解簡易方程教學設計(文件)
【正文】 下來我們進行一個檢測性的分組接力競賽，有信心贏嗎？）學習檢測。（2）后面每位同學拿到題卡后先檢驗上一題，發(fā)現(xiàn)有錯可以修改。（四）課堂小結。下面我們繼續(xù)挑戰(zhàn)一道有難度的拓展題。:理解方程的意義,掌握方程與等式之間的關系。(板書課題)看了課題,同學們想知道些什么?二)教學新課方程的意義(1)認識天平:簡單介紹天平的結構和使用方法。粉筆盒的重量不知道,可以怎么表示?你也能用一個式子來表示這種關系嗎?(板書:x+20=100)c、讓學生操作天平,出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象,也用式子表示。請同學們觀察以上式子,想想能不能將這些式子分分類,并說出你分類的標準。20=3指出:這些用等號連接成的表示兩邊相等的式子都叫等式。游戲練習:下面式子哪些是方程,哪些不是方程?(卡片出示)是用“√”手勢表示,不是用“”手勢表示。這說明方程和等式有很密切的關系,你能畫圖來表示他們之間的關系嗎?(小組合作,討論完成)(學生畫,請他們黑板展示并同時說說方程與等式之間的關系)教師可以將書上的圖與學生的圖做對比,指出:有時可以借助簡單明了的圖來幫助理解深奧的知識,這也是一種很重要性的學習方法。(三)鞏固學習我發(fā)現(xiàn)1)等式都是方程。()5)含有未知數(shù)的式子叫方程。(四)全課小結,評價深化通過今天的學習,同學們有哪些收獲?同學們是怎么學到這些知識?以小組為單位自評或互評課堂表現(xiàn),發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點。7)36是方程x247。()3)x=3是方程18+x=15的解。出示思考題:①什么叫方程的解?舉例說明。2=256+x23 51247。20=33x=180 100+2x=503 x18=24 x247。誰再來說幾個等式?同桌互相說幾個等式。20=3 x247。請學生用一個式子來表示這種關系。(一)游戲?qū)?揭示課題師生共同做個游戲:用手指指尖頂住直尺,使直尺能保持平衡,感知平衡。(2)結合教學,培養(yǎng)學生事實求是的學習態(tài)度,求真務實的科學精神,養(yǎng)成良好的學習習慣。是的，解方程的依據(jù)就是等式的基本性質(zhì)。（3）如此類推,直到最后一位同學求出方程的解為止。6=7 X－42=58 第二組： X－5= 8X= X＋= = X247。（列出方程并解答。）對比練習。（全班用手勢表示）（1）X+8=30 ①X=22 ②X=38 說說你是怎樣判斷的？指出：平時解方程后都可以自覺用代入法進行檢驗。)（三）基礎練習設計：說出下列方程的解法。指導閱讀書P59，質(zhì)疑。（1）出示情景圖：X元 X元 X元 18元（2）說出圖意并列出方程。注意“不為0”）揭示課題：這節(jié)課我們就繼續(xù)利用等式的性質(zhì)來解簡易方程。三、教學重難點：應用等式的性質(zhì)，理解和較熟練掌握簡易方程的解法。第四篇：《解簡易方程》教學設計《解簡易方程》教學設計一、教學內(nèi)容：五年級上冊數(shù)學第60頁內(nèi)容二、教學目標：運用知識遷移，結合直觀圖例，應用等式的性質(zhì)，讓學生自主探索和理解簡易方程的解法。解方程：是求方程的解的過程。師：（課件出示圖作引導）如果在天平左右兩邊同時去掉3，會怎么樣？生：天平依然平衡（等式的基本性質(zhì)）師板書：X+3=9解： X+33=93X=6 師：這是用等式的基本性質(zhì)解方程。 6（引導得出等式的基本性質(zhì)2：等式的兩邊同時乘或除以相等的數(shù)（0除外），等式不變。X＋4=48x＋4 ○ □ =48 ＋ 12 X－4=48x－4 － 12 =48 ○ □（引導得出等式的基本性質(zhì)1：等式的兩邊同時加上或減去相等的數(shù)，等式不變。教具準備：多媒體課件 教學過程：一、復習導入復習一：辨一辨，下面式子哪些是方程?為什么？ 60+23＞708+X6+X=1436－7=29 50247。
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