【正文】 南京)是東吳、東晉、宋、齊、梁、陳六個朝代的都城。賞心亭是南宋建康城上的一座亭子。據(jù)《景定建康志》記載：“賞心亭在(城西)下水門城上，下臨秦淮，盡觀賞之勝?！痹撛~作于宋孝宗淳熙元年(1174)秋。是年春，稼軒由滁州知府改調(diào)江東安撫司參議官，得以再返建康(南京)。時稼軒三十五歲，南歸已逾十年，卻一直沒有受到朝廷的重用。朝廷只給他一些地方官當(dāng)，決不肯讓他帶兵去抗金復(fù)國。詞人壯志難酬，胸中充滿郁憤之氣。當(dāng)他登上賞心亭時，面對祖國大好江山，無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨、激昂的抒情詞。三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。根據(jù)課文注釋，疏通文句，初步理解內(nèi)容。思考：詞的上片和下片各寫了什么內(nèi)容?整首詞表達(dá)了作者怎樣的思想情感?課堂學(xué)習(xí)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)反復(fù)誦讀，通過誦讀理解作品內(nèi)容。品味語言，體會作者的思想感情?！局攸c(diǎn)】學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。理解典故，品味作者的悲苦心情。【教學(xué)過程】一、作者簡介辛棄疾(1140—1207)，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。南宋著名詞人。是我國歷史上偉大的豪放派愛國詞人。與蘇軾齊名，并稱“蘇辛”。有人這樣贊美過他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。其詞題材廣泛，善于熔鑄典故，以文為詞，詞風(fēng)以豪放為主，代表作有《稼軒長短句》。因生長于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。但南宋王朝一再納貢求和，辛棄疾一生不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。二、解題與寫作背景“水龍吟”為詞牌名?！暗墙蒂p心亭”是標(biāo)題。建康(今江蘇南京)是東吳、東晉、宋、齊、梁、陳六個朝代的`都城。賞心亭是南宋建康城上的一座亭子。據(jù)《景定建康志》記載：“賞心亭在(城西)下水門城上，下臨秦淮，盡觀賞之勝?！痹撛~作于宋孝宗淳熙元年(1174)秋。是年春，稼軒由滁州知府改調(diào)江東安撫司參議官，得以再返建康(南京)。時稼軒三十五歲，南歸已逾十年，卻一直沒有受到朝廷的重用。朝廷只給他一些地方官當(dāng)，決不肯讓他帶兵去抗金復(fù)國。詞人壯志難酬，胸中充滿郁憤之氣。當(dāng)他登上賞心亭時，面對祖國大好江山，無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨、激昂的抒情詞。三、指導(dǎo)朗讀讀準(zhǔn)字音遙岑(c233。n)遠(yuǎn)目獻(xiàn)愁供(gōng)恨玉簪(zān)螺髻(j236。)把吳鉤看了(liǎo)鱸魚堪鲙(ku224。i)求田問舍(sh232。)揾(w232。n)英雄淚讀出節(jié)奏楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會,登臨意。休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)季鷹歸未?求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣?？上Я髂?，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此!倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?讀出情感：詞語的抑揚(yáng)輕重文句的舒緩起伏四、自主學(xué)習(xí)上闋，合作探究問題。作者登上賞心亭，看到了哪些景物?作者是如何描繪的?這些景物寄托了作者怎樣的感情?詞人除了寫景，還寫了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動詞嗎?它們表現(xiàn)出詞人的什么情感?五、品味下闋語言，精講點(diǎn)撥。詞人在下闋中想到了哪些人和事?詞人對他們持什么態(tài)度?作者借此表達(dá)怎樣的思想情感?六、拓展延伸閱讀辛棄疾的《菩薩蠻》，回答問題。菩薩蠻書江西造口壁郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數(shù)山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。