【正文】 好準(zhǔn)備．2．如果兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱，那么這兩個(gè)圖形有什么關(guān)系?(如下圖，△ABC和△A39。B39。、C39。與直線MN有什么關(guān)系?注：提出問題3并不要求學(xué)生馬上回答，而是為下一步的探究作準(zhǔn)備，如果學(xué)生憑觀察得出猜測，那么可以通過下一步的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證．實(shí)驗(yàn)探究1．折一折．要解決問題3，我們可以從最簡單的一個(gè)點(diǎn)開始：先將一張紙對(duì)折，用圓規(guī)在紙上穿一個(gè)孔，然后再把紙展開，記兩個(gè)孔的位置為點(diǎn)A和點(diǎn)A39。與直線MN有怎樣的位置關(guān)系?你能說明理由嗎?(讓學(xué)生能說出如下關(guān)系：AP=PA39。點(diǎn)C與點(diǎn)C39。C39。關(guān)于直線MN對(duì)稱，點(diǎn)A39。、BB39。關(guān)于直線MN對(duì)稱．連結(jié)點(diǎn)A，A39。=90176。于是PO⊥AB，即PO是線段AB的垂直平分線．從而得出：與一條線段兩個(gè)端點(diǎn)距離相等的點(diǎn)在這條線段的垂直平分線上．歸納結(jié)論：見教科書第122頁的最后一段話．(注意：應(yīng)該從正逆兩個(gè)角度，結(jié)合具體的圖形進(jìn)行歸納)教科書第122頁的最后一段話比較抽象，以教師講解為主，可以結(jié)合角平分線的性質(zhì)．處理方式：在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生講述解題方法，教師給出解題過程．3．練習(xí)：教科書第123頁．小結(jié)提高讓學(xué)生從以下幾方面去思考：1．本節(jié)課你學(xué)到了什么?(1)從知識(shí)上：一個(gè)概念(線段的垂直平分線)，四條性質(zhì)(軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)、垂直平分線的性質(zhì))；(2)從方法上：合作探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方法，數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的聯(lián)系．2．軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)與線段垂直平分線的性質(zhì)之間的聯(lián)系；在解決問題的過程中所看到的新舊知識(shí)之間的聯(lián)系(如全等三角形)．作業(yè)布置1．必做題：教科書第125頁第3題，第126頁第9題．2．選做題：教科書第126頁第11題，第127頁第12題．3．備選題：(1)圖8是某跨河大橋的斜拉索，圖中PA＝PB，PO⊥AB，則必有AO＝BO，為什么?(2)如圖9，△ABC中，AC=16cm，DE為AB的垂直平分線，△BCE的周長為26cm，求BC的長．(3)有A、B、C三個(gè)村莊(如圖10)，現(xiàn)準(zhǔn)備建一所學(xué)校，要求學(xué)校到三個(gè)村莊的距離相等，請(qǐng)你確定學(xué)校的位置．軸對(duì)稱說課稿10尊敬的各位評(píng)委老師：今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七單元《軸對(duì)稱》，下面我從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行闡述。這部分知識(shí)主要是對(duì)軸對(duì)稱圖形的再認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生掌握對(duì)稱軸的畫法和在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形另一半的步驟，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形方面知識(shí)的基礎(chǔ)。體會(huì)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛存在性，學(xué)會(huì)用世界的眼光來觀察、感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建、動(dòng)態(tài)形成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)啟發(fā)性思考問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。達(dá)到人人學(xué)數(shù)學(xué)的目的。第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生日常的旅游引入，更接近學(xué)生生活，更能讓學(xué)生接受，從而激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮]第二環(huán)節(jié)：探究新知。活動(dòng)三：出示兩幅表格上的圖讓學(xué)生判別軸對(duì)稱圖形后，讓學(xué)生嘗試在表格上畫出軸對(duì)稱圖形另一半后，進(jìn)行步驟總結(jié)。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)，獲得自主發(fā)展。練習(xí)題組設(shè)計(jì)如下：我先讓學(xué)生在總結(jié)畫圖步驟后進(jìn)行一次作圖，及時(shí)進(jìn)行鞏固；接著讓學(xué)生畫出常規(guī)多邊形的對(duì)稱軸，讓學(xué)生明白有的圖形對(duì)稱軸可能會(huì)很多；但我又擔(dān)心學(xué)生搞不清平行四邊形和任意三角形不是軸對(duì)稱圖形，設(shè)計(jì)了兩道判斷題；緊接著又讓學(xué)生從軸對(duì)稱一半想象整個(gè)圖形，從整個(gè)軸對(duì)稱圖形想象其一半，從生活實(shí)際出發(fā)，又鍛煉了學(xué)生的想象力。]