【正文】 學生明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。一種看法是那嬌艷的花也因感時傷別而淚水縱橫，那無憂的鳥也一改往日動聽的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。提問：這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？明確：前四句抒發(fā)了詩人面對國都淪陷，山河破碎而產生的沉痛和憂傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩人對親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。第四篇：25 杜甫詩三首《望岳》《春望》《石壕吏》杜甫詩三首教學目標背誦這三首詩歌。了解作者的生平。識記生字：岱眥搔簪逾鄴戍嫗 第一課時 教學內容《望岳》 《春望》 教學步驟 導入杜甫是我國文學史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白并稱“李杜”。資源共享課堂交流關于作者生平思想的有關材料。后居長安近十年，安史之亂，逃至鳳翔，見唐肅宗，任左拾遺。杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時代。以上內容教師可根據情況增刪，但一定要為學生理解詩歌做好背景介紹。朗讀：集體大聲朗讀，注意節(jié)奏。思考題：這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點?從哪些句子中可以看出來?表達了詩人怎樣的思想感情?明確：這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊(齊魯青末了)、景色之秀美(造化鐘神秀)、山勢之高峻(陰陽割昏曉會當凌絕頇，一覽眾山小)。為了培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，這一環(huán)節(jié)不采用一問一答的方式。明確：首句設問，極言詩人初見泰山時興奮不已，竟不知如何描繪，令人頓生懸念。以上兩句近望。七八句化用孔子“登泰山而小天下”之句，深化主旨：不止于望岳、登山而已，也表達詩人誓欲大展宏圖于未來的雄心壯志。教學《春望》教師導學： 這首詩是唐肅宗至德二年(公元575年)三月杜甫在長安時所作。可以由學生自己提出問題，經過討論思考，自行做出解答。春天業(yè)已降臨，但人去城空，草木自然荒蕪不堪。也可解釋為移情于物，花鳥也是有情物，它們也因悲傷哀怨而濺淚驚心，以此襯托詩人心情。其切意真情，最能引起共鳴，成為千古傳誦的名句?！鲎鳂I(yè)背誦、默寫這兩首詩。兩個月后，唐軍在鄴城大敗，退守河陽，洛陽一帶又經騷亂?！妒纠簟芬驑嬎记擅?、情節(jié)生動而流傳最廣。釋詞解句： 掌握詩歌內容。要求學生抓住記敘要素和敘事線索，可以加上合理的想像，如可以安排捕吏與老嫗直接對話的場面。思考題： a．從內容上看，這是敘事詩還是抒情詩?類似的詩歌我們還學過什么 b．談談這首詩的情節(jié)結構。第二部分(第2至3段)寫老婦自述，展示一個飽受戰(zhàn)禍蹂躪的家庭的悲劇。d．三男鄴城戍二男新戰(zhàn)死急應河陽役?? e．詩歌敘述了捕吏乘夜捉人，連老婦人也未能幸免的故事，表達了詩人對人民飽受戰(zhàn)禍的深切同情，同時也含蓄地揭露了捕吏的兇殘。獨：老婦被捉，兒媳不得出面，只有與逃回的老翁告別，表現(xiàn)出家庭殘破的凄慘景象。這種獨特的構思，也表現(xiàn)了詩人的心理矛盾，他一向憎惡統(tǒng)治階級對人民的壓迫，但平定戰(zhàn)亂，事關國家命運，人民理應做出犧牲?！