【正文】 政”和“蔣介石正集中重兵?圍剿?紅軍”的小電影，歸納說(shuō)明第三個(gè)原因：“日本侵華有利的外部條件，國(guó)際上：歐美國(guó)家正忙于應(yīng)付本國(guó)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)；中國(guó)國(guó)內(nèi)：蔣介石政府在全力圍剿紅軍。這在傳統(tǒng)的教學(xué)中是辦不到的，這時(shí)多媒體的優(yōu)越性就顯示出來(lái)了。教師還可以把一系列討論主題交給學(xué)生，諸如：“有人說(shuō)：?辛亥革命勝利了?，也有人說(shuō)：?辛亥革命失敗了?，你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命，為什么？”等。如：新華社音像中心新聞編輯部出版的大型歷史文獻(xiàn)電視紀(jì)錄片《百年百事》和《世紀(jì)中國(guó)》，記載了世界近現(xiàn)代史和中國(guó)近現(xiàn)代史上重大歷史事件的本末，并配有相應(yīng)的錄音解說(shuō)。我們相信，隨著計(jì)算機(jī)在中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的逐步推廣、普及，它在發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生自主性、創(chuàng)造性和協(xié)同性等方面將會(huì)起到更大的作用。在歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從多方位刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，是提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。又如講《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，先播放電影《林則徐》或《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中有關(guān)“禁煙”、“銷煙”的歷史背景及林則徐采取的措施。教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語(yǔ)言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過(guò)程。進(jìn)而提問(wèn)學(xué)生：張、楊既然實(shí)行“兵諫”，但為什么不處決蔣？宋美齡和何應(yīng)欽同屬國(guó)民黨人，為什么宋慶齡希望西安事變和平解決，而何應(yīng)欽則要用武力解決西安事變？蔣介石是中國(guó)共產(chǎn)黨最兇惡的敵人，為什么共產(chǎn)黨還要派代表團(tuán)去西安調(diào)停，也希望西安事變和平解決？學(xué)生聯(lián)系五個(gè)電影片斷，經(jīng)過(guò)思考，就很容易回答上述問(wèn)題，弄清了國(guó)內(nèi)各派別對(duì)西安事變的態(tài)度及目的，從而解決了難點(diǎn)問(wèn)題。多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)觀察直觀畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育、四項(xiàng)基本原則教育、愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育。短短幾個(gè)鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)毒品的認(rèn)識(shí)，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)也自覺(jué)地接受了防毒反毒的教育。有利于延長(zhǎng)歷史知識(shí)的存儲(chǔ)期限,使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意他的特點(diǎn)：輔助性、長(zhǎng)期性、實(shí)用性、共享性。互聯(lián)網(wǎng)為青少年探索各種興趣，了解周圍精彩的世界提供了一個(gè)很好的途徑”。也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，． 運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。比如：在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史時(shí),日本無(wú)條件投降是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。這些活生生的場(chǎng)面，會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而對(duì)日本無(wú)條件投降這段歷史刻骨銘心。如講“新航路的開(kāi)辟”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于迪亞士、哥倫布、達(dá)學(xué)生看了演示動(dòng)畫(huà)后效果很好，大多能講清楚四位航海家的航海路線?？梢栽谡n堂再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)觀察直觀畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，不僅具有計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自行運(yùn)行的功能，更可以把符號(hào)、語(yǔ)言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學(xué)生所學(xué)的歷史知識(shí)以圖表、彩色文字、動(dòng)畫(huà)、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲得相關(guān)信息，提高信息傳播效率。在素質(zhì)教育的三個(gè)任務(wù)中，思想道德素質(zhì)是靈魂和導(dǎo)向，應(yīng)把其放在首要地位。而多媒體教學(xué)對(duì)于思想品德教育有著非凡的魔力。又如,在講授《中國(guó)歷史》時(shí)，可播放中國(guó)青少年音像出版社和遼寧電子出版社共同發(fā)行的《愛(ài)我中華》系列片，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，親自領(lǐng)略了中華五千年文明史的博大精深，從中感受到中華民族的偉大，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，達(dá)到了思想道德教育的目的。因此，相同的媒體信息就可以存儲(chǔ)在光盤(pán)中，只需要備有學(xué)習(xí)工具即可長(zhǎng)年使用。優(yōu)秀歷史教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)歷史教學(xué)的發(fā)展大有裨益。教師將從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解脫出來(lái)，成為真正意義上的人類靈魂的工程師。有調(diào)查顯示，目前大多數(shù)教師能夠掌握計(jì)算機(jī)的基本操作和進(jìn)行文字處理，但能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)、圖形處理，利用和編輯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的還只是少部分?！崩纾_(kāi)展CAI，由于缺乏從理論把握CAI的實(shí)質(zhì)，表現(xiàn)在觀念上，習(xí)慣人對(duì)工具的作用，而不注重人對(duì)使用工具的設(shè)計(jì) ；在應(yīng)用上，往往不能自覺(jué)體現(xiàn)人機(jī)交互和智能的兩大優(yōu)點(diǎn)，把計(jì)算機(jī)僅看作是一種傳統(tǒng)的電教手段，所以普 及歷史教師的CAI理論知識(shí)，對(duì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的開(kāi)展和推廣是極為必要的。