國(guó)培計(jì)劃《廣東省中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)(2009-20xx年)實(shí)施方案》的通知-粵教辦〔2009〕110號(hào)(文件)
【正文】 訓(xùn)成果驗(yàn)收，參加課題論文答辯，上一節(jié)體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的示范課。省教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)組織和實(shí)施工作；各市、縣（區(qū)）教育局負(fù)責(zé)培訓(xùn)對(duì)象的推薦、管理和使用；任職學(xué)校要為培訓(xùn)對(duì)象的自學(xué)、研修、實(shí)踐創(chuàng)造有利的條件，發(fā)揮培訓(xùn)對(duì)象在教育教學(xué)中的作用。“名師工作室”所在地教育局、學(xué)校要適當(dāng)安排配套經(jīng)費(fèi)，用于“名師工作室”建設(shè)和用于補(bǔ)助承擔(dān)當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)和教學(xué)指導(dǎo)工作開支。，具有創(chuàng)新精神，在教育教學(xué)改革和教書育人等方面成績(jī)突出，有較好的學(xué)科素養(yǎng)和較強(qiáng)的教育科研能力。（三）選拔方法、公平競(jìng)爭(zhēng)、公正選拔的原則進(jìn)行，同時(shí)向農(nóng)村中小學(xué)教師傾斜。三、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式培訓(xùn)內(nèi)容主要包括現(xiàn)代教育理論，教育教學(xué)實(shí)踐、課題研究與成果展示三大部分。培訓(xùn)工作主要采取專家引領(lǐng)、“師帶徒”經(jīng)驗(yàn)分享、自主探究相結(jié)合的方式。省級(jí)培訓(xùn)院校負(fù)責(zé)具體的培訓(xùn)工作，包括制定學(xué)科培訓(xùn)方案，負(fù)責(zé)名教師和培訓(xùn)對(duì)象的現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，指導(dǎo)“名師工作室”的培訓(xùn)工作，跟蹤學(xué)員教育教學(xué)實(shí)踐和科研指導(dǎo)，負(fù)責(zé)培訓(xùn)考核和驗(yàn)收等工作；市縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)名師工作室的業(yè)務(wù)管理，對(duì)進(jìn)入“名師工作室”的學(xué)員進(jìn)行地方性課程的培訓(xùn)，參與省級(jí)培訓(xùn)院校培訓(xùn)方案的制定、學(xué)員的考核和驗(yàn)收等工作；“名師工作室”負(fù)責(zé)學(xué)員的教育教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)和指導(dǎo)，參與省級(jí)培訓(xùn)院校培訓(xùn)方案的制定，參與學(xué)員培訓(xùn)的考核和驗(yàn)收等工作。每期培訓(xùn)活動(dòng)可具體分為四個(gè)階段：第一階段，理論研修，同時(shí)進(jìn)行科研選題、立項(xiàng)和開題；第二階段，進(jìn)入名師工作室跟師學(xué)習(xí)；第三階段，分散研修，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，提煉個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，并結(jié)合個(gè)人教學(xué)風(fēng)格開展課題研究；第四階段，開展培訓(xùn)成果驗(yàn)收，參加課題論文答辯，上一節(jié)體現(xiàn)自己教 — 4 —學(xué)風(fēng)格的示范課。省教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)組織和實(shí)施工作；各市、縣（區(qū)）教育局負(fù)責(zé)培訓(xùn)對(duì)象的推薦、管理和使用；任職學(xué)校要為培訓(xùn)對(duì)象的自學(xué)、研修、實(shí)踐創(chuàng)造有利的條件，發(fā)揮培訓(xùn)對(duì)象在教育教學(xué)中的作用。“名師工作室”所在地教育局、學(xué)校要適當(dāng)安排配套經(jīng)費(fèi)，用于“名師工作室”建設(shè)和用 — 5 —于補(bǔ)助承擔(dān)當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)和教學(xué)指導(dǎo)工作開支。）粵教繼函〔2010〕7號(hào)：關(guān)于開展廣東省2010年中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)工作的通知(附件：。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，有高級(jí)教師的教學(xué)展示，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的說(shuō)課、評(píng)課，也有學(xué)院的互動(dòng)討論，更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。帶著教育教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。