【正文】 道積極探索，努力耕耘，有了一定的成果。高效課堂的實(shí)施使課堂教學(xué)發(fā)生了明顯的變化：一是學(xué)生的主題地位得到進(jìn)一步的落實(shí)，學(xué)生真正意義上成了課堂的主人；二是教師主導(dǎo)地位更顯突出，真正成了組織者、引導(dǎo)者、合作者；三是課堂變得活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲。如何提高小組合作效率？，其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策略的研究。分組結(jié)束后，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為a、b、c三類，組內(nèi)成員形成aa、bb、cc的結(jié)構(gòu)。也真正意義上實(shí)現(xiàn)了兵教兵、兵練兵、兵正兵的目的。坐姿、語言、動(dòng)作最能展現(xiàn)一個(gè)組的基本素質(zhì)什么是一個(gè)人的基本素質(zhì)？基本素質(zhì)就是你的言談舉止所表現(xiàn)出來的給人的整體的感覺。語言： 禮貌、準(zhǔn)確、簡潔如：我們是xxx組，我們組的疑難問題是xxx 我們是xxx組，我們可以解答x題或我們組對于x問題有一點(diǎn)補(bǔ)充，有請我們組的xxx同學(xué)解答展示。動(dòng)作：快、準(zhǔn)、狠快，是指動(dòng)作要快；準(zhǔn)，是指自己會(huì)什么問題判斷要準(zhǔn)確；狠，是指要在回答質(zhì)量上下狠功夫。如至善、求知、雄鷹、學(xué)無止境、永不言敗等。你將會(huì)獲得更多的快樂、友誼、朋友、關(guān)愛、寬容。一個(gè)人的能力越大，威信就越高，就越受別人的尊敬，開展起工作來就越容易，工作就越出色。我們所有的領(lǐng)導(dǎo)、老師身置其中，我們知道這其中有多少不易。評價(jià)的形式是發(fā)展性評價(jià)，包含課前、課中和課后三個(gè)階段，課前主要是評價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，課中主要是評價(jià)學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)流程中的表現(xiàn)，課后主要是評價(jià)學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案的情況。如在班級設(shè)立“明星小組”“準(zhǔn)明星小組”、“待優(yōu)小組”或“反思小組”，根據(jù)班級各項(xiàng)累積評價(jià)得分為評價(jià)依據(jù)?？梢越梃b，值得模仿。（二）設(shè)計(jì)“問題導(dǎo)讀—評價(jià)單”的方法步驟 （1）備課標(biāo)、教材備。備學(xué)生要全面了解學(xué)生，做到“五清”：知識底子清、認(rèn)知心理清、學(xué)習(xí)態(tài)度清、可接受程度清、環(huán)境影響清。（3）攻克課后“思考（1）要充分運(yùn)用現(xiàn)有的課程資源來完成教學(xué)目標(biāo)，明確該單子落實(shí)的是識記、理解、基礎(chǔ)應(yīng)用等方面的低級目標(biāo)。一是在課前三天布置學(xué)習(xí)任務(wù)，課前一天發(fā)放“問題導(dǎo)讀—評價(jià)單”，讓學(xué)生獨(dú)立完成，在學(xué)生自評、同伴互評、教師點(diǎn)評等多層多元評價(jià)之后，按單子要求與教師指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入課堂自主學(xué)習(xí)。（三）如何設(shè)計(jì)與使用《問題解決評價(jià)單》模塊分四部分：教師生成問題 學(xué)生生成問題 挑戰(zhàn)性問題（問題訓(xùn)練）（展示六字訣展思論評演記）展示環(huán)節(jié)非常重要：交流展示是整個(gè)課堂的主旋律，學(xué)生的動(dòng)應(yīng)貫穿于整節(jié)課堂的始終。課堂展示類型（１）組內(nèi)小展示由小組長組織在組內(nèi)進(jìn)行的展示，展示對學(xué)中尚未解決的問題或一些生成性的問題，解決最為基礎(chǔ)的問題。展示時(shí)一般由B層、C層同學(xué)展示，由A層同學(xué)負(fù)責(zé)點(diǎn)評或拓展。每節(jié)課可任定一組為點(diǎn)評組，其他組為展示組。保證了課堂的快節(jié)奏，高效率。）（3）注意面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)人都有講解的機(jī)會(huì)。