【正文】 言材料，領(lǐng)悟?qū)懽骷记伞Ｎ以诹私鈱W(xué)生在觀察活動(dòng)中心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到有的放矢，指導(dǎo)和教給學(xué)生觀察方法，即“觀察要有序，比較抓特點(diǎn)，想象要參與，思維貫始終，言語(yǔ)要參加，結(jié)果記心中”。想象能力的培養(yǎng)沒有想象，就沒有創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中我常運(yùn)用實(shí)物、圖片、動(dòng)畫等多種教學(xué)手段喚起孩子們頭腦中儲(chǔ)備的相關(guān)表象，引導(dǎo)他們或者延伸故事情節(jié)，或者補(bǔ)充課文內(nèi)容，或者深化文章主題，從而加速他們?cè)僭煜胂笙騽?chuàng)造想象轉(zhuǎn)化。因此，在教學(xué)中我十分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽話、說話訓(xùn)練。（二）采用多種方法激發(fā)寫作興趣興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大持久的動(dòng)力。如在指導(dǎo)學(xué)生描寫小動(dòng)物外形特點(diǎn)及生活習(xí)性的習(xí)作時(shí)，我沒有直接布置作文任務(wù)，而是提前布置班級(jí)要舉行一次“小動(dòng)物表演比賽”活動(dòng)，讓學(xué)生先去觀察小動(dòng)物，再頭戴自制的小動(dòng)物面具準(zhǔn)備表演。作文要提前布置，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的作文情境去觀察、去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生在對(duì)事物了解的基礎(chǔ)上，激發(fā)起作文的興趣和欲望。下筆有神，妙筆生花。（三）教給學(xué)生自改文章的方法好文章不是一下子就能寫成的，而是經(jīng)過反復(fù)修改才改成的。不出聲音，仔細(xì)研讀，邊讀邊想邊修改。三是隔日讀。通過調(diào)查研究，看一看自己寫的文章是否切合實(shí)際，是否有道理。（四）改革作文批閱評(píng)價(jià)方法，重視作文的交流和賞析在作文批閱中，我改變傳統(tǒng)的批改方法，采取了“二次評(píng)議”法。在評(píng)語(yǔ)中，我對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)，保護(hù)他們的思維成果，委婉地指出文章中存在的不足，并告訴他們相應(yīng)的改進(jìn)方法。通過循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀與作文訓(xùn)練，大面積地提高了學(xué)生作文水平，增強(qiáng)了學(xué)生作文能力?！憋@然，讀寫結(jié)合是提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的有效途徑?！倍斫獠?zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)是寫話的基礎(chǔ)。老師說；“你還知道白白的什么？”生回答： “白白的云”“白白的棉花”“白白的花”??同學(xué)們一下子七嘴八舌地說出了許多詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生說說你還知道哪些這樣的詞，孩子們說了很多，如：玩玩的小河，長(zhǎng)長(zhǎng)的馬路??通過這樣的訓(xùn)練，不僅加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，也有效地加強(qiáng)文字和生活之間的聯(lián)系。在教學(xué)過程中緊密結(jié)合教材特點(diǎn)以及低年級(jí)學(xué)生的年齡、心理等特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，為同學(xué)寫話實(shí)踐提供仿寫借鑒的對(duì)象，達(dá)到滲透作文指導(dǎo)的目的。文章的意旨是對(duì)學(xué)生對(duì)會(huì)意字有所接觸，了解祖國(guó)語(yǔ)言文字的構(gòu)字特點(diǎn)。西女要，木果棵?！堆┑乩锏男‘嫾摇肥且皇子刑攸c(diǎn)的兒歌，在教學(xué)第三句話時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展說的訓(xùn)練，還有哪些小動(dòng)物也可以畫竹葉，楓葉，梅花，月牙。學(xué)生問：“小熊為什么沒參加？它在洞里睡著了。想象型讀寫結(jié)合。想象性的讀寫結(jié)合包括讓學(xué)生補(bǔ)寫文中省略的部分，也可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。如教學(xué)《小熊住山洞》最后一個(gè)自然段，我緊緊抓住“感謝”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生觀察課文插圖，展開想象，“有哪些小動(dòng)物來感謝小熊一家？