【正文】 之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)（體悟天地之大，宇宙無(wú)窮，感嘆人生無(wú)常，盛衰有時(shí)）地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)（玄想宇宙廣袤，襯托人生渺小，引發(fā)感慨）懷帝閽而不見，奉宣室以何年（直抒胸臆，坦言心懷，報(bào)國(guó)無(wú)路，濟(jì)世無(wú)門，言辭哀婉）主要手法：抒情、議論小結(jié)：作者縱筆馳騁，抒寫個(gè)人懷才不遇、仕途失意之悲。2．了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典，積累文化知識(shí)。利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。”與四大名樓有關(guān)的名人詩(shī)句，誰(shuí)能舉出例子？1．昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓?！?歲善文辭，構(gòu)思無(wú)滯，詞情英邁?？墒?，種種打擊卻接二連三地向他襲來(lái)?？墒牵母赣H王福畤因此受到牽連，被貶為交趾令(今越南河內(nèi))。作序的背景就在王勃前往交趾探望父親的途中，適逢九月重陽(yáng)之日，王勃途經(jīng)洪州(現(xiàn)在的江西南昌)，正趕上洪州都督閻某人重修了名樓滕王閣，于閣上歡宴群僚和賓客，借以標(biāo)榜政績(jī)。書序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。音律和諧。通讀課文，把生字找出來(lái)，看注釋注音。①四字句的讀法有 “二二式”。六字句的讀法有五種模式：（1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。七字句讀法有四種：（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。熟讀課文。（扣“餞”）第四部分（67）：述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再（：扣“別”）五、詳細(xì)分析第一部分(第1段)。不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處? 明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》：本段略寫洪州的地理風(fēng)貌，極寫滕王閣的無(wú)限壯美，和周圍環(huán)境的超凡脫俗，以及閣中如云高朋的文才武略。筆觸轉(zhuǎn)細(xì)，漸入佳境，讓人賞心悅目。（：用四個(gè)四字句，寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢(shì)。兩個(gè)六字句，寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美，虛實(shí)結(jié)合。（：四六句對(duì)四六句，敘寫生活之樂(lè)，候鳥之樂(lè)，將各具情趣的社會(huì)與自然融為一體。鑒賞名句“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”明確：寫出了色彩變化之美。明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。課后，展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。③“落霞?”的朦朧秋景，“閭閻撲地?青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無(wú)比愉悅的心情。“爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，寫管弦之盛，歌聲之美。這里用了雙關(guān)的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的長(zhǎng)安，由云海而想到東北的吳會(huì)，日下即長(zhǎng)安，云間即吳會(huì)的意思又暗含其中?！皶r(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”，這是比較現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，將人生的窮通得失看作常態(tài)； 馮唐易老，李廣難封”，則是從歷史中擷取的兩個(gè)實(shí)例，以此來(lái)寬慰包括自己在內(nèi)的失意之人。老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”是一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀。東漢馬援云：“大丈夫?yàn)橹?，窮當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯。運(yùn)用：人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)改變自己的追求？處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。思考：在這兩段文字當(dāng)中，體現(xiàn)了作者哪些復(fù)雜是思想感情？? 歡飲之樂(lè)；? 對(duì)宇宙無(wú)窮的感慨； ? 對(duì)人生無(wú)常的感嘆； ? 為自己懷才不遇而悲傷； ? 認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)后的自我安慰； ? 對(duì)理想人格境界的追求； ? 豁達(dá)樂(lè)觀的情懷。他慨嘆宇宙無(wú)窮，表露出對(duì)人生短暫和功業(yè)不就的感傷；他悲悼盈虛有數(shù)，表明自己在命運(yùn)面前無(wú)能為力。無(wú)路請(qǐng)纓39。以下八句，說(shuō)自己路過(guò)滕王閣，把當(dāng)時(shí)的賓主合在一起說(shuō)；39。39。、班超、宗愨的目的是什么？—暗示自己不甘做一介書生。：第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。閻某人重修滕王閣，至少是為了說(shuō)明當(dāng)時(shí)的洪州物阜民豐、太平樂(lè)業(yè)的政治，而集會(huì)群英，自然是一種標(biāo)榜?！