【正文】 自信、更加主動地去學習。（四）給學生一個“感悟的課堂”。把人家的語言變成自己的語言。教師使用不規(guī)范的語言，會導致學生用語混亂，思維混亂，遺害無窮。三忌臟語。有的老師會對班里的個別學生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”、“從小就熊”、“神經(jīng)病”、“傻子”、“沒出息”、“沒救”等。這會使學生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實實地為人、學習、做事。新課程需要什么樣的語言？對學生所聽：、孩子們對這些問題這么感興趣，真讓我高興。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。我看，你們今天達到了這個要求。有一個問題，是我要請教大家的，誰能幫我解決。我們班同學做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。三、語文課堂的問題意識學生沒問題，教師有問題。課堂是要放手讓學生思考問題，給學生以自由思考的機會。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣闊的空間。四、怎樣激活我們的語文課堂在語文課上，教師真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，語文教師應(yīng)注重對學生的引導和開展課堂討論。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學生的參與意識很強。下面就我在語文課堂教學中談?wù)勛约旱淖龇?。這樣自主學習的勁頭就更足了。我是這樣導入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今天，、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛，他說要買好多東西，請小朋友們看仔細了，他買了哪些商品？”接著看圖觀察思考。都想去了解自選商場。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。充分調(diào)動學生的學習欲望。如我在教學《比尾巴》時，我提出這樣的學習目標：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽?！侗任舶汀愤@篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學生首先來表達自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學習學生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。作為教師不要讓小組合作流于形式。我認為作為教師只要精心付出，學生定會還你一個驚喜。小疑則小進，大疑則大進。教師在語文學習中應(yīng)多提供學生活動的機會，在語文學習中注重學生說的訓練。小組間再展開比賽。自主學習使新課程標準真正進入課堂。以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。三、給學生一個“開放的課堂”?！稑藴省分赋觯骸耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我教給學生“預(yù)習三步法”；初讀課文，讀準確，讀通順；再讀課文，劃生詞，說說文章的大致內(nèi)容；三讀課文，在不理解的地方打上問號。③學后讀。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。把別人的情感變成自己的情感。取而代之得是“自主合作探究”的新型教學模式。低年級識字教學首先要提醒學生注意 寫字姿勢，握筆姿勢。在教學中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應(yīng)的識字，卻較為輕松。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們就異口同聲地讀出了詞語，比我一字一詞的范讀效果好了許多。才能挖掘出漢字的底蘊。一堂生動的語文課離不開朗讀，做為一個教師指導好朗讀，語文課就成功了一半。我校創(chuàng)導的是一種開放式課堂教學，其過程是動態(tài)的，是適時變化的，學生的課堂表現(xiàn)、課堂要求是調(diào)整課堂活動，過程的基本依據(jù)。是學生健康成長的地方。據(jù)此，我認為我們要把“課堂”的權(quán)利還給學生，把“學習”的任務(wù)派給學生，把“說話”的機會讓給學生，把“創(chuàng)新”的使命留給學生。才能充分調(diào)動學生學習的積極性，使課堂內(nèi)學生能發(fā)揮主體作用、能大膽發(fā)言、能主動質(zhì)疑，并能在愉快、快樂、活躍的課堂氣氛內(nèi)主動參與學習知識的全過程。但有些教師擔心如果把課堂交給學生，讓學生進行自主學習會影響教學的進度，使教學任務(wù)不能順利地完成。有的教師為了合作而合作，大大小小的問題都讓學生合作討論，給人感覺學生很“忙”，課堂一場“活躍”?？傊?，在課改中教師要明確學生學習任務(wù)，適時設(shè)計合作探究活動，在學生進行合作學習的時候，不要無所事事，要以一個參與者的身份參與到學生的學習小組中去指導，監(jiān)控學生的合作。還有些教師認為，所謂自主學習就是要將課堂徹底交給學生，教師的指導越少越好，于是，當學生進行自主學習時，這些教師往往無所事事，甚至做于當堂課無關(guān)的事情。新課改倡導學生的自主學習，所謂自主學習就是要將學習交給學生，使學生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。教師大膽放手讓學生自定目標，并根據(jù)目標進行預(yù)習、嘗試、操作、探索、歸納等。在這方面我們彩璟的老師們敢于嘗試敢于實踐，大膽走在我縣課改的前沿，雖然存在各種各樣的毛病，但改革的路途上向來是布滿荊棘，隨著新一輪課程的不斷深入，“一切為了學生，為了學生的一切”，合作學習，探究性學習諸如此類的現(xiàn)代教學方式已廣泛運用于小學語文課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。還要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聯(lián)想，補白課文的空點，拓展延伸。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字激情高漲，達到了預(yù)期教學目的。我馬上讓孩子們用自己的身體擺一個“大”字，孩子們學得津津有味，我想孩子們對這個字的認識將是終身難忘?！本瓦@樣，孩子們輕松地記住了“目”的字形。其次讓學生自己觀察每個生字，發(fā)現(xiàn)其特點。對于新課改下的語文課堂我有以下幾點體會: 多媒體課件給我們帶來方便，靈活有實效的顯著優(yōu)點，同時也有著副面影響，課件太過花哨，容易分散學生的注意力。第四篇：淺談小學語文課堂教學改革淺談小學語文課堂教學改革彩璟小學范曄金秋十月，我校迎來了轟轟烈烈的新課改。著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。歐陽修講述作文之道時曾說：“無他術(shù)，惟勤讀書而多為之，自工。學習課文離不開一個“讀”字，但“讀”時也不能毫無目的、方法，一味“讓我們讀一遍”、“讓我們再讀一遍”，這樣只能變成“老和尚念經(jīng)”?！币虼?，我覺得語文課上應(yīng)給學生充分的時間讀，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。 孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。新課程改革背景下的小學語文教學反思隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發(fā)生著變化。因為要表演，學生得仔細揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。因為愛表演是學生的天性，學生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。課堂教學是屬于學生的，教師只有根據(jù)學生的需求，引導學生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的能力。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。對于小組學習的結(jié)果，教師要及時給予評價。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。培養(yǎng)了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。我從很早就提倡小組合作學習。讓學生在自主學習中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會