洞和穼懺娙藲v經戰(zhàn)亂，目睹國家破敗之象，身感離鄉(xiāng)背井之苦，表達出憂國傷時，念家悲己的思想感情。從內容上說，前兩首屬抒情詩，后一首屬敘事詩。它受格律的嚴格限制，如講究平仄，押平聲韻，中間兩聯(lián)對仗，或五言或七言，絕句四句，律詩八句等。關于詩體可視情況取舍。第五篇：杜甫詩三首(望岳、春望、石壕吏)原文及譯文杜甫詩三首一、《望岳》體裁：五言古詩 題材：抒情岱(d224。蕩胸生曾(c233?！咀g文】：五岳之首的泰山啊，景象怎么樣？那一脈蒼莽的青色橫亙在齊魯無盡無了。二、《春望》體裁：五言律詩 題材：詠懷詩 國破山河在，城春草木深?！咀g文】：故國淪亡，唯有山河依舊，春光寂寞，荒城中草木叢生。三、《石壕吏》體裁：五言古詩 題材：敘事詩暮投石壕村，有吏(l236。吏呼一何怒！婦啼一何苦！聽婦前致詞：三男鄴(y232。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。nɡ)河陽役，猶得備晨炊。老頭越過墻逃跑，老婦出門去察看。因為有孫子在，他母親還沒有改嫁，（他母親）進進出出都沒有一件完整的衣服?！币股盍?，說話的聲音消失了，好像聽到低微斷續(xù)的哭聲。其中一個兒子捎信回來，說兩個兒子最近剛剛戰(zhàn)死。天明登前途，獨與老翁別。老嫗(y249。)。老翁逾(y愁看這漫天烽火，早有陽春三月，珍重那遠方家信，漫道片紙萬金。烽火連三月，家書抵萬金。看峰巒層云迭起，胸中一陣陣蕩滌波濤，睜裂雙眼目送那漸入山林的點點歸鳥。)入歸鳥。)如何？齊魯青未了(liǎo)。完成“研討與練習”?！锻馈房雌饋硐衤稍?，但由于押的是仄聲韻，不合格律，當屬古體詩。古體詩字數、句數不限，可以換韻。后兩首其感情沉郁憂憤。這三首詩是詩人不同時期的作品，題材不同，背景不同，風格也不同。學了這三首詩歌，你對杜甫的思想發(fā)展有怎樣的了解?這三首詩在內容和體裁上有什么不同?提示：從詩題上來看，應當主要寫捕吏，但詩歌卻正面寫老婦，對捕吏則從側面表現(xiàn)?？矗罕憩F(xiàn)老婦很機警，為老翁出逃作掩護。第三部分(第4段)寫詩人獨與老翁告別，暗示老婦被捉。d．哪些詩句表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷? e．這首詩歌表達了詩人怎樣的思想感情? f．品味語言，分析加點詞的意境：“有吏夜捉人”“老婦出門看”“急應河陽役”“獨與老翁別”明確： a．敘事詩。教師要特別強調要有感情地朗讀，讀出詩中人物的感情和詩人的思想感情，體會場面的氣氛和詩歌的意境。并讓幾個同學將課文通釋一遍，教師必要時進行點撥和講解。由教師或朗讀好的同學范讀，大家欣賞。一路所見，征夫怨婦哀聲載道。第二課時教學內容《石壕吏》教學步驟整體感知教師導學：了解詩歌背景。在憂國念家、感時限別之外，又自嘆老將至矣，更平添一份悲哀。頸聯(lián)表現(xiàn)自開春以至三月，戰(zhàn)火持續(xù)不斷。頷聯(lián)借花鳥之景抒感傷之情。提示：首聯(lián)寫春望所見，滿目凄涼。此時長安被焚劫一空，滿目凄涼?！扮姟弊謹M人，寫泰山獨享“神秀”之天賦，也表現(xiàn)了作者的愛慕之情。詩人的胸懷隨泰山之云霧繚繞而激蕩，眼界因極目仰望而為之開闊。三句虛寫，表面寫造物主獨鐘泰山，賦以神秀之氣，而實際上抒發(fā)了詩人內心感受，對泰山賞慕有加。發(fā)言的同學可就上述某個感興趣的問題進行課堂發(fā)言，大家集思廣義。了解藝術特色：教師導學：這首詩歌以一“望”字統(tǒng)攝全詩，結構嚴整，情景交融，虛實相生；有直接描寫的自然景物，有詩人賦予的象征意義；描寫、抒情、議論兼而有之；煉字煉句，正應其“語不驚人死不休”之論。理解詩歌內容：引導學生反復朗讀詩歌，對照注釋，解詞析句，理解詩歌內容。當時詩人風華正茂，滿懷抱