【正文】 2．檢查、認讀生字卡片，檢查字音識記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效考。1．讀第一段。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯(lián)想“一不小心寶劍掉到江里去了”的情景。）指導學生體會那個人的心情，朗讀這一段。（2）讀第二句，思考“??有什么用?。　笔钦f有用，還是說沒有用？（沒有用）在理解的基礎上，要指導學生朗讀，讀出催促的語氣和急切的心情。）（4）這個人準能把寶劍撈上來嗎？為什么？使學生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。（1）“刻舟求劍”是什么意思？（2）這個成語故事告訴我們什么道理？（使學生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。2.（板書課程）說說從課題上你發(fā)現(xiàn)了什么。注意重點指導：“轍、式、纏”是翹舌音；“纏”不要丟掉右上方的點，“式”不要加撇，“轍”可與“撒”相比較；理解“好把式、盤纏”的意思。：讀完后，你有什么問題提出？（這個人為什么離楚國越來越遠了？這個人會到達楚國嗎？??），帶著這個問題我們走進故事中的人物?！迸笥眩ǎ┱f：“馬跑得越快，離楚國不是越遠嗎？”坐車人（）說：“沒關系，我的車夫是個好把式。（朋友：奇怪、著急、耐心??坐車人：盲目、自信、得意、固執(zhí)??）（3）找小伙伴分角色讀，注意讀出括號里提示的語氣?！蔽?、課外搜集，鞏固升華：搜集成語故事，舉行“成語故事會”。理解由生字組成的詞語，會用“總是”、“不是??而是??”造句憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。什么樣的成語稱為成語？（人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。（1）輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。檢查自學情況。 b236。文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。四、作業(yè)設計課堂作業(yè)抄寫生字詞語熟讀課文，用簡潔的語言說一說每則故事的意思。三、難點感悟寓言中所蘊含的道理。二、新授（一）、出示幻燈片，讓學生初步感知課文內(nèi)容。（用小黑板出示）祠者賜舍人卮酒相謂遂指名讀課文，集體評議。教師導：其實文言文光會讀還不行，我們還要讀懂它。你再根據(jù)注釋說說這句話的意思。課堂比賽：用自己的話復述故事的主要內(nèi)容。最后我建議大家以后要多讀書，讀好書，你一定能在知識的海洋中有更多收獲！四、作業(yè)背誦這則寓言。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。體會怎樣把一段話寫清楚。（請自由讀課文）二、學習第一自然段指名讓學生讀第一自然段，其他同學思考：更羸是一個什么樣的人？“能手”是什么意思？理解“有名的射箭能手”？談話導入：更羸就是這樣的一個人，從哪件事可以看出更羸是個射箭能手呢？三、學習第二至八自然段是一只怎樣的大雁？從哪個詞可以看出來？板書：用“??”找出更羸說的話，用“?”找出魏王說的話。出示投影：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響。（板書：直往上飛直掉下來）讓學生分角色朗讀二至八自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？引導學生裝討論魏王說的“本事”指什么？1過渡：更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續(xù)學習課文，解開這個謎團。箭傷孤單失群，引導學生討論四句之間是什么關系？⑷所以從文章結構，可以看出文章是按照先果后因的順序進行敘述。有感情地朗讀第九自然段。六、布置作業(yè)練習復述課文。知道三個成語的意思。：搜集有關的成語故事，了解其寓意。(課件出示并板書：成語故事)誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(課件出示：人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)二、初讀課文，檢查預習，檢查生字讀音掌握情況。糾正讀音?！咳?、精讀感悟。，想一想這個故事講的是件什么事？（寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。學生練習朗讀。）?！驹O計意圖：聯(lián)系實際的目的是讓學生更好的把握課文內(nèi)容并運用到實踐中，做到理論聯(lián)系實際，同時鍛煉了學生的表達能力。