20xx—20xx學(xué)年第二學(xué)期期末七年級(jí)歷史學(xué)科試卷分析（共5篇）(文件)
【正文】 交叉滲透，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維。組合列舉題部分：學(xué)生能基本上取得這部分的分?jǐn)?shù)，個(gè)別出錯(cuò)的學(xué)生，主要出錯(cuò)在記憶的不夠清晰或者做題時(shí)過于粗心，導(dǎo)致在書寫過程中出現(xiàn)錯(cuò)別字等現(xiàn)象。材料分析題部分：第28題，這道題的難度比較小，但由于試題聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的部分較多，學(xué)生在理解上出現(xiàn)失誤，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的答題，從而影響了學(xué)生得分。這不是老話套話，孔子在兩千多年前就提出了這個(gè)觀點(diǎn)，我現(xiàn)在才深刻領(lǐng)會(huì)到其重要意義。知識(shí)與能力并重。關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問題。創(chuàng)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生整體化的歷史。試題立足于歷史基礎(chǔ)知識(shí)，以重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)來設(shè)計(jì)題目。整卷的試題難度應(yīng)該說是適中的。三、學(xué)生答題質(zhì)量分析優(yōu)點(diǎn)（1）對歷史教材的主干知識(shí)掌握得較好。（3）能根據(jù)題意認(rèn)真解答。學(xué)生存在的盲點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)問題（1）基本功不扎實(shí)。學(xué)生對同類知識(shí)掌握不牢固，張冠李戴的現(xiàn)象很普遍。試題中考查考生分析能力的題目比例很少小，但此類題目的得分率較低，反映了學(xué)生對歷史事件的影響未能正確地加以分析。四、年級(jí)總分前50名情況分析及相關(guān)措施年級(jí)總分前50名的學(xué)生中，其歷史學(xué)科的期中考成績分化情況也略微明顯。因此，當(dāng)務(wù)之急是要引導(dǎo)他們切勿從初一就丟掉學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的信心，回歸平時(shí)課堂，使他們在課堂上盡可能地抓住每一節(jié)課的主干知識(shí)。因此，下一階段，針對這些同學(xué)，除了要完成每節(jié)課的基本要求外，我還要注意培養(yǎng)他們復(fù)習(xí)、整合前面所學(xué)課程知識(shí)的能力。五、下一段教學(xué)工作的思路和需要加強(qiáng)的方面教師要引導(dǎo)學(xué)生讀教材，課堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。根據(jù)目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀性題目還會(huì)適當(dāng)增加，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提出問題、解決問題的能力。對歷史考試來說抓好10個(gè)差生，不如抓好1個(gè)優(yōu)生對均分的貢獻(xiàn)大。注意條理一定要清晰，特別是要強(qiáng)調(diào)答案書寫的序號(hào)化。對學(xué)生加強(qiáng)書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好的辦法就是讓他們看到成績的進(jìn)步，要善于表揚(yáng)學(xué)生。分析、概括和綜合是歷史學(xué)習(xí)中最常用的方法，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。第三類（80—100分）：蘇丹敏、舒童、馮偉健、謝豪、曾湘粵等。上述同學(xué)該科成績既沒有拖他們總分的后腿，但也沒有起到拉高分?jǐn)?shù)的作用。這幾位同學(xué)的總分已達(dá)到前50名，可見該科分?jǐn)?shù)是嚴(yán)重拉低了他們期中考試成績的總體水平。(5)復(fù)習(xí)不到位。（3）讀圖、地點(diǎn)類的知識(shí)掌握不到位。如：“錦衣衛(wèi)”寫成“棉衣衛(wèi)”，把“西洋”寫成“南洋”等等。（4）部分學(xué)生的學(xué)科能力有所提高。（2）能正確地運(yùn)用解題方法。題意指向明確，題目的表述較清楚，簡單明了，學(xué)生審題時(shí)一目了然。（2）標(biāo)高適度。歷史學(xué)科的題型包括單項(xiàng)選擇題、材料分析題（非選擇題）。擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生多角度看問題，注重對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的潛移默化。其實(shí)，教學(xué)的內(nèi)涵依然是傳道授業(yè)解惑，知識(shí)與能力是一個(gè)不能割裂的統(tǒng)一體，能力的獲得總是伴隨著知識(shí)的積累，知識(shí)的積累到一定程度也必然帶來能力的飛躍。不談生源是不可能的。同時(shí)這也給學(xué)生和教師提出了新的要求與挑戰(zhàn)。學(xué)生在平時(shí)看書的過程中重視不夠，導(dǎo)致對材料出自哪里，講述什么事情不夠了解，使得總體得分不高。三、存在的問題在本次考試學(xué)生分?jǐn)?shù)中，出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，最終導(dǎo)致整體分?jǐn)?shù)的下降。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，緊密結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，回顧歷史，聯(lián)系今天，史為今用是近幾年歷史命題的重要特點(diǎn)，本次試題也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。試題體現(xiàn)了生活化色彩，從生活中的習(xí)俗或節(jié)日切入，引導(dǎo)學(xué)生感知?dú)v史是過去的現(xiàn)在，現(xiàn)在是將來的歷史，歷史離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊。三、就上述的相關(guān)分析，七年級(jí)歷史學(xué)科下半學(xué)期的培優(yōu)目標(biāo)如下：努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性努力提高歷史成績的及格率及優(yōu)秀率認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提高學(xué)生課堂的聽課效率；上課過程中，結(jié)合相關(guān)習(xí)題講解基礎(chǔ)知識(shí)；增加與課本知識(shí)有關(guān)的課外知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的習(xí)慣；加強(qiáng)檢查機(jī)制，使學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的
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