【正文】 作教學(xué)的嘗試。2。提前布置了讓學(xué)生寫片段的練習(xí)，我大致看了學(xué)生選擇的資料后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇父母偏心資料比較多，父母溺愛(ài)的孩子的資料比較新穎，于是在課堂上打算重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)資料。提高學(xué)生的作文水平是個(gè)難點(diǎn)，單憑教師的講解，方法講得再明白、再透徹，學(xué)生不實(shí)踐，也起不到任何作用。這在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷訓(xùn)練，使學(xué)生積極參與教學(xué)，喜歡表達(dá)。我的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫人還是寫事？8課第二自然段的資料主要寫了一件事，經(jīng)過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)把事件寫具體。把聯(lián)系的資料定位在“把一件事寫具體”。第二天當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感觸還挺多的，異常是部分學(xué)生的心得體會(huì)讓我愛(ài)不釋手。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線，愛(ài)和我們玩躲迷藏。在教學(xué)伊始，馬上就有同學(xué)問(wèn)我“老師，什么是將心比心？”（我一聽(tīng)，暗喜：學(xué)生懂得發(fā)問(wèn)了，這是個(gè)好機(jī)會(huì)?。┯谑俏易寣W(xué)生帶著“什么叫將心比心？”這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)真讀課文，讓學(xué)生推心置腹的想一想：如果這事兒是發(fā)生在自己身上呢，又該如何做呢？在學(xué)習(xí)第一個(gè)故事時(shí)，當(dāng)學(xué)生講到“阿姨為老奶奶推開(kāi)沉重的大門，等老奶奶過(guò)去后才松開(kāi)手”，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生：“阿姨為什么會(huì)這樣做呢？”一個(gè)學(xué)生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種情況也有人為她開(kāi)門。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中，再去讀一讀、品一品，你還會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單嗎？“再來(lái)一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎？普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。能夠密切聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對(duì)文本的理解和感悟比較透徹，取得了較好的效果。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心后，營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們老師教得也不至于那么累了，工作起來(lái)不也就會(huì)快樂(lè)多了嗎。緊接著，針對(duì)四年級(jí)年段目標(biāo)設(shè)計(jì)了“自讀課文，思考課文講了哪幾件事情？”這一問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練。在交流匯報(bào)時(shí)，主要從人物的語(yǔ)言描寫進(jìn)行體會(huì)。方法，并能感悟到中華傳統(tǒng)美德的重要。二、不足之處與改進(jìn)措施竟然是對(duì)教學(xué)改革的一種嘗試，那么嘗試初期還是存在著許多的不足之處，如《將心比心》一課，雖然在開(kāi)課時(shí)我設(shè)計(jì)了用臺(tái)灣作家羅蘭的話來(lái)激趣，但效果并不好。在設(shè)計(jì)自學(xué)提示時(shí)，由于沒(méi)能抓住“將心比心”這一主線，而片面的將問(wèn)題設(shè)計(jì)為“勾畫感動(dòng)的句子”，所以學(xué)生的交流顯得有些膚淺、蒼白，對(duì)“將心比心”的理解還不夠深入。二是自學(xué)提示要細(xì)化、要有可操作性?！秾⑿谋刃摹方虒W(xué)反思11這是一篇略讀課文，主要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人與人之間的互相關(guān)心關(guān)懷，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會(huì)才會(huì)更加地和諧。雖然這篇課文所設(shè)計(jì)的教學(xué)資料不會(huì)過(guò)于繁雜，但經(jīng)過(guò)梁老師的評(píng)課，我覺(jué)得我還有以下方面能夠進(jìn)行改善：一、板書(shū)。由于多音字作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)因?yàn)檫@篇課文出現(xiàn)較多的多音字，因此我花了較多時(shí)間進(jìn)行講解鞏固――先讓學(xué)生自己做，然后全班對(duì)答案，再讀。想象潛力，使學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解，但是對(duì)于自讀課文，問(wèn)題還能夠更放手一點(diǎn)，尤其是拓展部分，多給時(shí)間學(xué)生思考、討論，所取得的教學(xué)效果就應(yīng)會(huì)更好。但是，我想梁老師給我提的醒是十分必要的，畢竟，教是為了讓學(xué)生更好地學(xué)！《將心比心》教學(xué)反思12《將心比心》是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧?？