注釋：⑴造口：即皂口，鎮(zhèn)名。在今江西省萬安縣西南60里處。⑵郁孤臺：在今贛州西北田螺嶺上。⑶清江：贛江與袁江合流處舊稱清江。⑷長安：今陜西省西安市。為漢唐故都。此處代指京師。⑸可憐：可惜。⑹愁余：使我發(fā)愁。⑺鷓鴣(zh232。 gū)：鳥名，傳說它的叫聲像“行不得也哥哥”，啼聲凄苦。這首詞在思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法上與《水龍吟》有哪些相似之處?七、布置作業(yè)背誦并默寫全詞?！皥髧罒o戰(zhàn)場，欄桿拍遍悲斷腸”，這是愛國詞人辛棄疾的真實(shí)寫照。請結(jié)合今天所學(xué)，展開想象，以“心歸大宋”為題，寫一個300字左右的片段。水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計5一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們生活在美麗的城市——蘭州。蘭州也被評為20xx十大最具幸福感的城市，我們蘭州人為什么會感到如此幸福呢？二、簡單介紹柳永在宋代詞壇做出的貢獻(xiàn)柳永是宋代創(chuàng)用詞調(diào)最多的詞人；柳永改變了唐五代以來詞壇上小令一統(tǒng)天下的格局，使長調(diào)與小令平分秋色。三、品讀詞作請一位學(xué)生朗讀《望海潮》 ，如有錯誤，請其他學(xué)生糾錯。目的：讀準(zhǔn)字音。請全體學(xué)生看文中注釋默讀本詞。目的：理解詞意。老師配樂范讀。請學(xué)生注意朗讀的語速及節(jié)奏。請全體學(xué)生齊讀。四、品析杭州自然風(fēng)物之美“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。”明確：運(yùn)用煉字法，引導(dǎo)學(xué)生通過分析字詞來品析詞句的意境美。例如：“煙”：寫出了柳樹迷離朦朧的意境。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：輕聲舒緩的讀。“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯?！泵鞔_：運(yùn)用煉字法，分析“繞”、“卷”用字的妙處。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：音調(diào)急促提問：此句為何與柳永婉約派詞風(fēng)不盡相符？明確：由于年齡、際遇的不同?！爸睾B巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花?！狈治龊?、桂子、荷花的意象營造的意境。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：驚嘆、艷羨的讀。五、品析杭州百姓生活的繁華和諧“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢?！闭宫F(xiàn)了杭州人民生活的富庶和奢華。“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)??！泵鞔_：運(yùn)用互文見義的手法營造出歡樂祥和的意境。通過“嬉嬉”一詞了解杭州百姓生活的怡然自得。根據(jù)意境指導(dǎo)朗讀：熱鬧、祥和，輕快地讀?！扒T擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞?！备鶕?jù)意境指導(dǎo)朗讀：陶醉滿足的讀六、小結(jié)：詞人柳永一句一景向我們細(xì)致入微的描繪出杭州的三重美：美在風(fēng)景、美在生活、美在和諧，融情入景，表達(dá)了詩人對杭州的喜愛與贊美。七、遷移應(yīng)用：品讀了柳永筆下杭州的三美，請學(xué)生們觀看有關(guān)蘭州的幻燈片，用美的眼光、智慧、優(yōu)美的文筆描繪出我們腳下這片熱土的美麗之處，表達(dá)對它的熱愛與眷戀。然后與同學(xué)們分享寫作的內(nèi)容。八、布置作業(yè)：背誦默寫《望海潮》；搜集有關(guān)杭州美景的詩詞。板書設(shè)計：自然風(fēng)物 壯美清嘉百姓生活 繁華富庶官民同樂 政治清明————————————————————————特級教師肖培東老師評課內(nèi)容兩堂課都是以詞作為教學(xué)內(nèi)容，聽課時我在想詩詞教學(xué)在哪些方面達(dá)到一個什么樣的目標(biāo)。詩詞教學(xué)在當(dāng)今時代實(shí)際上是詩心傳遞的過程。要講好詩歌，必須要品味詩的味道，引導(dǎo)學(xué)生感受詩意，帶領(lǐng)學(xué)生融入詩境，而其中最需要緊扣的是詩的語言去想去品。