【正文】 農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、提高農(nóng)業(yè)整體效益、促進(jìn)農(nóng)民增收等方面起到了主導(dǎo)作用。動(dòng)物疫病頻發(fā),疫病的發(fā)生發(fā)展出現(xiàn)了許多新的流行趨勢(shì),趨向復(fù)雜化,尤其是群發(fā)性疾病給畜牧業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了很大的危害。因此,越來(lái)越多的用人單位將直接使用技術(shù)嫻熟的人才作為自己的首選,要求學(xué)生畢業(yè)后能頂班上崗,這就要求崗位所需技能必須在學(xué)校內(nèi)完成。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16號(hào)）文件明確指出，高職教育應(yīng)“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。一般認(rèn)為,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系包括教學(xué)系列、實(shí)習(xí)系列、科研系列、勞動(dòng)課系列和社會(huì)實(shí)踐系列。農(nóng)業(yè)高職教育尚處于初步階段,尚無(wú)可遵循的規(guī)律和教學(xué)模式,許多學(xué)校因長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響,對(duì)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位,教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐,重知識(shí)傳授,輕能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的陳舊觀念還很深,知識(shí)傳授縱多橫少,不少學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相比,實(shí)驗(yàn)教學(xué)居于從屬地位,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)、陳舊,印證理論實(shí)驗(yàn)多,設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)少。作為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,由于投入不足,大多設(shè)施陳舊、規(guī)模有限、生產(chǎn)力水平落后于社會(huì)生產(chǎn)單位,起不到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的示范作用:校外實(shí)踐基地多為和企業(yè)聯(lián)合,投入更少,而企業(yè)為其經(jīng)濟(jì)利益考慮,也不愿大批量接受學(xué)生實(shí)習(xí),這此都不利于學(xué)生專業(yè)技能的提高,影響了教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)的考核力度普遍低于理論教學(xué)考核力度,隨意性大。畜牧業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展,要求畜牧獸醫(yī)從業(yè)人員有較高的科技水平和綜合素質(zhì)。在人才培養(yǎng)中做到 “四個(gè)結(jié)合”，即教學(xué)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合； 學(xué)校與企業(yè)結(jié)合； 頂崗勞動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合；實(shí)際生產(chǎn)與理論學(xué)習(xí)結(jié)合。在進(jìn)行充分專業(yè)調(diào)研（行業(yè)背景調(diào)研、企業(yè)人才需求調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研）的基礎(chǔ)上，依據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的職業(yè)崗位，參照畜牧獸醫(yī)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建本專業(yè)課程體系，改革培養(yǎng)方式方法、教學(xué)組織模式等，形成人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過(guò)畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的論證，由學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂與完善。在以就業(yè)為導(dǎo)向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 的高職教育教學(xué)改革中，專業(yè)基于職業(yè)崗位分析構(gòu)建高等職業(yè)教育課程體系的思路日見(jiàn)清晰，并用于指導(dǎo)我系各專業(yè)課程體系的構(gòu)建。以《畜禽繁育技術(shù)》 課程為例，以畜牧生產(chǎn)企業(yè)中家畜繁殖工崗位能力要求為基礎(chǔ)，參照畜禽標(biāo)準(zhǔn)化繁殖技術(shù)操作流程建立“能力模塊式” 學(xué)習(xí)情境； 以崗位和工作任務(wù)為導(dǎo)向，以生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，通過(guò)校企合作構(gòu)建 “工學(xué)結(jié)合” 的課程教學(xué)模式，設(shè) 計(jì) 5 個(gè)大學(xué)習(xí)情境和 10 個(gè)子學(xué)習(xí)情境，每一個(gè)情境都是一個(gè)完整的工作過(guò)程。關(guān)鍵詞：高職模具專業(yè) 頂崗實(shí)習(xí)按崗位實(shí)訓(xùn) 過(guò)程監(jiān)控 學(xué)生就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是高職院校高技能人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)，也是加強(qiáng)高職學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)的有效途徑。