人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說課稿--除法的初步認(rèn)識(shí)說課稿(文件)
【正文】 以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。師：同學(xué)們，上個(gè)周末你們?nèi)ツ耐媪耍客媸裁戳?？生??師：那你們玩的一定很開心，老師上周末去了公園玩，并且還看到了和你們一樣大的孩子，那他們?cè)诟墒裁茨?？讓咱們一起來瞧一瞧吧！（二）?chuàng)設(shè)情境，探究新知，師提問：大家看到了什么？你們能從圖上知道哪些數(shù)學(xué)信息？生：?? 師逐步引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意：有6個(gè)小朋友坐纜車，每輛車坐2人，可以坐幾輛車？這時(shí)，師追問：可以坐幾輛車呢？有的學(xué)生可能很快就說出是3，也有的學(xué)生一時(shí)間答不出來。所以，6個(gè)小朋友坐纜車，每2人坐一輛，可以坐3輛車?！苯惺裁?？可能有一部分學(xué)生已經(jīng)知道這個(gè)符號(hào)，到時(shí)候讓這一部分同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)一起讀一下這個(gè)符號(hào)叫“除號(hào)”。最后讓學(xué)生初步體會(huì)除法的含義，“有幾個(gè)小朋友？每輛車坐幾人？坐了幾輛車？”引導(dǎo)學(xué)生說出“6個(gè)小朋友坐車，每輛車坐2人，可以坐3輛車。師進(jìn)一步導(dǎo)入，曾經(jīng)學(xué)過的加法、減法和乘法，他們每一個(gè)部分都有自己的名字，那除法算式的每一部分有自己的名字么？“除號(hào)前面的叫做被除數(shù)，除號(hào)后面的叫除數(shù)，等號(hào)后面的叫商”。2=3），植樹的問題是怎么解決的？（6247。（三）鞏固內(nèi)化，加深認(rèn)識(shí)鞏固練習(xí)時(shí)仍然強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的必要性。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，除法又是計(jì)算中的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而“除法的初步認(rèn)識(shí)”又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。通過讓學(xué)生動(dòng)手分一分實(shí)物，借助同樣多來明確“平均分”的含義。二、學(xué)情分析我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)并進(jìn)行分析，分析結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)于平均分有了一些感性認(rèn)識(shí)，并不感到陌生。三、教學(xué)目標(biāo)因此，我根據(jù)《課標(biāo)》要求，結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)生活情境，通過學(xué)生實(shí)際操作中理解平均分的含義。六、教學(xué)過程(一)初步感知，認(rèn)識(shí)平均分在初步感知、認(rèn)識(shí)平均分這一環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)置了學(xué)校閱覽室情節(jié)，有12本書需要分給兩位小朋友。(二)聯(lián)系生活，了解平均分這時(shí)尊重并鼓勵(lì)學(xué)生想一想，說一說，在你的生活中，有哪些情況是平均分呢?通過課件展示圖片，讓孩子來分辨，哪組情況是平均分，說一說為什么，哪組不是平均分，說一說為什么，并且鼓勵(lì)孩子思考，如何把不是平均分的修改一下，讓它變成平均分，這樣既增強(qiáng)學(xué)生處理問題的能力，又鞏固了學(xué)生對(duì)平均分概念的認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑與思考，大膽實(shí)踐與體驗(yàn)分書的過程。最后再請(qǐng)學(xué)生說一說，我們?cè)趺醋?，才能做到平均分，從而鞏固平均分的概念。通過學(xué)生間的互相交流，了解將16個(gè)圓平均分的方法有好幾種，既拓展了學(xué)生的思維，又使學(xué)生在探究的過程中將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了鞏固。每次每人分到的數(shù)量也一樣多。我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是用實(shí)物模型，讓孩子把12本書平均分給3名同學(xué)。你是如何分的?這么多種分法，你認(rèn)為哪種分法最公平呢?為什么呢?現(xiàn)在閱覽室又來了兩位同學(xué)，四個(gè)人一起看書，這時(shí)我們?cè)趺捶诌@些圖書才公平呢?這兩次分書有什么相同的地方?什么叫公平呢? 通過啟發(fā)與引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，像這樣每個(gè)人分到了同樣多的書，這就叫做平均分。四、教學(xué)重點(diǎn)理解平均分的含義，在平均分的過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平均分的過程。學(xué)生在平均分的過程中，有個(gè)別學(xué)生雖然理解平均分，知道怎么分，但不能準(zhǔn)確、清楚的表達(dá)自己分的過程，有個(gè)別學(xué)生雖然理解平均分，但是對(duì)“份數(shù)”的概念沒有很好的掌握。在“做一做”和練習(xí)中，又安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連。本節(jié)課教材主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表象，進(jìn)而讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)除法運(yùn)算的意義。（四）全課總結(jié)同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你們認(rèn)為什么樣的問題可以用除法計(jì)算？課后自己編一道你們生活常遇到的可以用除法解決的問題。教師再將這兩
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