16青山不老(教案)(文件)
【正文】 說課文主要講了什么內容？ 、指導閱讀，感受“奇跡”1．自由讀課文，根據提示思考問題，勾畫答案，批注感受。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機?！币龑W生想象，這是怎樣的一個奇跡？③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學生自讀課文一至五自然段。）②“小環(huán)境”──艱苦你從哪些地方看出艱苦？指導朗讀相關語句。這位普通的老人讓我們領悟到：青山是不會老的！、再讀全文，積累拓展1．讀課文，積累自己喜歡的語段。2．交流讀后感受。本課借助多媒體課件教學，有效地檢查學生的自學情況。本節(jié)課是我上的一節(jié)公開課，課后同事們評課時提到了不少優(yōu)點。我更加意識到上好一節(jié)語文課絕非一件易事，需要付出很多的心血與汗水。理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。齊讀課題二、自讀課文，整體感知自讀“閱讀提示”，明確要求：⑴、默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？ ⑵、聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”?！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒?，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？ ①“大環(huán)境”──險惡。交流：作者為什么說“青山是不會老的”？①引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。②指導：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？老農能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！四、再讀全文，積累拓展讀課文，積累自己喜歡的語段。交流讀后感受。②同桌交流。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。促進了學生對文章的理解，同時也使學生的環(huán)保意識得到增強。（如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內容？三、指導閱讀，感受“奇跡”自由讀課文，根據提示思考問題，勾畫答案，批注感受。教學準備：課件。我會繼續(xù)努力，爭取上好每一節(jié)語文課優(yōu)質課教學案例《青山不老》單位：薛店鎮(zhèn)觀溝小學 姓名：張東紅 2010年10月22日《青山不老》教后反思單位：薛店鎮(zhèn)觀溝小學 姓名：張東紅 2010年10月22日第五篇：《青山不老》教案16《青山不老》教案教學目標讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。但也存在明顯的不足，主要有以下幾點：目標過多；學生課前預習不夠充分；默寫詞語時沒有學生的板書；學習形式單一，主要以讀的形式進行。讓學生真切體會到晉西北風沙、霜凍、干旱的惡劣環(huán)境，認識到植樹造林、綠化家園、造福后代的重要性。七、板書設計：山野老農青山不老 大環(huán)境──險惡小環(huán)境──艱苦創(chuàng)造奇跡《青山不老》教后反思：《青山不老》是六年級上冊第四單元第四課，是一片自讀課文。②同桌交流。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農??與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。你從哪里感受到了這個地方的險惡？學生用文中語句回答，或者用自己的話?？床灰娝鼈兊摹鸶?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛?！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒?，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。、初讀課文，整體感知1．自讀“閱讀提示”，明確要求：⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。多么如詩如畫的景色呀。（）3.（水波）一起一伏地動。六、教學過程 預習檢測：給下列加下劃線的字選擇正確的讀音。通過課前預習，借助工具書完成學習目標二，目標達成率95%。通過有感情地朗讀感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心?！弊屛覀冊俅物柡钋榈刈x一讀課題──“青山不老”!。，連綿的青山代代常綠。(五)引導學生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認識課文的實際，體會作者的感受：，讀過課文后，你又有什么感受呢?我們也來寫一寫自己的感受吧。，總結出什么情況?什么奇跡?概括出板書：自然環(huán)境惡劣 生活條件艱苦 造福于人]，我們深入閱讀后，對于課文的主要內容是不是又有了更全面的認識。、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內容?初讀過課文后，誰能說說本文主要寫了什么內容?先讓兩名學生試著說說，肯定學生能抓住主旨(主要人物、主要事件)來概括。這如畫的景色，讓你一定想到了今
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