（四）《問題訓(xùn)練—評價(jià)單》主要是兩部分：問題呈現(xiàn) 多元評價(jià) 設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，要著眼于反饋、鞏固、檢測學(xué)習(xí)情況，要關(guān)注知識到能力的遷移與提升，問題訓(xùn)練評價(jià)單可根據(jù)課型與學(xué)生實(shí)際情況適時(shí)發(fā)放。隨著學(xué)生對高效課堂的接受，隨著教師的思想不斷地解放和理論知識的不斷學(xué)習(xí)，高效課堂一定會(huì)成為學(xué)生的獲取知識的天堂。正是基于上述理念，我們遠(yuǎn)學(xué)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課改經(jīng)驗(yàn)，從我校學(xué)生實(shí)際出發(fā)對課堂教學(xué)先后提出了“三精一清”（學(xué)生精練、教師精講、堂堂清）教學(xué)理念，以及“三個(gè)三分之一”（學(xué)生自學(xué)不少于三分之一，教師講解不多于三分之一，學(xué)生訓(xùn)練不少于三分之一）教學(xué)要求。二、“四步教學(xué)范式”流程路線圖三、課堂基本結(jié)構(gòu) 上課伊始，教師將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)物理學(xué)的屬性和教學(xué)內(nèi)容有選擇性地通過某種方式引入課題。（2）教材和教輔或?qū)W科“自學(xué)導(dǎo)引”資料的配合使用。（3）設(shè)問要充分考慮學(xué)生新舊知識體系的銜接，合理設(shè)置思維的梯度。（1）訓(xùn)練題要重基礎(chǔ)，重能力。（3）教師巡視檢查到位，初步了解學(xué)生自學(xué)的情況。（2）討論或批改基礎(chǔ)梳理的填空題或定時(shí)訓(xùn)練的選擇題或探究活動(dòng)中的問題。組間交流，掃清障礙。（4）各組長要同步做好記載。要求學(xué)生作業(yè)用藍(lán)色或黑色鋼筆書寫，小組、中組和大組批改時(shí)用紅色筆書寫。（約12分鐘）學(xué)生發(fā)言，師生評議。教師精講，解析疑難。（4）采取最優(yōu)的方法，根據(jù)課標(biāo)要求，教師要抓住關(guān)鍵，抓大放小，精講學(xué)生共同存在的問題，讓部分學(xué)生產(chǎn)生頓悟。（1）適量、分層布置教材中的作業(yè)或教輔（學(xué)案）上的作業(yè)，因人作業(yè)。及時(shí)整理，強(qiáng)化記憶。四、精心設(shè)計(jì)《學(xué)案》，靈活應(yīng)用模式 有效的課堂源于有效的積極的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的點(diǎn)撥講解要根據(jù)學(xué)情適時(shí)介入，當(dāng)好導(dǎo)演，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，積極引導(dǎo)好學(xué)生的思維發(fā)展方向，學(xué)生已學(xué)懂的堅(jiān)決不講，無論怎樣也學(xué)不懂的堅(jiān)決不講，確保課堂實(shí)現(xiàn)精講、精煉、精評、堂堂清的教學(xué)佳境。具體作法是，首先鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)內(nèi)容按照教師創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；如果自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問，就鼓勵(lì)個(gè)體開展探究性學(xué)習(xí)；如果個(gè)體研究還不足以解決問題，再引導(dǎo)學(xué)生開展小組或集體合作的探索學(xué)習(xí)，對疑難問題積極思考，不斷嘗試物理研究中的各種方法去解決問題，實(shí)在無法解決的疑難問題，再提交老師幫助。（2）學(xué)生反省所學(xué)內(nèi)容與方法，尋找需要進(jìn)一步質(zhì)疑之處，同時(shí)將所學(xué)內(nèi)容與原有知識基礎(chǔ)聯(lián)結(jié)成網(wǎng)。（3）對先完成的，教師可先當(dāng)面批改，以激勵(lì)學(xué)生快速完成作業(yè)。第四步：反思。（2）超出學(xué)生認(rèn)知能力，即使講學(xué)生也難懂的不講。