盡管多媒體教學(xué)有著相當(dāng)多的優(yōu)點(diǎn)，但是我們不應(yīng)忘記他只是一種輔助手段，教師在課堂的主導(dǎo)作用和傳統(tǒng)教學(xué)法不應(yīng)該忽視，教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件，自身特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)，為教學(xué)錦上添花，而不能一味地追求課件地美觀、新奇而忽略其實(shí)用性。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。我們堅(jiān)信，只要在多媒體的設(shè)計(jì)中更多地考慮學(xué)生的需求，提供更大的靈活性，那么，不光是中學(xué)歷史課，任何學(xué)科都將從多媒體技術(shù)的應(yīng)用中獲得益處。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段在課堂中的引入，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，增強(qiáng)了真實(shí)感，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要想真正發(fā)揮出電腦多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我們?cè)跉v史課件制作方面就應(yīng)該重視以下的幾個(gè)基本問(wèn)題：（一）、課件制作中常規(guī)思維的束縛每個(gè)人的思維都有一種固定模式。選擇適合發(fā)揮多媒體特性的歷史教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體教材，如板塊教學(xué)，使有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方，好鋼用在刀刃上。因而我們可以使用影音資料，可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，使之更貼近現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生置身于其中。多媒體的各種特性的發(fā)揮，不應(yīng)以花樣翻新或計(jì)算機(jī)技術(shù)的難度來(lái)評(píng)定優(yōu)劣，不能認(rèn)為多媒體教材做的越復(fù)雜，技術(shù)難度越高就越好，其簡(jiǎn)單和復(fù)雜的程度，應(yīng)重在準(zhǔn)確、簡(jiǎn)捷和恰到好處的教學(xué)實(shí)用性，要盡量以少而精的計(jì)算機(jī)資源，制作出簡(jiǎn)而優(yōu)的多媒體教材。參考書(shū)目：馮長(zhǎng)運(yùn)主編《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師范大學(xué)出版社金相成：《歷史教育學(xué)》浙江教育出版社熊英、李瑩：《初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》于友西主編：《中學(xué)歷史教學(xué)法》高等教育出版社劉海燕編著《初中歷史新課程教學(xué)行為創(chuàng)新》新華出版社徐錫祺主編《中學(xué)歷史微格教學(xué)教程》科學(xué)出版社楊志才主編《給歷史教師的101條建議》 南京師范大學(xué)出版社陳緒常、龔明斌等：《多媒體設(shè)計(jì)與運(yùn)用藝術(shù)》中國(guó)林業(yè)出版社。能較好地解決歷史的過(guò)去性，使 “死”去的歷史在學(xué)生面前“活”起來(lái)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度，激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。（三）、重視選題與創(chuàng)意歷史學(xué)科與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有很好的結(jié)合點(diǎn)，許多教學(xué)內(nèi)容都適合于制作CAI課件，如音像資料、圖片和地圖等，這與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，集圖、文、聲、像于一體，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率的功能相吻合。制作這類課件首先要注意到課件是否有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生智慧。要突破傳統(tǒng)思維模式，難度很大，這就要求我們熟知多媒體自身的各種特點(diǎn)。例如：有一個(gè)課件，光是短短的一行課題文字的出現(xiàn)，就在屏幕上持續(xù)翻滾跳躍1分鐘之久。多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)，這些都為我們更新教學(xué)觀念，采用多媒體教學(xué)手段輔助歷史教學(xué)創(chuàng)造了條件。這種做法絕對(duì)不能充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的諸多作用，而是成為教師裝點(diǎn)門面的一種手段，不利于教師計(jì)算機(jī)水平的提高！教師可以因地制宜選擇制作課件的軟件，來(lái)完成課件制作；也可由教研組或備課組教師分工合作，各自制作一定量課件，而后資源共享；目前國(guó)內(nèi)面向課堂教學(xué)的課件逐漸多起來(lái)，學(xué)?？衫秒娊檀k費(fèi)適當(dāng)購(gòu)買一些，這樣使用起來(lái)就方便了。有的教師怕操作失誤，為圖方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。你要盡可能熟練地、廣泛地運(yùn)用新的技術(shù)，不斷取得進(jìn)步”。K。這樣，教師就會(huì)有更多的時(shí)間去接觸每一個(gè)學(xué)生，去參與學(xué)校大事。這樣，歷史教師的備課效率可大大提高，他們可以利用更多的備課時(shí)間去不斷學(xué)習(xí)、研究新的科學(xué)知識(shí)，探索、發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法如果教師調(diào)換工作，其經(jīng)驗(yàn)和信息也就隨之而去。眾所周知，中學(xué)教科書(shū)的某些內(nèi)容幾乎是一成不變、可以長(zhǎng)年使用。例如，講“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)，可播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育、四項(xiàng)基本原則教育、愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育。由此可見(jiàn)，利用多媒體教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，對(duì)開(kāi)發(fā)智力、加強(qiáng)記憶和提高歷史教學(xué)效率具有重要作用。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈格太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過(guò)程。，突破教學(xué)難點(diǎn)教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語(yǔ)言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。如果利用多媒體，定能事半功倍。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從多方位刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，是提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。多媒體教育是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。第五篇：淺談多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[內(nèi)容摘要]運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)德育情境，陶冶學(xué)生情操；多媒體教學(xué)是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。在課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的