【正文】 間開放及其原因。最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。)二、朗讀欣賞，整體感悟。師生合作品讀，贊美鮮花(點(diǎn)評(píng):通過課件出示重點(diǎn)語句，讓學(xué)生體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果不同，增強(qiáng)了學(xué)生的語言感悟能力，積累了好詞佳句。(點(diǎn)評(píng):利用課件化抽象為具體，使學(xué)生直觀感受到平時(shí)很難看到的曇花一現(xiàn)的美。兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?是啊，作者用詞非常準(zhǔn)確，這個(gè)看似用來表達(dá)模糊意思的詞語，實(shí)際反映了客觀事物真實(shí)的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度，文中還有幾個(gè)這樣的詞語，請(qǐng)大家快速瀏覽全文找一找。在本課的教學(xué)實(shí)踐中，我深切體會(huì)到了恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的重要性，在課堂上我盡量多用激勵(lì)性的語言，去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們樹立信心。這個(gè)重要的過程屬于學(xué)生,我們要根據(jù)情況把這個(gè)權(quán)利還給學(xué)生們，讓他們成為課堂上真正的主人。我以課文的開頭和結(jié)尾兩小節(jié)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)故事的起因和結(jié)果對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑，然后再他們理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和句式訓(xùn)練，起到了事半功倍的效果。（點(diǎn)評(píng)：有效教學(xué)的一個(gè)重要參考就是看學(xué)生是否都參與到教學(xué)之中。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。師：你們誰能把自己找到的中心句讀出來生：我認(rèn)為是“ 一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。請(qǐng)邊讀課文邊畫出來。師：還寫了什么花？誰來補(bǔ)充。因?yàn)樗_得時(shí)候吹起了小喇叭，像在催人們?cè)缙鹉?？師：是啊，作者把牽?；ó?dāng)作小號(hào)兵了呢！用人的動(dòng)作來寫花朵的開放，把花朵都寫活了，是不是？能不能讀出來，誰來試一試？ 生讀：凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。師：你真會(huì)讀書。生：我最喜歡月光花，因?yàn)樗嬲归_自己的花瓣。當(dāng)你舒展開的時(shí)候是不是很舒服？ 生：我最喜歡曇花，因?yàn)樗呛σ滑F(xiàn)。確實(shí)如此。師：從這個(gè)詞你讀出了什么？ 生：曇花開得很美，是笑著開的。讀能把寫曇花的句子讀一讀，注意要讀出曇花這含笑一現(xiàn)的美。生：邊看幻燈邊寫，師巡視指導(dǎo)。生：潔白的荷花慢慢打開了花瓣，像一位亭亭玉立的少女。（點(diǎn)評(píng)：新課程倡導(dǎo)簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。學(xué)生投入地默讀，師巡視。（點(diǎn)評(píng)：愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。）四 繪制花鐘，拓展延伸。小組合作設(shè)計(jì)花鐘。我不時(shí)地提醒自己：追求有效的課堂，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的收獲。這樣環(huán)環(huán)相扣，老師的設(shè)計(jì)簡潔，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。這樣在教學(xué)中，學(xué)生“自主、合作、探究。（一）在這堂課的教學(xué)中，我采用了非常簡潔清晰的教學(xué)思路：用欣賞花鐘導(dǎo)出學(xué)生心中的疑問。在圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，享受合作的樂趣。師出示句子全班齊讀。在課堂改革中從始至終引導(dǎo)著學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問難。：為什么植物的開花時(shí)間不同？生：因?yàn)橹参镩_花的時(shí)間，與溫度、濕度，光照有關(guān)。首先自己喜歡的方式讀，邊讀邊找出段的中心句，然后讓學(xué)生選擇自己最喜歡的花讀，在讀句子中感悟作者運(yùn)用不同的方法寫出花的開放，在讀重點(diǎn)詞語中感悟花開放的美。會(huì)用擬人的方法。生：艷麗的玫瑰欣然怒放，像在參加時(shí)裝表演。師：作者真了不起，能把花開的樣子通過擬人、比喻等方法寫出來，把花兒寫得很美。師：你們倆真會(huì)讀書。但即便如此，它仍然開得很美，文中是用哪個(gè)詞描寫曇花的開放的？