【正文】 袖也搵不去英雄的眼淚。辛棄疾的一生，都在理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾中苦苦掙扎，執(zhí)著堅(jiān)守。了卻君王天下事，贏得生前身后名。夢(mèng)醒之后，只剩下慘淡的燈光下，白發(fā)早生的詞人。他就像一塊鐵，時(shí)而被燒紅捶打，時(shí)而又被扔進(jìn)冷水。正如辛棄疾在自嘲詩(shī)中所說(shuō)：艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。驅(qū)散所有的嘆息感傷，人生態(tài)度灑脫。蘇軾是一個(gè)失意的文學(xué)家，但是畢竟沒(méi)有民族仇、家國(guó)恨，猶能瀟灑浪漫，把酒問(wèn)青天；辛棄疾是一個(gè)悲劇英雄，江山半壁淪陷，一身本領(lǐng)，一腔熱血，卻只能，西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山。辛棄疾則更像春蠶，到死絲方盡，像蠟炬，成灰淚始干。讀詩(shī)，就是讀人。登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：了解寫作背景、作者經(jīng)歷，理解辛棄疾的憤慨與痛苦。連他自己也這樣自嘲姓氏：烈日秋霜，忠肝義膽，千載家譜。世間應(yīng)有，芳甘濃美，不到吾家門戶。請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)朗讀，并作朗讀指導(dǎo)。師示范賞析“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際”，并請(qǐng)大家依照示例，鑒賞“落日樓頭……江南游子”一句。但是，辛棄疾，他會(huì)嗎?(二)賞析下片請(qǐng)男同學(xué)齊讀下片。表達(dá)了作者內(nèi)心的悲憤孤寂和對(duì)知己的渴求。下片以典明志，表達(dá)了自己對(duì)抗金復(fù)國(guó)理想的執(zhí)著堅(jiān)守。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。但是，這壯烈的戰(zhàn)斗，輝煌的勝利，只是一場(chǎng)夢(mèng)。國(guó)有危難時(shí)，招來(lái)用幾天。等到英雄流淚，等到華發(fā)蒼顏，等到晚年，終于被韓侂胄任用了，卻又不被信任和重用，在任上含恨而終。五、比較蘇軾和辛棄疾現(xiàn)在，我們就拿《水龍吟》和《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞作比較，從人生態(tài)度的角度，深入感受蘇軾和辛棄疾不同的魅力。他執(zhí)著于自己的39。辛棄疾是一個(gè)悲劇英雄，江山半壁淪陷，一身本領(lǐng)，一腔熱血，卻只能，西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山。辛棄疾則更像春蠶，到死絲方盡，像蠟炬，成灰淚始干。讀詩(shī)，就是讀人。這次大賽，讓我得到了鍛煉，收獲良多!最大的收獲是，在備課備賽的過(guò)程中，我真正讀懂了辛棄疾這個(gè)人，真正讀懂了“英雄”兩個(gè)字的內(nèi)涵。我想，這節(jié)課，如果我能讓學(xué)生跟著我讀懂這首詞，走近辛棄疾，崇敬他，愛戴他，我就完成了一多半的教學(xué)任務(wù)。一遍遍修改教學(xué)設(shè)計(jì)，一句句精簡(jiǎn)課堂語(yǔ)言，但是時(shí)間仍然緊張。課講完后，走下講臺(tái)，竟然如夢(mèng)方醒：有些地方，原來(lái)應(yīng)該那樣處理的!怎么沒(méi)有早點(diǎn)想起來(lái)呢?課上完之后，在我腦子里久久縈繞的一個(gè)念頭是：如果能再讓我講一遍多好!如果讓我再講一遍，我一定會(huì)在以下幾方面多加注意：一、教態(tài)不夠大方由于反復(fù)改動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，一直到上課前半個(gè)小時(shí)仍在改動(dòng)，上課時(shí)心情緊張，唯恐流程出錯(cuò)。我常常感嘆，我什么時(shí)候才能有那樣瀟灑的教態(tài)呢?臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。要追求課堂效率最大化，就要在制作課件時(shí)，充分考慮到學(xué)生的感受，做到務(wù)實(shí)而且求美。但是顧慮時(shí)間不夠，我只叫了兩位同學(xué)。