v觀整節(jié)課，切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽(tīng)課教師們的肯定。)給人的感覺(jué)是他們幫忙別人是期望別人也能給他們給予幫忙?！秾⑿谋刃摹方虒W(xué)反思13本文以“將心比心”為題，以經(jīng)過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí)，我讓學(xué)生細(xì)讀母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：“不要緊，再來(lái)一次！”經(jīng)過(guò)媽媽的話來(lái)體會(huì)媽媽寬容、為別人著想的品質(zhì)，普普通通的一位母親，她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話呢？請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。第二天當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感觸還挺多的，異常是部分學(xué)生的心得體會(huì)讓我感動(dòng)。文章語(yǔ)言精練，沒(méi)有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力?？墒窃谀フn、上課、評(píng)課的整個(gè)過(guò)程中也引發(fā)了我很多的反思。所以我們需要反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的39。最終在教育意義上，我想經(jīng)過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。課文中講到一位老阿姨為老奶奶推開(kāi)沉重的大門，等老奶奶松開(kāi)手，“她為什么會(huì)這樣做呢?”問(wèn)題一出，平時(shí)記性比較差這樣回答：阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種情況下也有人為她的媽媽開(kāi)門，阿姨這樣做的目的一是能喚起人們多一分關(guān)心和關(guān)愛(ài)，二是能使我們的社會(huì)更加文明?！秾⑿谋刃摹方虒W(xué)反思15這篇課文，是從生活中微不足道的事情寫起，但它反映的卻是人們的思想道德問(wèn)題，意在呼喚人們?cè)谌粘５腵生活中將心比心，是人與人之間多一些寬容理解。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事，該如何把握呢？是兩個(gè)都具體展開(kāi)還是選擇其一？在反復(fù)的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個(gè)故事而展開(kāi)具體化，事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)，然后思考課文主要寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練？學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好?！秾⑿谋刃摹方虒W(xué)反思14今日，作為新教師的我理解了教研室教師的聽(tīng)課指導(dǎo)。在這樣有層次的引導(dǎo)中，學(xué)生更深層次地感受到了“將心比心”一詞的含義。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)，然后思考課文主要寫了哪幾件事？再進(jìn)行全班交流和補(bǔ)充，學(xué)生進(jìn)取性較高。最終在教育意義上，我想經(jīng)過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。課文中兩個(gè)例子，(阿姨幫忙奶奶開(kāi)門，是期望自我的母親碰到這種情景的時(shí)候，也有人為她開(kāi)門。在教學(xué)過(guò)程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事，用自我最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)自由閱讀，同桌，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，到達(dá)整體的完整。教學(xué)畢竟應(yīng)對(duì)的學(xué)生，需要兼顧到學(xué)生的知識(shí)面，也務(wù)必兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三、提問(wèn)題。但在這節(jié)課上，梁老師提醒我，其實(shí)板書(shū)也能夠板課文的中心句――簡(jiǎn)單的一個(gè)句子，簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生更易于理解。但同時(shí)由于課文的資料比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來(lái)并不會(huì)有太大的困難，這樣就使得課文的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，講解起來(lái)容易造成空洞的感覺(jué)。在平時(shí)的教學(xué)中，還要重視學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生從多方面進(jìn)行思考，那么他的理解才會(huì)有深度、有廣度，最后落到筆上寫出來(lái)的東西才會(huì)有內(nèi)涵。為了避免在以后的教學(xué)中出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，我認(rèn)為在制定自學(xué)提示時(shí)要注意兩點(diǎn)，一是緊扣文眼。這樣的“美的導(dǎo)入”正好和“美的升華”相照應(yīng)，更能為后面的小練筆打好鋪墊，豈不是“一箭雙雕”。自學(xué)時(shí)，學(xué)生可以做到獨(dú)立地讀、思、勾、批；在小組交流和全班匯報(bào)時(shí)，能做到分工明確，匯報(bào)者有條有理、有理有據(jù)，傾聽(tīng)者認(rèn)真傾聽(tīng)，然后進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑。針對(duì)文章的這一寫作特點(diǎn)，我把“美的升華”設(shè)計(jì)為小練筆：生活中，也一定發(fā)生過(guò)類似的事情，請(qǐng)你運(yùn)用語(yǔ)言描寫的方法來(lái)體現(xiàn)人物“將心比心”的品質(zhì)。聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)最后一個(gè)自然段的理解。開(kāi)課伊始，我引用了臺(tái)灣作家羅蘭的一段話，并把這段話變成了一首詩(shī)讓學(xué)生朗讀，目的是想讓學(xué)生通過(guò)朗讀激起學(xué)習(xí)興趣，并能通過(guò)這首詩(shī)初步了解“將心比心”的意思。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線，愛(ài)和我們玩躲迷藏。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字，促進(jìn)思維發(fā)展，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，產(chǎn)生“一處傳神，境界全出”的境界?！睆亩寣W(xué)生受到思想道德教育：在我們社會(huì)主義的國(guó)家里，如果在平常的生活中遇事能將心比心，推心置腹地想，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解，世界會(huì)變得更美好。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)耐心后，營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，那我們教師教得也不至于那么累了，工作起來(lái)也就歡樂(lè)多了。我想經(jīng)過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須會(huì)受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作文課題是一個(gè)長(zhǎng)期研究的重點(diǎn)資料，經(jīng)過(guò)教師們的研討，我收獲還是很大的，在今后讀寫結(jié)合的研究中，我還會(huì)不斷研究，使作文教學(xué)落到實(shí)處。所要到達(dá)的目的與文中第二自然段呈現(xiàn)的資料是不合拍的，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)的目的`是不明確的，所以，教學(xué)的資料比較亂。經(jīng)過(guò)深入反思，我發(fā)此刻本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我還有很多問(wèn)題不明確。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)還應(yīng)繼續(xù)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)整，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠深入思考，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法修改，取得了較好的教學(xué)效果。設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：明確目的、分析寫法、學(xué)生修改習(xí)作片段、師生評(píng)議、再次修改。教學(xué)的目的是：1。有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板公式，才能估量此時(shí)此地的情況的特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)?shù)氖侄尾⑶艺_地加以應(yīng)用。雖然課堂講解比較徹底，不過(guò)，在課堂結(jié)束時(shí)，我卻忽視了對(duì)于課前提出的問(wèn)題進(jìn)行一次反饋引導(dǎo)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活中別人的一些無(wú)意之舉，要做到寬容理解別人，真正做到將心比心。只是簡(jiǎn)單地當(dāng)做一個(gè)問(wèn)題答完了?，F(xiàn)在的孩子這是怎么了？他們真的一點(diǎn)寬容之心都沒(méi)有？他們真的覺(jué)得打架之類的暴力游戲那么好玩？其實(shí)，生活中如果真的遇到這種事，孩子們也未必會(huì)這樣做，之所以出現(xiàn)這樣的回答或許是真的出于好玩。小孫導(dǎo)入課文提出了兩個(gè)問(wèn)題：假如一次雨天，你在路上走著，路過(guò)的汽車把積水濺到你的身上，你會(huì)怎么做？假如你在教室里寫作業(yè)，你的同學(xué)不小心碰了你一下，作業(yè)寫花了，你會(huì)怎么做？這樣兩個(gè)問(wèn)題一提出，同學(xué)們反應(yīng)積極，但是回答的結(jié)果卻讓人吃驚。小孫，一個(gè)陽(yáng)光帥氣的男孩。如果能抽更多的時(shí)間來(lái)解釋和引導(dǎo)學(xué)生的思路，相信對(duì)學(xué)生理解“將心比心”會(huì)更有幫助。在教學(xué)中，我們?cè)撊绾翁幚肀容^恰當(dāng)而不造成這種誤解？所以最后的總結(jié)應(yīng)該定位在“己所不欲，勿施于人”還是“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”上？我個(gè)人認(rèn)為文章雖然講了兩個(gè)小故事，涉及到了尊老愛(ài)幼，但我們?cè)谥v授時(shí)不能僅限于文本本身，就將主題定為“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”尊老愛(ài)幼上，這樣的思維方式太局限。同時(shí)，因?yàn)橛幸粋€(gè)問(wèn)題讓我困惑：“將心比心”在字典上的解釋是站在對(duì)方的立場(chǎng),替對(duì)方著想?！秾⑿谋刃摹方虒W(xué)反思5《將心比心》是一篇很簡(jiǎn)短的略讀課文，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。如