標(biāo)出來讀一讀。它一般在晚上開，而且開花的時(shí)間很短。生用手做動(dòng)作。誰能把萬壽菊欣然怒放的樣子讀出來？生讀：下午三點(diǎn),萬壽菊欣然怒放。因?yàn)樗_得很鮮艷，很飽滿。，仔細(xì)體會(huì)課文是怎樣寫花兒開放的？師：鮮花朵朵，爭奇斗艷，每一朵花都有自己的姿態(tài)。師巡視指導(dǎo)。師：你找得很準(zhǔn)。點(diǎn)燃起學(xué)生主動(dòng)探究花鐘奧秘的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)全文。心理學(xué)認(rèn)為興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。你們看，這就是瑞士有名的大花鐘。而且課文抓住了每一種花說花時(shí)的神態(tài)、語言，形象地寫出了每一種花的特點(diǎn)，讓學(xué)生眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛的花，從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物的興趣。今后我還會(huì)不斷探索，使評(píng)價(jià)的語言再豐富一些，形式再多樣一些。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然。(三)學(xué)習(xí)第三自然段欣賞花鐘:聰明的植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀嗎?(課件呈現(xiàn)日內(nèi)瓦最早修成的花鐘)(點(diǎn)評(píng):課件讓學(xué)生更加深刻的感受到了花鐘的神奇，開闊了視野，激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)了他們留心觀察事物的能力。)想想作者為什么會(huì)“發(fā)現(xiàn)不同的鮮花會(huì)在不同的時(shí)間開放”?對(duì)你有什么啟示?(二)學(xué)習(xí)第二自然段(以自主合作學(xué)習(xí)方式為主)不同的鮮花為什么會(huì)在不同的時(shí)間開放?植物學(xué)家進(jìn)行了研究，有什么發(fā)現(xiàn)呢?合作學(xué)習(xí):請(qǐng)默讀第二段，想一想，議一議，說一說:你讀懂了什么?“吻合”是什么意思?聯(lián)系課文，你能猜測“夜來香為什么在晚上八點(diǎn)左右開放”嗎?為什么大多數(shù)花在白天開放?集體交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥并板書:溫度 濕度 光照 昆蟲活動(dòng)。)三、品讀感悟 交流體驗(yàn)(一)學(xué)習(xí)第一自然段:指名讀，這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象，文中的中心句是什么?用“”勾出來，圍繞它介紹了哪幾種花?看圖復(fù)述回答:什么花在什么時(shí)候開放呢?生答:牽?；ㄎ妩c(diǎn)開放,薔薇花五點(diǎn)左右開放……讀讀說說:同樣是寫什么花在什么時(shí)候開放，書上是怎么寫的?請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一段中的相關(guān)句子，并選一句自己最喜歡的，反復(fù)讀，和同桌說說你想像花開時(shí)的情景并說說喜歡的原因。教學(xué)過程:一、板書課題，導(dǎo)入新課(板書課題:花鐘)師述:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說什么是花鐘?你還有什么疑問?讓我們一起欣賞美麗的鮮花(課件呈現(xiàn)五彩繽紛、色彩艷麗的花朵)課文中用哪些詞來形容這景象的?(課件呈現(xiàn)詞語:鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人)爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊(yùn)藏著許多秘密，讓我們一同走進(jìn)課文去探索。通過自主合作討論探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)。并形象列舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。課文思路清晰，語言很美，讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生自由、充分地讀。如果我們也有一雙像林奈一樣善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，相信你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奧秘?！按笾隆边€可以換成什么詞？（大概，大約?）是啊，作者用詞非常準(zhǔn)確，這個(gè)詞語反映了客觀事物真實(shí)的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度，文中還有幾個(gè)這樣的詞語，請(qǐng)大家快速瀏覽全文找一找。師：植物學(xué)家是怎樣做成花鐘的呢？生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得象鐘面 一樣，組成花的“時(shí)鐘”。師：植物開花的時(shí)間還有其他原因嗎？ 生：還有的植