黨老師說(shuō)：“上片賞析時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。總覺得上片借景抒情，也是本詞言志的重要方法，總怕盤桓時(shí)間短了學(xué)生讀不懂，讀不深。黨老師的評(píng)課，讓我意識(shí)到，我們講一首詩(shī)詞的時(shí)候，應(yīng)該站在整冊(cè)書，甚至整個(gè)高一年級(jí)，整個(gè)高中三年的高度，這樣才會(huì)高屋建瓴，取舍得當(dāng)，提高時(shí)間利用率，實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化。我把整節(jié)課的重點(diǎn)放在思想感情的把握上，目的也是想讓學(xué)生崇敬辛棄疾對(duì)理想的堅(jiān)守，為什么不在這一點(diǎn)上拓展呢?辛棄疾雖然壯志未酬，但是他仍然是英雄。南宋著名詞人。其詞題材廣泛，善于熔鑄典故，以文為詞，詞風(fēng)以豪放為主，代表作有《稼軒長(zhǎng)短句》。風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。因生長(zhǎng)于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。二、解題與寫作背景“水龍吟”為詞牌名。據(jù)《景定建康志》記載：“賞心亭在(城西)下水門城上，下臨秦淮，盡觀賞之勝。朝廷只給他一些地方官當(dāng)，決不肯讓他帶兵去抗金復(fù)國(guó)。根據(jù)課文注釋，疏通文句，初步理解內(nèi)容。理解典故，品味作者的悲苦心情。與蘇軾齊名，并稱“蘇辛”。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗?！暗墙蒂p心亭”是標(biāo)題?！痹撛~作于宋孝宗淳熙元年(1174)秋。詞人壯志難酬，胸中充滿郁憤之氣。)把吳鉤看了(liǎo)鱸魚堪鲙(ku224。遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻?？上Я髂辏瑧n愁風(fēng)雨，樹猶如此!倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?讀出情感：詞語(yǔ)的抑揚(yáng)輕重文句的舒緩起伏四、自主學(xué)習(xí)上闋，合作探究問(wèn)題。西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山。在今江西省萬(wàn)安縣西南60里處。為漢唐故都。⑺鷓鴣(zh232。請(qǐng)結(jié)合今天所學(xué)，展開想象，以“心歸大宋”為題，寫一個(gè)300字左右的片段。三、品讀詞作請(qǐng)一位學(xué)生朗讀《望海潮》 ，如有錯(cuò)誤，請(qǐng)其他學(xué)生糾錯(cuò)。老師配樂(lè)范讀?！泵鞔_：運(yùn)用煉字法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析字詞來(lái)品析詞句的意境美?！泵鞔_：運(yùn)用煉字法，分析“繞”、“卷”用字的妙處。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：驚嘆、艷羨的讀。”明確：運(yùn)用互文見義的手法營(yíng)造出歡樂(lè)祥和的意境?！备鶕?jù)意境指導(dǎo)朗讀：陶醉滿足的讀六、小結(jié)：詞人柳永一句一景向我們細(xì)致入微的描繪出杭州的三重美：美在風(fēng)景、美在生活、美在和諧，融情入景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)杭州的喜愛與贊美。板書設(shè)計(jì)：自然風(fēng)物 壯美清嘉百姓生活 繁華富庶官民同樂(lè) 政治清明————————————————————————特級(jí)教師肖培東老師評(píng)課內(nèi)容兩堂課都是以詞作為教學(xué)內(nèi)容，聽課時(shí)我在想詩(shī)詞教學(xué)在哪些方面達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)。第一位老師音色很好，激情導(dǎo)入，語(yǔ)調(diào)鏗鏘，教學(xué)有板有眼，步驟清晰。第二位老師講解的《望海潮》中柳永一反自己習(xí)慣的寫作手法，變得豪放。最后由蘭州景色的寫作作結(jié)。詩(shī)詞教學(xué)講究個(gè)人獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。