【正文】 ）出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。有感情地朗讀全文。學生同桌互相復(fù)述，互相評價矯治。第四篇：《普羅米修斯盜火》教學設(shè)計教學教案葉紅一、教學目標能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學生的能力。a、對普羅米修斯的人物特點認識26自然段學習討論過后，你覺得普羅米修斯是個什么樣的神？（生回答，師板書富有同情心勇敢機智堅強）從哪里可以看出普羅米修斯是個富有同情心的神？（第二自然段的第二句）（1）指學生讀（2）決心一詞換成決定你覺得好嗎？比較得出決心可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難（3）再指導(dǎo)讀第二句（4）男生齊讀第二自然段從哪里可以看出普羅米修斯是個勇敢的神？（1）生自讀34自然段（2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用。出示第四自然段第二句話想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說（四）實踐作業(yè)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，說一說再寫下來四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參加周五的班級課本劇表演賽《普羅米修斯盜火》教學設(shè)計第五篇：普羅米修斯盜火教案（范文）羅米修斯盜火第一課時教案教案教學目標：能認識課文中的詞語，能讀通課文，概括文章。傳說是普羅米修斯用河水和泥土按照神的形象塑造了人，智慧女神對人吹了一口氣，使人有了靈魂和呼吸，人類便逐漸繁衍起來。二、初讀課文，整體感知（一）自讀課文要求：讀準字音，讀通句子，并用一兩句話說說課文講了一個什么故事？學生自由讀，教師巡視，適時輔導(dǎo)有困難的學生。想一想，普羅米修斯為什么要“躲”，要“悄悄地”呢？（擔心被人發(fā)現(xiàn)）師：那你能讀出普羅米修斯的這種心情嗎？（指名個性朗讀）師：讓我們一起來體會一下。師：除了吃生的東西，人們還過著怎樣困苦的生活呢？生答你想象一下，太陽下山了，黑暗籠罩著大地。師：是的，人們甚至連自己都看不見，在一個個伸手不見五指的夜晚。很久很久以前，一，二，起。這個時候，人們最最需要的是什么？生1：人類最最需要的是…… 師（打斷）：一個字。生：火師：驚恐萬狀的人們在呼喚。）過渡：正是因為看到人類的困苦，普羅米修斯才決心要為人類盜取天火。師：當人們終于用上普羅米修斯從天上盜來的火種，從此，人類的生活發(fā)生了哪些變化呢？請同學們自己讀讀第四小節(jié)，并思考一下，人類生活還會發(fā)生什么樣的改變。師：如果你愿意嘗的話，你會嘗到什么？生1：我會嘗到香甜可口的食物。師：是的，你會感覺到特別特別的溫暖，是什么帶給你的溫暖？師：是火，是普羅米修斯帶來的火種。師：這水喝到心里去，人們會感覺？生1：很溫暖。師：是的，他們打到了更多的獵物，他們吃到了更多的美味。師：中國有句老話“喝水不忘挖井人”當人們正沉浸在無窮無盡的歡樂中時別忘了這種歡樂是誰給我們帶來的？所以，普羅米修斯盜火還是一種什么樣的行為呢？（偉大的壯舉）板書 師：那么此時此刻，你認為普羅米修斯是個怎樣的神呢？ 現(xiàn)在我們一起來讀讀課題——普羅米修斯盜火。四、作業(yè) 默讀課文第四自然段，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。生2：美好了。師：這樣，你再看，自從用火改進了他們的武器之后。師：孩子們，你們一定注意到，這句話的的最后有個標點符號，什么號？生齊：省略號。師：驅(qū)寒取暖，千萬不要小看這四個字，你可知道，在沒有這四個字之前，因為沒有火，有多少人類被活活地凍死。師（打斷孩子的發(fā)言）：好，停會，人們正在用火燒熟食物。師：一起來讀一讀。生：火。）師：是的，人類最最需要的是火（板書：火），你聽，饑腸轆轆的人們在呼喚……讀生齊：火。）師：他們僅僅會遇到這兩樣困苦嗎？從哪看出來的？（省略號）想象一下，人們沒有火，還會遇到哪些困苦呢？（指名說）師：這樣的生活你們愿意去過嗎？我們不愿意去過，那那時侯的人們呢，他們愿意過嗎？可他們有辦法改變現(xiàn)實嗎？從哪個詞看出來的？（指名說：只好）師： 讓我們帶著無奈，帶著傷心，一起來讀一讀第一小節(jié)。你的心會感到什么？ 你會感到……（說到后面，師走進請發(fā)言的學生）師：是啊，請你害怕的來讀一讀。師：還看不見什么？生4：還看不見打獵的動物。沒有火燒烤食物，只好吃生的東西，沒有火來照明，就只好在那無邊的黑暗中，度過一個又一個漫長的夜晚……師：我們一起來讀讀這段話。當太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。從這段文字可看出普羅米修斯是個怎樣的神？（善良）今天，我們學的文章就和他有關(guān)——（讀課題）。品讀課文中的重點語句，朗讀體會人物心情，感受普羅米修斯的善良、勇敢和堅定。（體?quot。宙斯是個_____________的神。