第四環(huán)節(jié)：總結(jié)反思。]八、說板書設(shè)計(jì)。九、說教學(xué)反思。以上是我對(duì)軸對(duì)稱這部分知識(shí)的分析與教學(xué)設(shè)計(jì)。在初中的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我崇尚并踐行這樣的教學(xué)理念：①數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)教師的任務(wù)之一就是幫助學(xué)生構(gòu)造現(xiàn)實(shí)，把現(xiàn)實(shí)“數(shù)學(xué)化”，積極引導(dǎo)學(xué)生通過探索、實(shí)踐、思考，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中“動(dòng)眼－動(dòng)手－動(dòng)腦”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3．情感目標(biāo)：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)美化生活，數(shù)學(xué)是我們生活中不可缺少的一部分，并培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，動(dòng)手實(shí)踐能力，以及善于合作、勇于創(chuàng)新的精神。時(shí)間關(guān)系，今天我只能把這節(jié)課的重點(diǎn)和亮點(diǎn)——“妙”“得”這兩個(gè)環(huán)節(jié)用視頻展示給大家，和大家共同探討。接著，我介紹了“軸對(duì)稱變換”的概念。課堂上，我和學(xué)生一起分析了“軸對(duì)稱變換”的特點(diǎn)——軸對(duì)稱變換是一種翻折變換，而翻折變換是我們前面學(xué)習(xí)過的全等變換的一種，所以軸對(duì)稱變換是全等變換，在變換過程中圖形的形狀、大小沒有發(fā)生變化。介紹完基本的知識(shí)和技能之后，我利用“軸對(duì)稱變換”設(shè)計(jì)了一系列的思考探索題，引導(dǎo)學(xué)生“自主探究”，把“學(xué)數(shù)學(xué)”上升到“用數(shù)學(xué)”，從而更好體會(huì)一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。請(qǐng)欣賞。08：58 （視頻停頓） 這里，我們看到了，學(xué)生們對(duì)軸對(duì)稱變換的應(yīng)用已經(jīng)有了一定的體會(huì)；動(dòng)手實(shí)踐給他們帶來直觀的感受，空間想象、逆向思維讓他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)又上了一個(gè)新的臺(tái)階。所以，我對(duì)前面的思考題進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓茸寣W(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的奇妙應(yīng)用，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“動(dòng)眼—?jiǎng)邮帧獎(jiǎng)幽X”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。18：47~（視頻停頓）這里，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，讓他們發(fā)現(xiàn)，不同的變換順序，裁剪的位置是不一樣的。接下來，我布置了作業(yè)。最后，我想說的是，作為一名普通的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我希望學(xué)生們能在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)，這樣他們才會(huì)愛上數(shù)學(xué)，愿意學(xué)數(shù)學(xué)。在動(dòng)手操作、觀察思考等活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生自備一組平面圖形、剪刀、彩紙、尺子教法學(xué)法：根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用以實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（四）綜合練習(xí)，發(fā)展思維。師：看到這些照片你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)？師：通過觀察發(fā)現(xiàn)這些圖片都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，左右兩邊都一樣，象這樣的圖形就是對(duì)稱圖形。師：誰來把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽。通過看一看折一折這個(gè)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形對(duì)折后外邊緣能完全重合，里面的圖案也一樣，數(shù)學(xué)上我們把具有這種特征的圖形叫對(duì)稱圖探究驗(yàn)證軸對(duì)稱圖形的方法。課件出示：各個(gè)國家的國旗，學(xué)生判斷哪個(gè)是對(duì)稱圖形？為什么？認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸師：這條線是折出來的痕跡，所以叫折痕。師：畫對(duì)稱軸時(shí)，先怎么樣？生：先對(duì)折，在沿折痕畫出對(duì)稱軸。接著指導(dǎo)學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對(duì)稱軸。在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維】課件出示說說生活中的軸對(duì)稱圖形，看誰說的多？