兩位老師對(duì)詩(shī)詞的理解過(guò)于嚴(yán)密，沒(méi)有給學(xué)生留下想象的空間。要懂得基于教的教學(xué)和基于學(xué)的教學(xué)是不一樣的。其實(shí)缺乏有效詩(shī)詞語(yǔ)言的品析背后暴露出老師解讀詩(shī)詞的過(guò)程中自己沒(méi)有注意它的語(yǔ)言。第一位老師范讀《登建康賞心亭》激昂慷慨，讀得那么好。古詩(shī)詞教學(xué)與現(xiàn)代文寫作風(fēng)馬牛不相及?？偨Y(jié)懷古詩(shī)詞的特點(diǎn)。今天我們就學(xué)習(xí)辛棄疾的懷古詞《水龍吟 登建康賞心亭》，一起感受辛棄疾的愛國(guó)情懷，一起總結(jié)懷古詩(shī)詞的特點(diǎn)。zān j236。1）、作者登臨建康賞心亭看到什么觸動(dòng)自己心弦的東西？表現(xiàn)了詞人怎樣的心境？ 分析思路：找意象意象，就是融入作者主觀情感的客觀物象，也就是詩(shī)歌中的物象。其中，楚天、江水的特點(diǎn)是：遼闊千里，水天相接，無(wú)邊無(wú)際，雄渾壯闊，顯得空寂蒼涼。落日，比喻南宋國(guó)勢(shì)衰頹，南宋統(tǒng)治者卻茍且偷安，不思復(fù)國(guó)，也不任用作者這樣文武雙全的英雄，致使詞人壯志難酬，報(bào)國(guó)無(wú)門，也表達(dá)了作者愁苦悲涼的心情?？傊?，楚天、江水、遙岑、落日、斷鴻是寫景，作者借景抒情，寓情于景，情景交融，看吳鉤、拍欄干是動(dòng)作描寫，這些都體現(xiàn)了詞人報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤心情?！度龂?guó)志》記載：許汜向劉備訴說(shuō)自己去拜訪陳登時(shí)，陳登不理睬他，自己睡大床，讓許汜睡下床。晉朝的桓溫北伐，途中見到自己早年栽種的柳樹已經(jīng)粗過(guò)十圍，便嘆息道：“木猶如此，人何以堪？”桓溫——哀嘆時(shí)光流逝（對(duì)比同病相憐）辛棄疾——夙愿沒(méi)實(shí)現(xiàn)，可惜時(shí)光流逝 ⑴ 總結(jié)：張翰 —念魚歸隱 辛棄疾——不辭官還鄉(xiāng)，要為國(guó)效力許汜 —謀取私利 ——為國(guó)為民，憂心國(guó)。若是我，我就睡百尺樓上，讓你睡到地上。既表明自己不會(huì)棄官還鄉(xiāng)。吳鉤，本是戰(zhàn)場(chǎng)殺敵之利劍，現(xiàn)在卻閑置身旁，烘托詞人空有滿腔雄心壯志，卻是英雄無(wú)用武之地的苦悶。遙岑，遠(yuǎn)處的小山，作者運(yùn)用比喻的修辭，把遠(yuǎn)山比喻成美人的玉簪、螺髻，形象生動(dòng)地寫出了遠(yuǎn)山的清秀之美。我們看辛棄疾的《水龍吟 登建康賞心亭》，也是上片主要寫景，下片主要抒情言志，因此我們從上片來(lái)找意象。ng w232。辛棄疾的《水龍吟 登建康賞心亭》，就是作者游覽、登臨建康賞心亭時(shí)有感而發(fā)寫的詩(shī)詞，因此，可以說(shuō)是懷古詞。體會(huì)詞人情感，并感受其形象。所以希望我們老師把語(yǔ)文教的更加美，更加精準(zhǔn)，更加合理第五篇：《水龍吟 登建康賞心亭》原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)《水龍吟 登建康賞心亭》教案郭美亮【教學(xué)目標(biāo)】有感情地朗誦詩(shī)詞，體會(huì)辛棄疾借登臨之際，一抒郁結(jié)心頭的悲憤心情。應(yīng)該把這種感覺傳授給學(xué)生。不要只想我該怎么教，要想我教些什么，哪個(gè)地方值得教。詩(shī)詞教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言的品味是非常重要的環(huán)節(jié)，這兩堂課我?guī)缀鯖](méi)有感受到有語(yǔ)文味的品味，沒(méi)有感受到為什么要用這個(gè)詞，只有“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪”稍有體現(xiàn)。有點(diǎn)遺憾！這個(gè)單元的單元提示第一要求反復(fù)吟詠，第二要求學(xué)生展開聯(lián)想和想象，那么這兩堂課老師留給學(xué)生聯(lián)想和想象的地方在哪里？所以課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)缺乏有效思考，老師不是報(bào)幕員，而是學(xué)習(xí)的組織者、參與者和學(xué)習(xí)者。