人教版語文五上習(xí)作八《影視作品梗概》作文課件1(文件)
【正文】 交流分享 ，教師及時 點評激勵 的方式，提升學(xué)生 修改作文 的能力，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，增強(qiáng)寫作的信心。在學(xué)習(xí)組長的帶領(lǐng)下，交互閱讀組員習(xí)作，給每一個同學(xué)的習(xí)作著重從詞、句、段、等方面找出優(yōu)點或不足，進(jìn)行賞評。 目標(biāo)：讓每個學(xué)生享受習(xí)作成功的快樂，激發(fā)寫作的興趣。 小組合作 交互賞評 快樂展示 師生評價 自主修改 完善習(xí)作 反思悟?qū)W 總結(jié)提升 建議： 可選取以下一點或幾點，進(jìn)行修改： 錯字，標(biāo)點，段落層次。 讓學(xué)生在不斷的實踐中提升自我修改作文的能力。 。 小組合作 交互賞評 自主修改 完善習(xí)作 快樂展示 師生評價 反思悟?qū)W 總結(jié)提升 設(shè)計意圖： 習(xí)作賞評課，寫評結(jié)合，師生合評。 能恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)過寫作方法。葉圣陶老先生曾說過“好的習(xí)作要反復(fù)修改”，好作文是寫出 來的，更是改出來的。 合作賞評 小組賞評 修改習(xí)作 快樂展示 師生評價 自主修改 完善習(xí)作 反思悟?qū)W 總結(jié)提升 ? 展示方式 ： ? 整組展示（隨機(jī)抽取小組，四人小組每人展示自己習(xí)作的閃光點。 提示：可以從錯字、書寫、標(biāo)點、句子或詞語 \點面結(jié)合等方面來評閱修改。） 五、重審要求，“小試牛刀” 習(xí)作要求 請同學(xué)們選取升旗儀式中你印象最深刻的一個場景，根據(jù)場景描寫“點面結(jié)合”的方法把它寫下來。我從“面”到 “點” ,再到“點面結(jié)合”，一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解“點面結(jié)合”的寫法，這是一個螺旋上升的過程，讓學(xué)生確切地感受到“點面結(jié)合”對場景描寫的好處。 這段話中哪里是點的描寫，哪里是面的描寫？ 學(xué)生匯報后出示 （“點”） （“面”） 作者點面結(jié)合，寫出了這個小場景的什么特點？表達(dá)了作者怎樣的情感？ 那在寫我們學(xué)校的升旗儀式時，如何進(jìn)行“點面結(jié)合”的描寫呢？ （ 以鏈接升國旗的片段，教會學(xué)生既要寫出某個場景的總體面貌、場景氣氛、同學(xué)的表現(xiàn)，又要注意抓住個別人物的神態(tài)、動作、心理活動等進(jìn)行比較詳細(xì)的描繪，還要寫出表達(dá)了同學(xué)們的什么感情，把“景”和“情”相互融合在一起，這樣才能做到“點面結(jié)合”，景中融情。 鏈接到文本中升國旗的片段： 接著，升國旗。（見圖 3） （ 這樣以人物的活動為中心，抓住人物的神態(tài)、動作、心理展開詳細(xì)的描寫，能讓讀者感受到當(dāng)時場景的氣氛以及人們的心情，從而領(lǐng)悟到了作者的情感。 （讓學(xué)生再次結(jié)合課文找出屬于“點”的描寫，感知點的概念，來學(xué)會升旗儀
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