（2）教師不要忙于給出正確答案，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言表明對正誤的再認(rèn)識或看法，摸清學(xué)生思維方向和思維障礙，引導(dǎo)學(xué)生自解疑難。（3）教師摸清各大組長在組織交流時(shí)不能解決的問題或討論中新生成的問題。小組展示，生成問題。（2）中組長將組內(nèi)解決不了的認(rèn)知矛盾提交大組長，大組展開交流討論，再解決部分中組內(nèi)解決不了的問題。（4）鼓勵(lì)同桌大膽交流，即使批改錯(cuò)了也沒關(guān)系。（約8分鐘）同桌檢查，互批互改。重心在于熟悉基礎(chǔ)內(nèi)容。（5）以問題導(dǎo)引學(xué)生思考，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。（1）教師滿堂問，學(xué)生集體答毫無價(jià)值。（約15分鐘）細(xì)讀教材，基礎(chǔ)梳理。一、“四步范式教學(xué)”的含義教師以課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際為依據(jù)，確定課堂教學(xué)三維目標(biāo)，以教材為藍(lán)本，開發(fā)供學(xué)生前置學(xué)習(xí)的《自學(xué)導(dǎo)引》學(xué)案，在班級建立穩(wěn)定的且能夠互幫互助的彈性合作學(xué)習(xí)小組，培育起操作簡便有效的學(xué)習(xí)過程評價(jià)機(jī)制，對不同的課型，如新授課、作業(yè)課、復(fù)習(xí)課等靈活選擇應(yīng)用“學(xué)生自學(xué)——分組合作研討、交流展示——教師適時(shí)點(diǎn)撥——應(yīng)用反思”四步教學(xué)模式。不思改革的課堂必然水波不興，死水一潭；不思創(chuàng)造的教學(xué)必然機(jī)械刻板，淺薄乏味。在教師批閱前可以由學(xué)科長或小組長批閱，以督促學(xué)生能按時(shí)或提前完成單子。在教學(xué)時(shí)老師要給每個(gè)組定下規(guī)距，講解的人要輪流進(jìn)行，每個(gè)人都必須參加，課前先分配好講解的內(nèi)容，本組學(xué)生負(fù)責(zé)對講解的人進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是落后生，要教他怎么說，這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都有講解的機(jī)會(huì)，都能夠得到鍛煉。引導(dǎo)展示的學(xué)生在展示時(shí)，點(diǎn)其他小組成員完成問題，提出和其他小組進(jìn)行挑戰(zhàn)對抗。展示方式方法展示時(shí)關(guān)注的事項(xiàng) 在高效課堂中，展示講解是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生如何進(jìn)行展示（1）規(guī)范流程、注重模式化操作在臨模初期，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的展示習(xí)慣，規(guī)范展示用語，要求學(xué)生對課堂展示模式熟記于心，能按預(yù)設(shè)的程序有序推進(jìn)。點(diǎn)評時(shí)，點(diǎn)評的內(nèi)容則應(yīng)該是具有針對性、拓展補(bǔ)充性。（2）班內(nèi)大展示一要有展示，二要有點(diǎn)評。教師要有全員學(xué)生參與的意識，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生無拘無束的“動(dòng)”，隨心所欲的“說”，在課堂的零干擾狀態(tài)下主動(dòng)求知，以學(xué)促教。檢查督促。“問題導(dǎo)讀—評價(jià)單”中的問題設(shè)置的層次依次為：是什么、為什么、怎么樣。2.“問題導(dǎo)讀—評價(jià)單”的構(gòu)成（1）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）重難點(diǎn)（3）學(xué)法指導(dǎo)（4）知識鏈接（5）預(yù)習(xí)評價(jià)（6）我的問題“問題導(dǎo)讀—評價(jià)單”的功用不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，還要從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，為課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定提供依據(jù)。