二、精讀感悟。：南郭先生濫竽充數(shù)能成功的原因是什么？請你用橫線畫出相關的語句。戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。讀《濫竽充數(shù)》思考：1）南郭先生準備混進去給齊宣王吹竽時是怎么想的？ 2）他拿到了和別人一樣多的俸祿時又是怎么想的？ 3）當南郭先生逃走時，他又是怎么想的？ 。他們無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。三、拓展延伸。五、布置作業(yè)。來自寓言故事的成語有：守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢、坐井觀天 來自歷史故事的成語有：四面楚歌、完璧歸趙、負荊請罪、望梅止渴 來自神話故事的成語有：女媧補天、愚公移山、精衛(wèi)填海、夸父逐日 還有很多成語來自古代的名句、老百姓的生活等等。原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。（１）點睛前的龍是什么樣的？所以人們覺得怎樣？(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)(人們覺得奇怪、可惜)（２）張僧繇為什么不給龍點睛？后來為什么又給龍畫上眼睛？（３）“點睛”的結果怎樣？此刻人們的態(tài)度又怎樣?（４）讀這則故事時節(jié)要讀出什么樣的語氣？（５）游客們看到畫上眼睛的真的騰空而去，會說些什么呢？完成填空：霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，兩條被點上眼睛的龍騰空飛去?！?。戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數(shù)”就是數(shù)目。第二課時一、復習舊知?！咀プ≈攸c詞語體會文章的表達效果，讓學生通過關鍵詞的品讀讀出句子的語氣，落實有感情的朗讀這一目標要求】四、拓展延伸。）“自相矛盾”的意思嗎？本環(huán)節(jié)采用小組討論的方式，最后全班集體匯報交流的形式。）：“夸口”是什么意思？文中誰在說大話呢？他說的是什么大話呢？（預設：“夸口”：說大話）指導學生朗讀“夸口”的語氣。，給學生感官的體驗?！緦W生的課前預習非常重要。來自寓言故事的成語有：守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢、坐井觀天 來自歷史故事的成語有：四面楚歌、完璧歸趙、負荊請罪、望梅止渴 來自神話故事的成語有：女媧補天、愚公移山、精衛(wèi)填海、夸父逐日 還有很多成語來自古代的名句、老百姓的生活等等?！厩腥朦c和主線問題】，引出課題成語故事。，綠線中的4個生字只識不寫。抓住文中關鍵詞、句，結合板書，同桌練習復述。通過學習，我們理清了更羸說的四句話之間的關系，清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方來雁的動態(tài)和鳴聲中判斷出它聽到弦響會受到驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開，最終因無力飛行而掉下。⑴更羸說了幾句話？ ⑵用“??”標出更羸看到聽到的，用“”標出更羸的分析。請兩個同學到黑板前做動作表演，讓其他同學進行判斷：哪個同學的表演符合課文內(nèi)容，為什么？（注：正確做法：右手要松開。（指兩名學生朗讀）學生默讀第五自然段。教學過程：一、導入新課師：從題目《驚弓之鳥》就讓我們知道被弓箭嚇怕了的鳥，比喻受過驚嚇的人遇到一點動靜就異?？謶?。教學重點：理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。第八課驚弓之鳥教學目標：理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教師：你們能從現(xiàn)實生活中舉些類似的例子來談談對這個道理的體會嗎？小結：是呀，這個寓言說明做了多余的事反而不恰當。學習的時候以小組為單位合作進行?！俺徐粽撸n其舍人卮酒。學生齊讀。學生自己讀。從中我們明白了文言文讀著讓人覺得拗口、別扭，甚至有點難理解，但是同學們只要認真，相信自己就一定能學會。有感情地朗讀課文。再讀課文，進一步了解課文內(nèi)容。n hǔ戳 腮 俸祿 壁 韻唬（2）指導詞語，注意正確書寫。chuō sāi f232。（3）畫出課文中不理解的詞，準備質疑。）二、初讀課文布置課內(nèi)預習要求。教學過程：一、導入新課，揭示課題。第六課 畫龍點睛教學目標1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《畫龍點睛》。四、由事究理，拓展延伸：，誰來談談這個坐車人最后能到達楚國嗎？為什么？，你