一、高職模具專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題模具設(shè)計(jì)與制造是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。如何有效地與模具企業(yè)合作，創(chuàng)造條件使企業(yè)樂(lè)于接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，一方面，要建立運(yùn)行穩(wěn)定、數(shù)量充足的頂崗實(shí)習(xí)基地，保障頂崗實(shí)習(xí)的基本實(shí)施環(huán)境；另一方面，要站在企業(yè)角度，考慮企業(yè)的要求，在學(xué)生進(jìn)廠前進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，為頂崗實(shí)習(xí)做好鋪墊，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后方便企業(yè)選擇學(xué)生，也方便學(xué)生就業(yè)。如學(xué)院在湖南、廣東、貴州、陜西、浙江、上海、四川、江西、遼寧等地的軍工、地方及外資與合資企業(yè)單位建立了二十多個(gè)實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)基地，有效解決了學(xué)院模具專業(yè)大部分學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題。由于社會(huì)與家庭關(guān)系的介入，學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性提高，實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)也在企業(yè)可接受的程度，學(xué)生實(shí)習(xí)期間的住宿、生活易于解決，因此企業(yè)比較愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。這就要求學(xué)生在校時(shí)要圍繞一個(gè)工種重點(diǎn)培訓(xùn)，力求達(dá)到企業(yè)上崗基本要求。學(xué)生到企業(yè)后經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的培訓(xùn)便能上崗，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方滿意的效果。因此，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，要加強(qiáng)素質(zhì)教育，增加職業(yè)規(guī)劃定位教育和成功案例講解，有意識(shí)地安排學(xué)生參加具有一定勞動(dòng)強(qiáng)度的公益活動(dòng)等等。但是，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生畢竟不是企業(yè)員工，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的教學(xué)管理絕對(duì)不能簡(jiǎn)單地等同于對(duì)企業(yè)生產(chǎn)員工的管理。包括安排思想政治素質(zhì)好、技術(shù)技能水平高的能工巧匠擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；按照校企雙方確定的實(shí)習(xí)計(jì)劃組織頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和技能訓(xùn)練，避免由于責(zé)任不清出現(xiàn)管理真空和推諉扯皮；對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)規(guī)章制度教育和生產(chǎn)操作規(guī)范教育、安全生產(chǎn)教育；提供頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的吃住條件和勞保補(bǔ)助以及適當(dāng)?shù)墓ぷ鲌?bào)酬；等等。在頂崗實(shí)習(xí)期間，課程內(nèi)容已經(jīng)整體轉(zhuǎn)換成為技術(shù)技能實(shí)習(xí)，教學(xué)過(guò)程監(jiān)控的重點(diǎn)也需要轉(zhuǎn)換為對(duì)技術(shù)技能實(shí)習(xí)的具體要求、具體指導(dǎo)和具體考核，著重監(jiān)控和檢測(cè)學(xué)生在生產(chǎn)工作崗位的行為表現(xiàn)和實(shí)際工作能力，并且以此作為學(xué)習(xí)成績(jī)的最主要依據(jù)。前面已述，目前企業(yè)對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)不太積極的原因之一是擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)期滿成為熟練員工后的流失，這種流失會(huì)導(dǎo)致生產(chǎn)受到嚴(yán)重影響，我們開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)要想得到企業(yè)的持續(xù)支持，就一定要為企業(yè)所需著想，也要為學(xué)生就業(yè)這一終極目標(biāo)著想。參考文獻(xiàn)：[1][J].教育與職業(yè)，2006(11).[2]朱月紅,[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010(35).[3][J].中國(guó)高教研究，2007(7).[4]盧飛躍,[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008(17).[5][J].科學(xué)咨詢，2009(9).[6][J].科技信息，2008(10).[7][J].中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(2).[8]朱江峰,[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007(9).課題項(xiàng)目名稱：湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（XJK08CZC054）。