兩位老師的掌控力太強(qiáng)，老師講的很好跟教學(xué)很好不一樣，一定要注重學(xué)生學(xué)得怎么樣。需要改進(jìn)的地方：詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所處的位置是什么？?jī)商谜n中學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)體悟詞作，提出自己對(duì)詞作的觀點(diǎn)、看法和理解。上課的老師由蘭州入題，從上下片融入朗讀理解內(nèi)容。領(lǐng)悟詞人既含蓄又慷慨激昂的情感，引導(dǎo)學(xué)生思考由何而登臨，然后分上下片講解。要講好詩(shī)歌，必須要品味詩(shī)的味道，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)意，帶領(lǐng)學(xué)生融入詩(shī)境，而其中最需要緊扣的是詩(shī)的語(yǔ)言去想去品。然后與同學(xué)們分享寫作的內(nèi)容。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：熱鬧、祥和，輕快地讀?！闭宫F(xiàn)了杭州人民生活的富庶和奢華?！爸睾B巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：輕聲舒緩的讀。請(qǐng)全體學(xué)生齊讀。請(qǐng)全體學(xué)生看文中注釋默讀本詞。登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)5一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們生活在美麗的城市——蘭州。這首詞在思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法上與《水龍吟》有哪些相似之處?七、布置作業(yè)背誦并默寫全詞。⑸可憐：可惜。⑶清江：贛江與袁江合流處舊稱清江。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。詞人在下闋中想到了哪些人和事?詞人對(duì)他們持什么態(tài)度?作者借此表達(dá)怎樣的思想情感?六、拓展延伸閱讀辛棄疾的《菩薩蠻》，回答問(wèn)題。把吳鉤看了，欄干拍遍，無(wú)人會(huì),登臨意。)揾(w232。三、指導(dǎo)朗讀讀準(zhǔn)字音遙岑(c233。時(shí)稼軒三十五歲，南歸已逾十年，卻一直沒(méi)有受到朝廷的重用。賞心亭是南宋建康城上的一座亭子。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。其詞題材廣泛，善于熔鑄典故，以文為詞，詞風(fēng)以豪放為主，代表作有《稼軒長(zhǎng)短句》。南宋著名詞人。品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情。當(dāng)他登上賞心亭時(shí)，面對(duì)祖國(guó)大好江山，無(wú)限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨、激昂的抒情詞。是年春，稼軒由滁州知府改調(diào)江東安撫司參議官，得以再返建康(南京)。建康(今江蘇南京)是東吳、東晉、宋、齊、梁、陳六個(gè)朝代的都城。但南宋王朝一再納貢求和，辛棄疾一生不被重用。后人遂以“蘇、辛”并稱?？菇饛?fù)國(guó)是其作品之主旋律，其中不乏英雄失路的悲嘆與壯士閑置的憤懣，具有鮮明的時(shí)代特色。與蘇軾齊名，并稱“蘇辛”?？傊@節(jié)課我有一些收獲，但更多的是不足，還請(qǐng)黨老師和其它同仁批評(píng)指正!水龍吟所以我?guī)缀醪患偎妓骶桶驯菊n的拓展延伸部分設(shè)計(jì)為：比較蘇辛詞風(fēng)。其實(shí)學(xué)生已經(jīng)很熟悉借景抒情的表現(xiàn)手法，所以對(duì)上片的景中情，完全能夠領(lǐng)悟?！闭f(shuō)實(shí)話，我竟有種醍醐灌頂?shù)母杏X。課后，我一直在想，如果整個(gè)教學(xué)流程再熟悉些，重點(diǎn)再集中些，語(yǔ)言再精簡(jiǎn)些，一定能多留出一些時(shí)間給學(xué)生，讓他們充分展示自己的風(fēng)采。我的范讀也極大地激發(fā)了學(xué)生朗讀的熱情。不敢奢望如她一樣地優(yōu)雅，但是，或許可以憑借勤奮達(dá)到像她一樣的自如?二、課件制作缺乏美感在課件制作上，我還缺乏追求美的意識(shí)。