也讓我深深體會(huì)到了如何更好地去觀課議課，安仕文校長(zhǎng)的講座也給了我很多感悟，其中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)尤其重要，語(yǔ)言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因?yàn)樾W(xué)生天生活潑好動(dòng)，需要有趣的東西來(lái)吸引他們，帶有趣味性的語(yǔ)言更能吸引他們的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。因此，在今后的工作中，我將時(shí)刻牢記自己的職責(zé)，處處以身示范，以理服人，我會(huì)積極主動(dòng)地承擔(dān)各種教學(xué)任務(wù)，注意發(fā)揮帶頭作用，熱心幫助其他青年教師，使他們能和我一起更快、更好地發(fā)揮自己的能力。雖然培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，但終身學(xué)習(xí)還在繼續(xù)，這次的培訓(xùn)就像是冬天里一抹濃濃的綠意，帶來(lái)無(wú)限希望！。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，積極探索有效的教學(xué)方法，時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為，提高自己的業(yè)務(wù)水平，努力使自己無(wú)愧于“教學(xué)骨干”這一稱號(hào)。在為期十天的這短暫的培訓(xùn)期間，培訓(xùn)形式卻豐富多樣，聆聽講座、互動(dòng)評(píng)課、交流說(shuō)課、外出觀摩等等，每一次的培訓(xùn)都帶給我思想上的洗禮、心靈的震撼、觀念的革新。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我收獲著專家們思想和精髓，理論的精華。因此，這十天的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。對(duì)待這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我非常珍惜，始終以骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照自己，嚴(yán)格要求自己，積極參加骨干班的每一次活動(dòng)。）粵教繼函〔2010〕7號(hào)：關(guān)于開展廣東省2010年中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)工作的通知(附件：。省教育廳制定《廣東省中小學(xué)名師工作室建設(shè)與管理辦法》，加強(qiáng)中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)和名師工作室的管理，發(fā)揮名師工作室在骨干教師培訓(xùn)中的作用?？己撕细裾撸墒〗逃龔d頒發(fā)《廣東省中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)合格證書》。五、實(shí)施步驟新周期的骨干教師省級(jí)培訓(xùn)從2009年下半年開始實(shí)施。市縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和“名師工作室”側(cè)重在經(jīng)驗(yàn)分享和教育教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。培訓(xùn)工作分四個(gè)階段。 — 2 —審，并對(duì)入選名單進(jìn)行公示；經(jīng)各市教育行政部門審核后報(bào)送省教育廳。具備上述條件，并曾獲市（地）級(jí)以上優(yōu)秀教師稱號(hào)、在省級(jí)以上教育教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)或正在承擔(dān)省級(jí)科研課題的教師可優(yōu)先選拔。本周期內(nèi)，在全省遴選3000名左右的中小學(xué)骨干教師分期分批進(jìn)行省級(jí)培訓(xùn)，采取省市縣共建的方式在全省成立100個(gè)左右的“名師工作室”，通過省級(jí)培訓(xùn)的實(shí)施，建立起我省高校、市縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)“名師工作室”三位一體的省級(jí)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)培養(yǎng)體系，提高中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效益。省教育廳制定《廣東省中小學(xué)名師工作室建設(shè)與管理辦法》，加強(qiáng)中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)和名師工作室的管理，發(fā)揮名師工作室在骨干教師培訓(xùn)中的作用?？己撕细裾?，由省教育廳頒發(fā)《廣東省中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)合格證書》。五、實(shí)施步驟新周期的骨干教師省級(jí)培訓(xùn)從2009年下半年開始實(shí)施。市縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和“名師工作室”側(cè)重在經(jīng)驗(yàn)分享和教育教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。培訓(xùn)工作分四個(gè)階段。，并對(duì)入選名單進(jìn)行公示；經(jīng)各市教育行政部門審核后報(bào)送省教育廳。具備上述條件，并曾獲市（地）級(jí)以上優(yōu)秀教師稱號(hào)、在省級(jí)以上教育教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中取得
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