詩詞教學(xué)是否還原了詩詞的本色，是否變成了其他文體的教學(xué)，一堂課首先觀察是否明確關(guān)注詩詞的文體特征，觀察學(xué)生是否走進(jìn)了詩詞的`語言，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩的情感與內(nèi)涵。第一位老師音色很好，激情導(dǎo)入，語調(diào)鏗鏘，教學(xué)有板有眼，步驟清晰。這是一首登臨詩，表達(dá)辛棄疾的憤慨之情、愛國之憂。領(lǐng)悟詞人既含蓄又慷慨激昂的情感，引導(dǎo)學(xué)生思考由何而登臨，然后分上下片講解。有層次，步驟簡潔。第二位老師講解的《望海潮》中柳永一反自己習(xí)慣的寫作手法，變得豪放。柳永這個慢詞高手寫出了鋪陳的味道。上課的老師由蘭州入題，從上下片融入朗讀理解內(nèi)容。最有意思的是提出這首詞與柳永的婉約詞風(fēng)不符。最后由蘭州景色的寫作作結(jié)。教授過程對詩詞的理解頗為到位。需要改進(jìn)的地方：詩詞教學(xué)過程中學(xué)生所處的位置是什么？兩堂課中學(xué)生沒有主動體悟詞作，提出自己對詞作的觀點(diǎn)、看法和理解。老師還是滿足于我教你記，我教你懂。詩詞教學(xué)講究個人獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。怎樣擺正學(xué)生讀詩詞的主動性，引導(dǎo)學(xué)生在詩詞感悟中走進(jìn)作者、走進(jìn)自我這一點(diǎn)需要注意。兩位老師的掌控力太強(qiáng)，老師講的很好跟教學(xué)很好不一樣，一定要注重學(xué)生學(xué)得怎么樣。教師在詩詞教學(xué)中是怎樣的角色？這兩位老師在教學(xué)過程中設(shè)計的所有問題都是牽著學(xué)生走，教學(xué)顯得“嚴(yán)密”甚至讓人覺得無痕，其實(shí)是用細(xì)碎的問題慢慢肢解詩詞，詩詞變成碎片化對某些詞句的理解。兩位老師對詩詞的理解過于嚴(yán)密，沒有給學(xué)生留下想象的空間。沒有引導(dǎo)學(xué)生深入詩詞的深處，還是浮在表面上。有點(diǎn)遺憾！這個單元的單元提示第一要求反復(fù)吟詠，第二要求學(xué)生展開聯(lián)想和想象，那么這兩堂課老師留給學(xué)生聯(lián)想和想象的地方在哪里？所以課堂問題的設(shè)計缺乏有效思考，老師不是報幕員，而是學(xué)習(xí)的組織者、參與者和學(xué)習(xí)者。其實(shí)這兩堂課的展開可以從詞作的詞眼入手，讓學(xué)生思考起來，這才是有意義的教學(xué)。要懂得基于教的教學(xué)和基于學(xué)的教學(xué)是不一樣的。這兩堂課對詩詞語言的品味極度欠缺。詩詞教學(xué)中對語言的品味是非常重要的環(huán)節(jié)，這兩堂課我?guī)缀鯖]有感受到有語文味的品味，沒有感受到為什么要用這個詞，只有“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪”稍有體現(xiàn)。其實(shí)可以抓住“云”、“繞”、“卷”字深入品味，落到語言內(nèi)涵上，所有感情都是從語言中悟出來的。其實(shí)缺乏有效詩詞語言的品析背后暴露出老師解讀詩詞的過程中自己沒有注意它的語言?！锻３薄窋?shù)詞運(yùn)用比較突出，“十萬”、“三秋”、“十里”、“千騎”就已經(jīng)能展現(xiàn)出杭州的美麗和繁華。不要只想我該怎么教，要想我教些什么，哪個地方值得教。朗讀的缺失，詩歌的教學(xué)一定是在朗讀中完成的。第一位老師范讀《登建康賞心亭》激昂慷慨，讀得那么好。你應(yīng)該考慮我是怎么把它讀好的，你讀好的根據(jù)其實(shí)是自己對文字的理解和感覺。應(yīng)該把這種感覺傳授給學(xué)生。而第二位老師在朗讀都沒有到位的情況下后面寫蘭州有什么意義呢？讀不夠?yàn)楹稳?？是用柳永所用的寫作手法寫蘭州了？如果仿照《望海潮》寫《望蘭州》用鋪敘的手法去寫還行。古詩詞教學(xué)與現(xiàn)代文寫作風(fēng)馬牛不相及?，F(xiàn)在教師喜歡課堂教學(xué)中閱讀與寫作的結(jié)合，我們要考慮這個寫作是不是從閱讀中感悟出來的，是否用閱讀中的手法來寫作的，如果不用，這樣的寫作就是多余，還不如讓學(xué)生反復(fù)吟詠詞作，讀出感情，讀出品味。所以希望我們老師把語文教的更加美，更加精準(zhǔn)，更加合理第五篇：《水龍吟 登建康賞心亭》原來教學(xué)設(shè)計《水龍吟 登建康賞心亭》教案郭美亮【教學(xué)目標(biāo)】有感情地朗誦詩詞，體會辛棄疾借登臨之際，一抒郁結(jié)心頭的悲憤心情。學(xué)習(xí)詞中借景抒情、巧用動作描寫、比喻、借代、用典的寫作技巧?？偨Y(jié)懷古詩詞的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)詞中借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。