通過學(xué)生學(xué)過和熟悉的數(shù)字和漢字入手，判斷其是否是軸對(duì)稱圖形，體現(xiàn)對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形在生活中的許多地方都存在。今天和同學(xué)們一起感受了對(duì)稱世界的神奇和美麗，課后，希望同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造出更多美麗的對(duì)稱圖形，去美化我們的環(huán)境，裝扮我們的家園。（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力知道線段是軸對(duì)稱圖形；掌握線段的垂直平分線定義及性質(zhì)，學(xué)會(huì)應(yīng)用線段垂直平分線的性質(zhì)進(jìn)行簡單的計(jì)算和說理。難點(diǎn)是運(yùn)用線段垂直平分線性質(zhì)解決實(shí)踐問題?；镜慕虒W(xué)程序是：由“創(chuàng)設(shè)情境——活動(dòng)探究——實(shí)踐應(yīng)用——課堂小結(jié)”四部分組成。讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，參與知識(shí)形成過程，深化對(duì)知識(shí)的理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀經(jīng)過自主探索和合作交流，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受軸對(duì)稱的對(duì)稱美。既是對(duì)前面知識(shí)的深化和應(yīng)用，又是后續(xù)畫圖形的對(duì)稱軸和畫軸對(duì)稱圖形的基礎(chǔ)，還是今后探究等腰三角形、矩形、菱形、正方形等軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)的預(yù)備知識(shí)和方法指導(dǎo)。這樣設(shè)計(jì)，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊在我們的生活中有許多對(duì)稱的物體，有的是大自然的對(duì)稱現(xiàn)象，有的是人們受到對(duì)稱的啟發(fā)，創(chuàng)造出了許多對(duì)稱美的物體，下面讓我們到奇妙的對(duì)稱世界去感受一下。重點(diǎn)指導(dǎo)折圓的對(duì)稱軸。（板書：軸）齊讀一遍讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)了折痕，折痕將對(duì)稱圖形分成了兩部分，對(duì)稱是以折痕為中心線進(jìn)行的，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)折痕的認(rèn)識(shí)】三、多項(xiàng)拓展，鞏固升華。（板書并齊讀一遍）師：找一找你手中圖形的對(duì)稱軸，畫出它的對(duì)稱軸，展示給大家看。我們一起看看這個(gè)圖形是對(duì)稱圖形嗎？師生共同驗(yàn)證。看看他的發(fā)現(xiàn)和你的一樣嗎？學(xué)生動(dòng)手操作。二、指導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。老師出去旅游的時(shí)候，拍了一些照片回來，一塊和同學(xué)們欣賞一下。（二）指導(dǎo)觀察，認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在觀察一操作一概括一檢驗(yàn)一應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能指出對(duì)稱軸。為了這個(gè)目標(biāo)，我“衣帶漸寬終不悔，甘為數(shù)學(xué)消得人憔悴！謝謝大家。因此，我布置了一道利用“軸對(duì)稱變換”設(shè)計(jì)圖形的作業(yè)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分展現(xiàn)他們的聰明才智。請(qǐng)看屏幕。14：31~16：55 在教學(xué)當(dāng)中，我注重體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，積極探索符合課改精神的教學(xué)模式。請(qǐng)繼續(xù)欣賞。我再通過變換“裁剪位置”和“折疊方式”，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固剛才所學(xué)的知識(shí)。這部分我通過視頻給大家展示，請(qǐng)大家欣賞。我通過課本例題“作出與△ABC關(guān)于直線L成軸對(duì)稱的圖形”這道題的講解和配套完成這道練習(xí)來實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。我們知道，軸對(duì)稱變換是圖形的一種運(yùn)動(dòng)法則，是一個(gè)平面圖形沿著某條直線按一定的運(yùn)動(dòng)方式得到另一個(gè)圖形的過程。首先，我從生活中創(chuàng)設(shè)情境，通過欣賞一系列精美的軸對(duì)稱圖片，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)美化生活，數(shù)學(xué)是我們生活中不可缺少的一部分。數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，因此整個(gè)教學(xué)過程我從四個(gè)環(huán)節(jié)來入手：（我總結(jié)了四個(gè)字）巧——學(xué)——妙——得首先：創(chuàng)設(shè)情境，說明數(shù)學(xué)在生活中的巧妙應(yīng)用，展示數(shù)學(xué)魅力；接著：學(xué)習(xí)生活中提煉的新知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)視野；然后：延伸知識(shí)的內(nèi)涵，發(fā)散思維，提高能力檔次；最后：總結(jié)提高，獲取知識(shí)寶藏。