20xx—20xx學年第二學期期末七年級歷史學科試卷分析（共5篇）(文件)
【正文】 交叉滲透，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維。組合列舉題部分：學生能基本上取得這部分的分數(shù)，個別出錯的學生，主要出錯在記憶的不夠清晰或者做題時過于粗心，導致在書寫過程中出現(xiàn)錯別字等現(xiàn)象。材料分析題部分：第28題，這道題的難度比較小，但由于試題聯(lián)系現(xiàn)實的部分較多，學生在理解上出現(xiàn)失誤，導致學生不能很好的答題，從而影響了學生得分。這不是老話套話，孔子在兩千多年前就提出了這個觀點，我現(xiàn)在才深刻領會到其重要意義。知識與能力并重。關(guān)注現(xiàn)實熱點，引導學生分析現(xiàn)實問題。創(chuàng)建知識網(wǎng)絡，給學生整體化的歷史。試題立足于歷史基礎知識，以重點基礎知識來設計題目。整卷的試題難度應該說是適中的。三、學生答題質(zhì)量分析優(yōu)點（1）對歷史教材的主干知識掌握得較好。（3）能根據(jù)題意認真解答。學生存在的盲點、易錯點問題（1）基本功不扎實。學生對同類知識掌握不牢固，張冠李戴的現(xiàn)象很普遍。試題中考查考生分析能力的題目比例很少小，但此類題目的得分率較低，反映了學生對歷史事件的影響未能正確地加以分析。四、年級總分前50名情況分析及相關(guān)措施年級總分前50名的學生中，其歷史學科的期中考成績分化情況也略微明顯。因此，當務之急是要引導他們切勿從初一就丟掉學習歷史學科的信心，回歸平時課堂，使他們在課堂上盡可能地抓住每一節(jié)課的主干知識。因此，下一階段，針對這些同學，除了要完成每節(jié)課的基本要求外，我還要注意培養(yǎng)他們復習、整合前面所學課程知識的能力。五、下一段教學工作的思路和需要加強的方面教師要引導學生讀教材，課堂上多引進一些課外史料，培養(yǎng)學生閱讀能力。根據(jù)目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀性題目還會適當增加，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和提出問題、解決問題的能力。對歷史考試來說抓好10個差生，不如抓好1個優(yōu)生對均分的貢獻大。注意條理一定要清晰，特別是要強調(diào)答案書寫的序號化。對學生加強書面表達能力的培養(yǎng)。提高學生的學習興趣，最好的辦法就是讓他們看到成績的進步，要善于表揚學生。分析、概括和綜合是歷史學習中最常用的方法，教師在教學中要加強這方面的練習。第三類（80—100分）：蘇丹敏、舒童、馮偉健、謝豪、曾湘粵等。上述同學該科成績既沒有拖他們總分的后腿，但也沒有起到拉高分數(shù)的作用。這幾位同學的總分已達到前50名，可見該科分數(shù)是嚴重拉低了他們期中考試成績的總體水平。(5)復習不到位。（3）讀圖、地點類的知識掌握不到位。如：“錦衣衛(wèi)”寫成“棉衣衛(wèi)”，把“西洋”寫成“南洋”等等。（4）部分學生的學科能力有所提高。（2）能正確地運用解題方法。題意指向明確，題目的表述較清楚，簡單明了，學生審題時一目了然。（2）標高適度。歷史學科的題型包括單項選擇題、材料分析題（非選擇題）。擴大學生閱讀面，拓展學生視野，引導學生多角度看問題，注重對學生情感態(tài)度價值觀的潛移默化。其實，教學的內(nèi)涵依然是傳道授業(yè)解惑，知識與能力是一個不能割裂的統(tǒng)一體，能力的獲得總是伴隨著知識的積累，知識的積累到一定程度也必然帶來能力的飛躍。不談生源是不可能的。同時這也給學生和教師提出了新的要求與挑戰(zhàn)。學生在平時看書的過程中重視不夠，導致對材料出自哪里，講述什么事情不夠了解，使得總體得分不高。三、存在的問題在本次考試學生分數(shù)中，出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，最終導致整體分數(shù)的下降。關(guān)注社會熱點，緊密結(jié)合社會現(xiàn)實，回顧歷史，聯(lián)系今天，史為今用是近幾年歷史命題的重要特點，本次試題也體現(xiàn)了這一特點。試題體現(xiàn)了生活化色彩，從生活中的習俗或節(jié)日切入，引導學生感知歷史是過去的現(xiàn)在，現(xiàn)在是將來的歷史，歷史離我們并不遙遠，就在我們身邊。三、就上述的相關(guān)分析，七年級歷史學科下半學期的培優(yōu)目標如下：努力培養(yǎng)學生學習歷史的興趣調(diào)動學生學習歷史的積極性努力提高歷史成績的及格率及優(yōu)秀率認真?zhèn)湔n，努力提高學生課堂的聽課效率；上課過程中，結(jié)合相關(guān)習題講解基礎知識；增加與課本知識有關(guān)的課外知識，拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生積累知識的習慣；加強檢查機制，使學生更好的掌握基礎知識，在此基礎上提高學生的
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