圍魏救趙教案詳案(文件)
【正文】 太空泛，太模糊，不確切，只有知識技能目標，沒有情感態(tài)度與價值觀、過程與方法目標；不要用“教師做什么”的詞句陳述教學目標或以教學要求代替教學目標，應是陳述學生學習后的行為變化；注意包括能力目標與思想方法。第三，學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，是指如何實施學法指導，怎樣教學生學會學習上。六、教學程序書寫要求：展現(xiàn)教學思路與教學環(huán)節(jié)的安排思路；展現(xiàn)師生雙邊活動安排思路；一般不要寫成師生對話。本程序的特點：引導學生主動性學習，培養(yǎng)自學能力。：①創(chuàng)設問題，引導探研；②產(chǎn)生猜想，指導論證；③運用結(jié)論，多方練習；④歸納小結(jié)，發(fā)展深化。七、板書設計書寫要求：設計具體板書樣式八、教學反思講解后填寫，寫心得，寫體會，寫成功之處，失敗地方，思考如何改進。教師的作用是誘導、點撥和創(chuàng)設問題的情境。本程序的特點：強化了學生之間的互相研究、探索和爭論。本程序的特點是：教師啟發(fā)誘導，學生研究探索。要注意有助于突出重點，突破難點，強調(diào)學生參與的過程，淡化教師作為“傳聲筒”的角色，符合學生的認知規(guī)律和年齡、心理、生理等特征要素。其次，還應注意教學方法的選擇與應用，要注意依據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律，貫徹“具有啟發(fā)性”“突出主體性”“注重思維性”的原則，在教學手段的運用上注重靈活多樣；在教學方法的選取上注意多種方法的優(yōu)化組合。二、學情分析學情分析應包括以下內(nèi)容：知識基礎情況——學生學習本節(jié)知識前已經(jīng)學過哪些相關(guān)知識，哪些相關(guān)知識薄弱；能力基礎情況——學生具備哪些思維能力以及數(shù)學能能力，哪些能力不弱，缺乏那些解決問題的經(jīng)驗；習慣情況：學生的思維習慣、學習習慣以及學風。Step 4 Summary T: Look at the screen, Let’s look what we have this 5 Homework 。T: Who would like to be a little , you please.（四）語音教學，pen和hen，請學生跟讀并觀察、比較單詞書寫中共同的字母是什么？ 。T：Now, listen and 。I ‘m a can can 。（大小聲，男生女生讀，手心手背讀單詞）C、讓學生猜，導入單詞導入draw T: What am I doing? Ss:寫字？畫畫？，并強調(diào)dr的發(fā)音。B、讓學生猜是什么動作。T：Very , what is it dong? Ss: : about this? Who can try? You : : Yes or not? Ss: 2 Presentation and consolidation（一）教學單詞run、swim、draw。三、教學用具教學VCD、多媒體課件、單詞卡片。 can …表達自己的能力。I can run。所向披靡勢如破竹危在旦夕乘虛而入以逸待勞驚慌失措日夜兼程天羅地網(wǎng)丟盔棄甲潰不成軍附：板書設計第四篇：ability 教案詳案Unit 2 AbilityPart A一、教學目標 ◆ 語言知識目標，swim，draw，run并懂得運用。第三篇：圍魏救趙教案30．圍魏救趙學習目標：；；，因勢利導的聰明才智； 一．板題示標：二．自學指導（一）：請同學們自由朗讀第一部分，思考：？從文中哪些詞可以體現(xiàn)？，齊王還要去救趙國？(4分鐘后檢測自學效果）1．生看書，師巡視；2。教師引導天氣對人的生活影響非常大，不同的天氣條件下，人們會有不同的行動。句型操練中，通過圖
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