只有這樣，我們才能充分估計(jì)到學(xué)生與教材之間出現(xiàn)的矛盾，才能確定教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生需要學(xué)什么、教師需要教什么的問題。一是吃透教材內(nèi)容所占地位、整體結(jié)構(gòu)、主要線索、縱橫聯(lián)系，把握住知識點(diǎn)，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)；二是吃透教材編寫者的意圖，把握住重點(diǎn)、難點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合；三是吃透教材中針對不同層次學(xué)生的要求，把握住教材內(nèi)容的深度、廣度，以實(shí)現(xiàn)“因材施教”、“差異教育”；四是吃透學(xué)情，把握住知識的?？奎c(diǎn)、能力的增長點(diǎn)、思維的激發(fā)點(diǎn)、教學(xué)的切入點(diǎn)，以解決學(xué)生思維困難。學(xué)習(xí)方案可以設(shè)計(jì)為表格式或者簡案形式，教學(xué)目標(biāo)要明確具體、科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要適量、適度。他的“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價(jià)”教學(xué)模式已在全國各地開花結(jié)果。對于小組獎(jiǎng)勵(lì)，方式可以多種多樣。小組長為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報(bào)。做好一個(gè)小組長肯定不會(huì)是一帆風(fēng)順的，因?yàn)榻M長和領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長做的是一樣的工作：都是“人的工作”。管理就是服務(wù)，管理者就是服務(wù)者，你的愛心越大給予別人的幫助就越多。從常規(guī)的衛(wèi)生、午休、紀(jì)律到課堂的參與、學(xué)習(xí)狀態(tài)、作業(yè)等都要根據(jù)班規(guī)制定本組的組規(guī)。會(huì)、有想法就大膽迅速的起立表達(dá)，被老師或同學(xué)抽到而不會(huì)就要禮貌謝絕，不能不吭不哈的拖延時(shí)間。我們組不同意xxx的觀點(diǎn)，我們認(rèn)為xxx或xxx更好，試問xxx組員xxx 對不起，對于這個(gè)問題，我們組還沒有考慮清楚。坐姿：快、靜、齊要求只要有老師或同學(xué)在黑板前發(fā)言時(shí),同學(xué)們必須一律面朝講者,如果在側(cè)面黑板前講解，更要快速調(diào)整坐姿，做到快、靜、齊,不能打擾正常上課。（2）學(xué)科長：就是組內(nèi)科代表，根據(jù)學(xué)生各科成績的不同，設(shè)置組內(nèi)科代表，負(fù)責(zé)該學(xué)科在組內(nèi)的引領(lǐng)作用，主持問題討論，幫助同學(xué)釋疑，作業(yè)收交和導(dǎo)讀單的檢查預(yù)習(xí)情況，批改工作。在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)行兩條線管理策略：一條是合作探究時(shí)實(shí)行a對a、b對b、c對c的策略，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，另一條是幫扶、解疑時(shí)可采取a教b、b教c的策略，使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”（都達(dá)到“跳一跳夠得著”）的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組劃分應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的基本編組原則，組內(nèi)異質(zhì)使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化；組間同質(zhì)有利于組內(nèi)合作與組間競爭。通過小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生合作、交流能力；通過工具單能夠有效引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。以上是我探索的一個(gè)課型，我稱為一個(gè)教學(xué)模式，我把它稱為教學(xué)模式（一