叭私艿仂`”、“勝友如云”、“高朋滿座”、“雄州霧列”、“俊采星馳”、“騰蛟起鳳” ——面對(duì)人才輩出，賢士如云的洪州，贊美之情溢于言表。A、宇宙沒(méi)有窮盡“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)?！薄班岛?，時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命途多舛” ——孤獨(dú)無(wú)依中的悲涼心境徹底透露出來(lái)。這是多么無(wú)奈和痛苦啊!不僅如此，他還要把自己的痛苦隱得更深，帶著滿臉歡笑說(shuō)自己“喜托龍門”，說(shuō)閻某人是自己的知音，“楊意不逢，撫凌云而自惜；鐘期既遇，奏流水以何慚”，王勃作序，可謂曲盡衷腸。駢儷藻飾，辭采華美。加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。ng棨q237。闥t224。n睢su237。n笏h249。詮賦》說(shuō):“賦者鋪也,鋪采摛文,體物寫志也”）的特點(diǎn)四、比較閱讀，拓展延伸課后閱讀同是為集會(huì)詩(shī)所作的序文《蘭亭集序》，思考《滕王閣序》和《蘭亭集序》在寫景敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)的感慨有什么異同？【板書設(shè)計(jì)】《滕王閣序》州城形勝賓主之美興記敘（鋪陳）、描寫山川之美人生無(wú)常，盛衰有時(shí)，悲抒情、議論、用典懷才不遇登樓之喜濟(jì)世無(wú)門鋪采摛文,體物寫志教學(xué)說(shuō)明：一、《滕王閣序》是一篇千古傳誦的美文，語(yǔ)言華麗典雅，辭采華美，句式整齊而不失靈活，對(duì)仗典故的運(yùn)用顯得簡(jiǎn)練而又含蓄內(nèi)容上，作者借登高覽勝之會(huì)抒發(fā)了自己懷才不遇、報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬的悲傷失意，同時(shí)含蓄表達(dá)了渴望進(jìn)仕濟(jì)世，積極有所為的抱負(fù)情懷學(xué)習(xí)此文，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)把握二、學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)以整體——部分——整體為宜，本教學(xué)設(shè)計(jì)在整體誦讀理解感知的基礎(chǔ)上，深入積累文言字句，理解內(nèi)容、把握情感，而后歸納總結(jié)寫作特色三、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力本文第一課時(shí)，充分讓學(xué)生誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，整體認(rèn)知；同時(shí)，高二學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)生自主探究，歸納掌握文言字句、文言現(xiàn)象從而感知文章思想內(nèi)容四、第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)作者敘事、寫景、抒情，尤其是用典的學(xué)習(xí)來(lái)理解作者所抒發(fā)的復(fù)雜情懷五、課后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生習(xí)得的能力得到遷延與提升第五篇：滕王閣序大家好，今天我說(shuō)課的題目是《滕王閣序》 說(shuō)教材地位：滕王閣序是高中人教版語(yǔ)文教材第五冊(cè)第二單元的第二課。說(shuō)學(xué)情分析：新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。（新課標(biāo)建議散文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)誦讀，讓學(xué)生在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。說(shuō)教學(xué)方法我采取的教學(xué)方法是：①誦讀鑒賞——反復(fù)誦讀，指導(dǎo)方法，學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。讓我們跟隨初唐四杰之一王勃一起登上滕王閣，品讀其美景，賞析其真情。讓學(xué)生齊讀首尾段歸納驗(yàn)證。提示：興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)（此環(huán)節(jié)教師范讀，以情感染學(xué)生，使學(xué)生能夠大體感知文章的脈絡(luò)，把握作者的情感走向，為下一步的賞析作鋪墊）請(qǐng)自由誦讀出情感的變化，幾位同學(xué)展示一段，同學(xué)評(píng)價(jià)，老師指導(dǎo)誦讀技巧。此環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生沉浸到文本中讀出自己的發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生大量的賞析實(shí)踐后總結(jié)散文鑒賞的方法，）舉例：1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫” 色彩的濃淡對(duì)比。（此課外連接環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生回顧舊知，同時(shí)開拓視野，加強(qiáng)積累，對(duì)文章作更豐富的解讀。（板書）4．為何王勃能將這種情感寫得如此真切感人？ 第四環(huán)節(jié)：知人論世，拓展延伸。咸亨三年(672)補(bǔ)虢州參軍,因擅殺官奴當(dāng)誅,遇赦除名。50字，一種修辭，交流展示，（學(xué)生感受品讀文章后，內(nèi)心的情感體驗(yàn)非常豐富，教師要讓學(xué)生及時(shí)捕捉這些感受，訴諸筆端。老師這樣總結(jié)整節(jié)課：知己難遇，懷才不用。作業(yè)的設(shè)置是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、思考人生、規(guī)劃人生，促進(jìn)其全面發(fā)展