很多年過(guò)去了，我仍然清晰地記得當(dāng)年黨紅英老師在焦作市、河南省的優(yōu)質(zhì)課大賽課堂上的英姿。反正，辛棄疾的詞，要講就必須讓學(xué)生有足夠的盤桓討論的時(shí)間，讓學(xué)生真正懂。覺得好多地方都得講，不講唯恐學(xué)生不懂。幾天的時(shí)間里，我每天都要吟誦這首詞很多遍，對(duì)詩(shī)歌的理解也越來(lái)越深入。讓我們都來(lái)愛詩(shī)詞，愛這些高尚的靈魂，愛我們中華民族博大精深，瑰麗迷人的文化，愛我們這片生長(zhǎng)過(guò)無(wú)數(shù)古圣先賢，盛開過(guò)無(wú)數(shù)思想之花的滄桑厚重的土地。六、結(jié)束語(yǔ)無(wú)論是灑脫的蘇軾，還是執(zhí)著的辛棄疾，他們的品格和成就，都令我們高山仰止。一個(gè)勝在國(guó)仇家恨，痛入骨髓。請(qǐng)同學(xué)們朗讀以下文段：(多媒體展示：)從某種程度上說(shuō)，辛棄疾比蘇軾更不幸。驅(qū)散所有的嘆息感傷，人生態(tài)度灑脫。正如辛棄疾在自嘲詩(shī)中所說(shuō)：艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。他就像一塊鐵，時(shí)而被燒紅捶打，時(shí)而又被扔進(jìn)冷水。理想與現(xiàn)實(shí)，壯烈與悲涼，形成了鮮明的的對(duì)照。可憐白發(fā)生!這首詞，寫了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗。大家在初中時(shí)，曾經(jīng)學(xué)過(guò)辛棄疾一首破陣子，現(xiàn)在我們回顧該詞：醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。因?yàn)橛⑿哿鳒I，是因?yàn)閳?bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬。所以詞的結(jié)句，詞人說(shuō)：倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬，卻無(wú)人理解自己的滿腔怨憤，詞人激憤到把欄桿拍遍。熟悉辛詞的人都知道，辛棄疾的詞，常常借景物言志，用典故言志。世上許多甜美之事，順達(dá)之志，怎么總輪不到他呢?那么辛棄疾的一生究竟是怎樣的辛酸、悲辛、艱辛呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)辛棄疾的《水龍吟登建康賞心亭》，走近辛棄疾。艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)由辛棄疾的名字導(dǎo)入：同學(xué)們，辛棄疾，姓什么?請(qǐng)大家用“辛”字組詞：艱辛、酸辛、辛辣、悲辛。讓我們都來(lái)愛詩(shī)詞，愛這些高尚的靈魂，愛我們中華民族博大精深，瑰麗迷人的文化，愛我們這片生長(zhǎng)過(guò)無(wú)數(shù)古圣先賢，盛開過(guò)無(wú)數(shù)思想之花的滄桑厚重的土地。六、結(jié)束語(yǔ)無(wú)論是灑脫的蘇軾，還是執(zhí)著的辛棄疾，他們的品格和成就，都令我們高山仰止。一個(gè)勝在國(guó)仇家恨，痛入骨髓。他執(zhí)著于自己的理想，無(wú)法排遣報(bào)國(guó)無(wú)門，壯志難酬的憂憤。五、比較蘇軾和辛棄疾現(xiàn)在，我們就拿《水龍吟》和《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞作比較，從人生態(tài)度的角度，深入感受蘇軾和辛棄疾不同的魅力。等到英雄流淚，等到華發(fā)蒼顏，等到晚年，終于被韓侂胄任用了，卻又不被信任和重用，在任上含恨而終。詞人不由一聲長(zhǎng)嘆：“可憐白發(fā)生！”從辛棄疾南歸到去世的四十年間，朝廷對(duì)他時(shí)棄時(shí)用，用而又疑。場(chǎng)面宏大，氣勢(shì)磅礴，驚心動(dòng)魄。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。四、小結(jié)這首詞，上片借景抒情，寫盡了壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的痛苦；下片以典明志，表達(dá)了自己對(duì)抗金復(fù)國(guó)理想的39。（2）“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”，和上片中的哪一句互相呼應(yīng)，該如何理解？這與上片“無(wú)人會(huì)、登臨意