借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習普羅米修斯不畏強暴、為民造福的斗爭精神。五、共同小結(jié)。激發(fā)復(fù)述興趣。2）板書“不遠萬里”，理解詞義，體悟赫刺克勒斯受感動之深，救人決心之大。（5）指導(dǎo)感情朗讀。（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第二部分，一邊讀一邊想象，把盜火的危險，得火的欣喜讀出來。（2）理解省略號的用法，用“沒有??只好”繼續(xù)練說省略掉的內(nèi)容。師生共同矯正讀錯的地方。質(zhì)疑：讀了課文題目，你們有什么問題嗎？你們想知道什么？（二）基礎(chǔ)性診斷與矯治：學生帶著問題初讀課文。能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把字寫下來?！保w?quot。宙斯是個_____________的神。借助課文具體的語言文字資料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學習普羅米修斯不畏強暴、為民造福的斗爭精神?！坝⑿蹓雅e”是指怎樣的舉動呢？看到普羅米修斯獲得自由（板書：獲得自由），你想說什么呢？齊讀8兩節(jié)。四、學習7—8節(jié)。過渡：我們知道，偷總是形容不好的行為，那么，普羅米修斯為什么不去要火，而是盜火呢？（指名說）宙斯知道后，有怎樣的反映呢？自讀5—6節(jié)。指名說。②沒有火，人類的生活和其它動物沒有區(qū)別，是愚昧的，第1節(jié)已經(jīng)告訴了我們，誰再來說說？指名讀第1節(jié)“沒有??只好??”③有了火，人類可以干什么？指名讀第2句。①齊讀。⑷指名讀。⑵你從哪兒看出他極富同情心？⑶普羅米修斯的勇敢體現(xiàn)在哪兒？⑷齊讀。二、學習2—4節(jié)。例：轟隆?。ǎǎǎ┑诙n時一、學習第1節(jié)。指名評議。⑶交流：你認為哪些字寫的時候要注意？⑷指名板演。考慮：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？自學生字詞。師述：普羅米修斯是對人類有恩的神，他用泥土與河水發(fā)明了神，并把各種技藝和知識傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。教學時間：兩課時教學過程第一課時一、導(dǎo)入新課。古希臘被譽為“悲劇之父”的埃斯庫羅斯根據(jù)這個傳說創(chuàng)作了《普羅米修斯》的悲劇，普羅米修斯成了一個為人類文明而受到嚴酷迫害的英雄，成了馬克思所說的“哲學的日歷中最高尚的圣者和殉道者”。普（綠色圃中小學教育網(wǎng) ://）羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以和他們對美好生活的追求。三、拓展閱讀 贊美“英雄”１、普羅米修斯留給我們的不只僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。⑥面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？⑦［媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。⑧感情朗讀第四自然段。c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。①［媒體出示］課文第三自然段。①（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？②學習課文第一自然段a自由讀，你體會到（綠色圃中小學教育網(wǎng) ://）了什么？b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?c練習:沒有▁▁▁只好▁▁▁d練習:人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁??③（過渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。２、交流、板書（富有同情心 勇敢且機智 不屈愿受苦）３、（媒體）自學要求：①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機智？③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦？請同學們選擇其中的一個問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會，最后有感情地讀一讀。［過程展示］一、復(fù)習檢查 適時訓練１、（媒體）讀難讀的詞語。［設(shè)計思路］《語文課程規(guī)范》明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。第二課時的教學重點是借助課文的具體語言資料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點是抓住教材的空白這一教學資源，對學生進行語言文字訓練，培養(yǎng)學生的想象能力與發(fā)明能力。