它們會(huì)對(duì)小熊一家說些什么？”。總之，在低年級(jí)的寫話教學(xué)中，每一篇文章都是一座寶藏，都會(huì)給我們的讀寫結(jié)合帶來很好的啟發(fā)。這時(shí)可以以《花生找到了》為題，讓學(xué)生去續(xù)寫課文，想想“小松鼠怎么找到花生，找到花生后會(huì)說些什么？做些什么？”續(xù)寫不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更重要的是讓學(xué)生插上了想象的翅膀，提供給他們想象的機(jī)會(huì)和空間，培養(yǎng)了他們豐富的想象能力和思維的靈動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的喜愛。我們精心選擇課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關(guān)的詞語(yǔ)，或是文本中的空白點(diǎn)，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行讀寫結(jié)合，使之還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學(xué)生從另一個(gè)側(cè)面深化對(duì)課文的感悟和理解。通過這樣的讀寫結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用剛從文中學(xué)到的某種語(yǔ)言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解?！痹诹私饬硕叩膭?dòng)物后，又進(jìn)行了拓展說的訓(xùn)練。”在理解這句話之后讓學(xué)生模仿這個(gè)句式寫（）的（），因?yàn)橛辛岁?yáng)光更（）。他們經(jīng)過思考，學(xué)生很快就完成了：土也地，口十葉。處于低年級(jí)的學(xué)生，他們的模仿能力強(qiáng)，我們可利用這個(gè)特點(diǎn)，精心選擇易于模仿的課文片段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫話訓(xùn)練?！边@樣通過換詞訓(xùn)練，就幫助學(xué)生積累了詞語(yǔ)。如在《小小竹排畫中游》一文中出現(xiàn)有特點(diǎn)的詞：“青青的”“白白的”“大大的”“寬寬的”。一、閱讀教學(xué)中注重豐富學(xué)生的詞匯量。寫作能力是小學(xué)語(yǔ)文需要培養(yǎng)的一種重要的能力。同時(shí)，在學(xué)生之間采用多種方式進(jìn)行交流，師生共同參與，盡量讓每個(gè)學(xué)生都在交流中嘗到作文訓(xùn)練的“甜果子”，體驗(yàn)到“作文成功”的喜悅。這種批閱方法對(duì)學(xué)生作文指導(dǎo)意義極大。一是與優(yōu)秀作文對(duì)照；二是與同學(xué)的作文對(duì)照；三是與教師的批語(yǔ)對(duì)照。多問。讀出聲來，要有語(yǔ)氣，有感情。在作文教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出以下三種自改文章的方法：多讀。我堅(jiān)持讓學(xué)生辦手抄報(bào)——《春筍》，組織學(xué)生輪流主辦墻報(bào)、黑板報(bào)，堅(jiān)持寫日記，還定期到校圖書室為學(xué)生借閱各類圖書，開展課外閱讀競(jìng)賽，定期進(jìn)行讀書筆記展覽。有的學(xué)生觀察到小草長(zhǎng)出了嫩綠的小芽，真像一個(gè)個(gè)頑皮的小娃娃，挨挨擠擠地探出個(gè)小腦瓜；有的學(xué)生觀察到柳樹的枝條變綠了，還吐出了嫩黃的芽包；有的學(xué)生感覺到土地變軟了，嗅到了泥土的芬芳等等。表演后，我直接提出作文訓(xùn)練要求：能不能把自己表演的小動(dòng)物的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性寫下來？學(xué)生興趣盎然地完成了本次習(xí)作練習(xí)。我采用下列幾種做法：興趣遷移法對(duì)豐富多彩的活動(dòng)充滿興趣，是小學(xué)生共同的天性。在特定環(huán)境下，通過采訪、即興演講、召開主題辯論會(huì)、即興作文等方式增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在閱讀教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式和創(chuàng)造技法，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，引導(dǎo)他們獨(dú)立地提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造個(gè)性。想象同樣會(huì)給寫作帶來無限生機(jī)。我在閱讀教學(xué)中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的作文能力是行之有效的最佳途徑。第四篇：讀寫結(jié)合培養(yǎng)小學(xué)生