比尾巴》時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽?！侗任舶汀愤@篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先來表達自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。作為教師不要讓小組合作流于形式。我認為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會還你一個驚喜。小疑則小進，大疑則大進。教師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動的機會，在語文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說的訓(xùn)練。小組間再展開比賽。自主學(xué)習(xí)使新課程標準真正進入課堂。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。三、給學(xué)生一個“開放的課堂”?！稑藴省分赋觯骸耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我教給學(xué)生“預(yù)習(xí)三步法”；初讀課文，讀準確，讀通順；再讀課文，劃生詞，說說文章的大致內(nèi)容；三讀課文，在不理解的地方打上問號。③學(xué)后讀。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。把別人的情感變成自己的情感。取而代之得是“自主合作探究”的新型教學(xué)模式。低年級識字教學(xué)首先要提醒學(xué)生注意 寫字姿勢，握筆姿勢。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應(yīng)的識字，卻較為輕松。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們就異口同聲地讀出了詞語，比我一字一詞的范讀效果好了許多。才能挖掘出漢字的底蘊。一堂生動的語文課離不開朗讀，做為一個教師指導(dǎo)好朗讀，語文課就成功了一半。我校創(chuàng)導(dǎo)的是一種開放式課堂教學(xué)，其過程是動態(tài)的，是適時變化的，學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂要求是調(diào)整課堂活動，過程的基本依據(jù)。是學(xué)生健康成長的地方。據(jù)此，我認為我們要把“課堂”的權(quán)利還給學(xué)生，把“學(xué)習(xí)”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說話”的機會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)新”的使命留給學(xué)生。才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂內(nèi)學(xué)生能發(fā)揮主體作用、能大膽發(fā)言、能主動質(zhì)疑，并能在愉快、快樂、活躍的課堂氣氛內(nèi)主動參與學(xué)習(xí)知識的全過程。但有些教師擔(dān)心如果把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)會影響教學(xué)的進度，使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成。有的教師為了合作而合作，大大小小的問題都讓學(xué)生合作討論，給人感覺學(xué)生很“忙”，課堂一場“活躍”?？傊?，在課改中教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，適時設(shè)計合作探究活動，在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的時候，不要無所事事，要以一個參與者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中去指導(dǎo)，監(jiān)控學(xué)生的合作。還有些教師認為，所謂自主學(xué)習(xí)就是要將課堂徹底交給學(xué)生，教師的指導(dǎo)越少越好，于是，當(dāng)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，這些教師往往無所事事，甚至做于當(dāng)堂課無關(guān)的事情。新課改倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所謂自主學(xué)習(xí)就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，使學(xué)生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標，并根據(jù)目標進行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。在這方面我們彩璟的老師們敢于嘗試敢于實踐，大膽走在我縣課改的前沿，雖然存在各種各樣的毛病，但改革的路途上向來是布滿荊棘，隨著新一輪課程的不斷深入，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)諸如此類的現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。還要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想，補白課文的空點，拓展延伸。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字激情高漲，達到了預(yù)期教學(xué)目的。我馬上讓孩子們用自己的身體擺一個“大”字，孩子們學(xué)得津津有味，我想孩子們對這個字的認識將是終身難忘?！本瓦@樣，孩子們輕松地記住了“目”的字形。其次讓學(xué)生自己觀察每個生字，發(fā)現(xiàn)其特點。對于新課改下的語文課堂我有以下幾點體會: 多媒體課件給我們帶來方便，靈活有實效的顯著優(yōu)點，同時也有著副面影響，課件太過花哨，容易分散學(xué)生的注意力。第四篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)改革淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)改革彩璟小學(xué)范曄金秋十月，我校迎來了轟轟烈烈的新課改。著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。歐陽修講述作文之道時曾說：“無他術(shù)，惟勤讀書而多為之，自工。學(xué)習(xí)課文離不開一個“讀”字，但“讀”時也不能毫無目的、方法，一味“讓我們讀一遍”、“讓我們再讀一遍”，這樣只能變成“老和尚念經(jīng)”?！币虼耍矣X得語文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時間讀，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。 孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)反思隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。因為要表演，學(xué)生得仔細揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。因為愛表演是學(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時給予評價。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會