等式和方程教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 組合作觀察探究為主,多媒體為輔的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、觀察探究的能力以及分析解決問題的能力.（六）教學(xué)用具：簡(jiǎn)易天平、砝碼、一袋80克砝碼，給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備帶有式子的小紙條。（打一儀器）［設(shè)計(jì)意圖：通過師生謎語的游戲，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)本課的興趣，拉近師生之間的距離。教師提問：現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們看一看老師的天平，仔細(xì)觀察天平的狀態(tài)，說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。調(diào)節(jié)砝碼使天平再次平衡，并分別用式子表示。學(xué)生匯報(bào)不同的分類方法并貼在黑板上。同時(shí)，分類比較的過程將方程這一數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程與數(shù)學(xué)認(rèn)知過程自然地融合在一起，也效地滲透了分類的數(shù)學(xué)思想。（指名兩名同學(xué)讀）看來數(shù)學(xué)并不難，只要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索，所有問題都會(huì)迎刃而解?？磮D列出方程。學(xué)生通過這節(jié)課談收獲。］三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記 本課所體現(xiàn)的教育理念是要讓學(xué)生在廣泛的探究時(shí)空中，在民主平等、輕松愉悅的氛圍里，應(yīng)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過觀察比較、質(zhì)疑問難、釋疑解惑、合作交流，理解并掌握方程的意義，知道等式和方程之間的關(guān)系，并能進(jìn)行辨析。這節(jié)課改變了傳統(tǒng)的教法，從天平的平衡與不平衡引出等式，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生去動(dòng)腦筋思考，展示了學(xué)習(xí)的過程。通過觀察，探尋式子特點(diǎn)，再把這些式子進(jìn)行兩次分類，在分類中得出方程的意義，也看出了構(gòu)成方程的兩個(gè)條件，反映了認(rèn)識(shí)事物從具體到抽象的一般過程。創(chuàng)新是永恒的，數(shù)學(xué)教學(xué)需要不斷的革新，這樣的課堂教學(xué)體現(xiàn)了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革和課堂教學(xué)改革的精神，注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生大量收集反映現(xiàn)實(shí)生活的“式子”，初步建立式子的觀念；再組織學(xué)生對(duì)這些式子進(jìn)行比較、分類，逐步了解等式的意義；最后在對(duì)等式的去粗取精，對(duì)選定的素材通過觀察、比較，明確方程的所有本質(zhì)屬性。過程與方法：，體會(huì)方程的意義，在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題過程中，建立方程思想，理清等式與方程的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施：會(huì)列方程表示數(shù)量間的等量關(guān)系和養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。⑵（）。8,3+2=5，2x8=10用來表示幾個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，叫做式子。方程的解：使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。等式性質(zhì)：方程兩邊同時(shí)加上、減去、乘以或除以（0除外）一個(gè)相同的數(shù)，等式仍然成立。（2）找出問題中數(shù)量相等的數(shù)量關(guān)系。（4）檢驗(yàn)，寫出答案總結(jié)：（可以先總結(jié)后測(cè)試）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧回顧、整理、歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)梳理思路，歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。另外，解比例方程時(shí)就要用到比例的基本性質(zhì)，外項(xiàng)之積等于內(nèi)項(xiàng)之積。方程的解是個(gè)結(jié)果，如x=7。像x=2,3a+2=5,2x8=10……這樣含有未知數(shù)（x等字母）的等式，叫做方程、等式、方程三者之間的關(guān)系：方程式等式的一部分，等式又是式子的一部分。二、回顧與交流、等式、方程？舉例說明。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：采用直觀教學(xué)法、演示教學(xué)法、觀察法等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠積極主動(dòng)地，充滿自信的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：。第五篇：等式與簡(jiǎn)易方程教學(xué)設(shè)計(jì)等式與簡(jiǎn)易方程學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程 學(xué)習(xí)者分析：課程標(biāo)準(zhǔn)：在這部分內(nèi)容的回顧中，教材強(qiáng)調(diào)運(yùn)用方程解決實(shí)際問題，鼓勵(lì)學(xué)生解簡(jiǎn)單的方程。信任學(xué)生，充分發(fā)揮主體積極性。從生活實(shí)際引進(jìn)學(xué)生已有生活的經(jīng)驗(yàn)，很自然地想到兩種不同情況，并用式子表示，引出等式；其中有含有未知數(shù)、不含未知數(shù)的兩種形式。同時(shí)提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決實(shí)際問題的能力。（出示課件）它們帶領(lǐng)著人們探索更多的未知世界，把許多的未知慢慢的變成已知。完成三四題。［設(shè)計(jì)意圖：在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史，有利于幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)概念、方法、思想的理解；有利于幫助學(xué)生體會(huì)活的數(shù)學(xué)創(chuàng)造過程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；有
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