，同時(shí)參加專業(yè)實(shí)踐，提高自身專業(yè)技能。，督促學(xué)生全面完成實(shí)習(xí)任務(wù)。，具體落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、行業(yè)規(guī)范的訓(xùn)練。三、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生職責(zé)，所有學(xué)生都必須按專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的要求按時(shí)參加頂崗實(shí)習(xí)。個(gè)別學(xué)生確因特殊情況，中途調(diào)換實(shí)習(xí)單位的，須本人提出書(shū)面申請(qǐng)，報(bào)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)。，要服從分配，認(rèn)真工作，并遵守單位的保密制度。四、頂崗實(shí)習(xí)單位職責(zé)，與學(xué)校共同制定頂崗實(shí)習(xí)大綱與計(jì)劃。，實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)習(xí)生簽署書(shū)面鑒定意見(jiàn)，作為評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的依據(jù)，由學(xué)校存入學(xué)生檔案。，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，提高其自我防護(hù)能力；要為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生購(gòu)買意外傷害保險(xiǎn)等相關(guān)保險(xiǎn)。若因?qū)W生原因給學(xué)校聲譽(yù)造成不良影響，學(xué)校將根據(jù)有關(guān)規(guī)定給予相應(yīng)處分。、勞動(dòng)紀(jì)律，愛(ài)護(hù)勞動(dòng)工具、儀器、設(shè)備，并注意自身安全，防止意外事故發(fā)生。，服從管理；未經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，不準(zhǔn)擅自離開(kāi)實(shí)習(xí)單位；不得自行在外聯(lián)系住宿；違反實(shí)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生，應(yīng)接受指導(dǎo)教師、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的批評(píng)教育，情節(jié)嚴(yán)重的，學(xué)校可責(zé)令其暫停實(shí)習(xí)，限期改正。，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量和水平。二、企業(yè)兼職指導(dǎo)教師職責(zé)。、掌握及檢查學(xué)生完成實(shí)習(xí)的情況，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)等各項(xiàng)工作。結(jié)合我校實(shí)際，制定本管理規(guī)定。所以，在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)后，被企業(yè)留用的，學(xué)校在學(xué)籍管理制度上應(yīng)該靈活處理，適當(dāng)減免一些在校環(huán)節(jié)，這也符合教育部職業(yè)教育以企業(yè)所需為辦學(xué)要求的宗旨，有利于走校企結(jié)合之路，共同提高職業(yè)教育質(zhì)量，為企業(yè)服務(wù)。五、靈活學(xué)籍管理制度，方便學(xué)生就業(yè)和企業(yè)選拔人才高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生就業(yè)又是以企業(yè)需求為導(dǎo)向。包括安排學(xué)校教師擔(dān)任帶隊(duì)指導(dǎo)教師；配合企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理和組織職業(yè)素質(zhì)教育；根據(jù)技術(shù)技能培養(yǎng)培訓(xùn)需要聘請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)知識(shí)講座；配合企業(yè)完成頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的考查考核；負(fù)責(zé)在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核和學(xué)分確認(rèn)，等等。因此，應(yīng)采取校企雙方共擔(dān)責(zé)任、聯(lián)合管理、專人實(shí)施的原則，并且通過(guò)校企雙方簽訂協(xié)議的方式明確各自的責(zé)任與義務(wù)。四、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理和過(guò)程監(jiān)控頂崗實(shí)習(xí)中嚴(yán)格的過(guò)程管理是重中之重。這些問(wèn)題帶到實(shí)際工作中去后，稍微的疏忽就會(huì)使一副模具報(bào)廢，損失巨大。顯然，這在有限學(xué)制時(shí)間內(nèi)很難辦到。三、結(jié)合模具企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)做好頂崗實(shí)習(xí)前的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和培訓(xùn)要讓學(xué)校和企業(yè)都積極對(duì)待模具專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，關(guān)鍵問(wèn)題是學(xué)校一定要讓學(xué)生在企業(yè)眼中具有一定的使用價(jià)值。為此，學(xué)院提出了學(xué)校推薦與學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的思路來(lái)建設(shè)實(shí)習(xí)基地，以期利用學(xué)生與家長(zhǎng)的社會(huì)資源，擴(kuò)大學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)基地資源，將