（二）教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)：通過具體的實(shí)例認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱變換，了解它的定義和基本性質(zhì)，能按要求作出簡單平面圖形經(jīng)過一次或兩次軸對(duì)稱變換后的圖形，能夠利用軸對(duì)稱變換進(jìn)行簡單的圖案設(shè)計(jì)。在這樣理念的指導(dǎo)下，我對(duì)教材進(jìn)行了詳細(xì)的分析。謝謝大家！軸對(duì)稱說課稿11各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、評(píng)委、老師們：今天我展示的課題是《軸對(duì)稱變換》，這是八年級(jí)數(shù)學(xué)第十四章《軸對(duì)稱》第二節(jié)的內(nèi)容。教師只是對(duì)概念的引入加以指導(dǎo)以及對(duì)整個(gè)教學(xué)流程加以控制，其余都讓學(xué)生自己觀察、思考；操作、聯(lián)想；討論、口述，這樣將有利于每位學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、耳聞、目睹，各種器官并用，使全體學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人不足之處：學(xué)生在畫軸對(duì)稱圖形時(shí)，不按照畫法去做，而是照葫蘆畫瓢按照自己的方法去畫，雖然有的同學(xué)能畫對(duì)，但是也存在個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的畫法?？茖W(xué)的板書設(shè)計(jì)往往對(duì)學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。在評(píng)價(jià)方面：先讓學(xué)生自評(píng)，接著讓學(xué)生互評(píng)，最后教師表揚(yáng)全班學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過各種形式的練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)題組（畫圖題、判斷題、連線題）。根據(jù)這一教學(xué)理念，在本環(huán)節(jié)中，我前后組織學(xué)生進(jìn)行了幾次自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生在保持高度學(xué)習(xí)熱情和探究欲望的活動(dòng)過程中，始終以愉悅的心情，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程?；顒?dòng)一：讓學(xué)生嘗試說哪些是軸對(duì)稱圖形，并點(diǎn)名讓學(xué)生動(dòng)手對(duì)折，繼而在學(xué)生總結(jié)時(shí)給出軸對(duì)稱的定義。接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。并且我根據(jù)教材內(nèi)容自制的多媒體課件以及圖畫紙等教具。三、說學(xué)法四年級(jí)的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，并且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。教學(xué)難點(diǎn)是：掌握軸對(duì)稱圖形的特征和性質(zhì)。第二點(diǎn)，數(shù)學(xué)思考與問題解決：在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察分析、欣賞想象、操作發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力，發(fā)展其空間觀念。這部分教學(xué)內(nèi)容在《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的知識(shí)。點(diǎn)C與點(diǎn)C39。與直線MN有怎樣的位置關(guān)系?你能說明理由嗎?(讓學(xué)生能說出如下關(guān)系：AP=PA39。與直線MN有什么關(guān)系?注：提出問題3并不要求學(xué)生馬上回答，而是為下一步的探究作準(zhǔn)備，如果學(xué)生憑觀察得出猜測，那么可以通過下一步的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證．實(shí)驗(yàn)探究1．折一折．要解決問題3，我們可以從最簡單的一個(gè)點(diǎn)開始：先將一張紙對(duì)折，用圓規(guī)在紙上穿一個(gè)孔，然后再把紙展開，記兩個(gè)孔的位置為點(diǎn)A和點(diǎn)A39。、C39。B39。于是PO⊥AB，即PO是線段AB的垂直平分線．從而得出：與一條線段兩個(gè)端點(diǎn)距離相等的點(diǎn)在這條線段的垂直平分線上．歸納結(jié)論：見教科書第122頁的最后一段話．(注意：應(yīng)該從正逆兩個(gè)角度，結(jié)合具體的圖形進(jìn)行歸納)教科書第122頁的最后一段話比較抽象，以教師講解為主，可以結(jié)合角平分線的性質(zhì)．處理方式：在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生講述解題方法，教師給出解題過程．3．練習(xí)：教科書第123頁．小結(jié)提高讓學(xué)生從以下幾方面去思考：1．本節(jié)課你學(xué)到了什么?(1)從知識(shí)上：一個(gè)概念(線段的垂直平分線)，四條性質(zhì)(軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)、垂直平分線的性質(zhì))；(2)從方法上：合作探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方法，數(shù)學(xué)