體會詞人情感，并感受其形象?！菊n時安排】 一課時 【教學(xué)過程】 直接入題。今天我們就學(xué)習(xí)辛棄疾的懷古詞《水龍吟 登建康賞心亭》，一起感受辛棄疾的愛國情懷，一起總結(jié)懷古詩詞的特點(diǎn)。那么，何為懷古詩詞呢？懷古詩詞就是作者閱讀史書或游覽古跡時，懷念古人古跡有感而發(fā)寫的詩詞。辛棄疾的《水龍吟 登建康賞心亭》，就是作者游覽、登臨建康賞心亭時有感而發(fā)寫的詩詞，因此，可以說是懷古詞。，注意字音。zān j236。 liǎo q236。ng w232。n 玉 簪 螺 髻 把吳鉤看了 倩何人喚取 揾 英雄淚 （給同學(xué)們10分鐘時間）（由于時間有限，略去），教師精講點(diǎn)撥。1）、作者登臨建康賞心亭看到什么觸動自己心弦的東西？表現(xiàn)了詞人怎樣的心境？ 分析思路：找意象意象，就是融入作者主觀情感的客觀物象，也就是詩歌中的物象。雙調(diào)的詞往往上片主要寫景，下片主要抒情言志。我們看辛棄疾的《水龍吟 登建康賞心亭》，也是上片主要寫景，下片主要抒情言志，因此我們從上片來找意象。上片的意象有：楚天、江水、遙岑、落日、斷鴻、吳鉤、欄干。其中，楚天、江水的特點(diǎn)是：遼闊千里，水天相接，無邊無際，雄渾壯闊，顯得空寂蒼涼?？梢越Y(jié)合陳子昂的“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”來理解。遙岑，遠(yuǎn)處的小山，作者運(yùn)用比喻的修辭，把遠(yuǎn)山比喻成美人的玉簪、螺髻，形象生動地寫出了遠(yuǎn)山的清秀之美。然而，這么清秀的美景，這么賞心悅目的景，作者卻認(rèn)為它 獻(xiàn)愁供恨，只能引起人們的愁恨，這是因?yàn)樵娙诵闹杏谐詈?，這叫借景抒情，寓情于景，情景交融。落日，比喻南宋國勢衰頹，南宋統(tǒng)治者卻茍且偷安，不思復(fù)國，也不任用作者這樣文武雙全的英雄，致使詞人壯志難酬，報國無門，也表達(dá)了作者愁苦悲涼的心情。斷鴻，是失群的孤雁，詞人家鄉(xiāng)在北方山東，此時詞人在南方南京古城，所以作者說自己是江南的游子，這里的斷鴻比喻詞人自己因飄零的身世而悲苦和孤寂的心情。吳鉤，本是戰(zhàn)場殺敵之利劍，現(xiàn)在卻閑置身旁，烘托詞人空有滿腔雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶。欄干，“欄干拍遍”是胸中說不出的抑郁苦悶之氣，詞人借拍打欄干來發(fā)泄雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)?？傊?，楚天、江水、遙岑、落日、斷鴻是寫景，作者借景抒情，寓情于景，情景交融，看吳鉤、拍欄干是動作描寫，這些都體現(xiàn)了詞人報國無門的悲憤心情。2）、與上片相比，詞的下片描寫對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？ 根據(jù)典故談?wù)勗~人有哪些“登臨意”？（詞人借這些歷史人物表達(dá)了自己什么樣的感情？）分析思路： （對比）①.休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)季鷹歸未？晉朝吳地人張翰（字季鷹）在洛陽做官，秋季西風(fēng)起時，想到家鄉(xiāng)莼菜羹和鱸膾美味，便立即辭官還鄉(xiāng)這里詞人借張翰自比，不過反用其意。既表明自己不會棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對金人、南宋朝廷的激憤，收到了一石三鳥的效果張翰——棄官還鄉(xiāng)（對比反襯）辛棄疾——不會棄官還鄉(xiāng)，有遠(yuǎn)大抱負(fù) ②.求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣?！度龂尽酚涊d：許汜向劉備訴說自己去拜訪陳登時，陳登不理睬他，自己睡大床，讓許汜睡下床。劉備說：當(dāng)今天下大亂，你應(yīng)憂國忘家，你卻只知求田問舍，沒有大志。若是我，我就睡百尺樓上，讓你睡到地上。許汜——謀求私利 不憂心國家（對比反襯）辛棄疾——憂心國家劉備——雄才大略（對比失落）辛棄疾——仰慕劉備、也有雄心壯志、控訴南宋統(tǒng)治者，自己壯志未酬③.可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此。晉朝的桓溫北伐，途中見到自己早年栽種的柳樹已經(jīng)粗過十圍，便嘆息道：“木猶如此，人何以堪？”桓溫——哀嘆時光流逝（對比同病相憐）辛棄疾——夙愿沒實(shí)現(xiàn)，可惜時光流逝 ⑴ 總結(jié)：張翰 —念魚歸隱 辛棄疾——不辭官還鄉(xiāng)，要為國效力許汜 —謀取私利 ——為國為民