【正文】 用小組學習的平臺，進行兵教兵，優(yōu)教差；對學習能力有些障礙的重點學生教師進行特別輔導；對于普遍性的問題教師可以集體講解；當堂訓練，就是考試，是教師對課堂教學的檢驗，學生必須是獨立完成，當堂訓練的測試題不建議用課堂作業(yè)本。六、幾點說明：本方案由教務處牽頭組織，各級段負責實施，領導組負責監(jiān)督落實。此項活動不能搞形式，走過場。對那些思想不認識、態(tài)度不端正、行動不落實的教師提出批評。二、教學改革模式（一）模式解讀根據(jù)智力技能與知識學習之間的關系、小學生英語教學的目標及筆者小學生英語教學的體驗，提出以下五步教學模式：導入—呈現(xiàn)—模仿—操練—應用。教師用直觀的手法展示新知識，學生也直觀地感知新的語言材料并從中獲得操作的模式，這是活動的定向階段，是智力活動的準備階段，學生從中了解活動的內容，知道做什么和怎么做，在頭腦中構成活動本身和結果的表象。s sing。s do部分，旋律簡單、易記、易答，主要是讓學生模仿、記憶語言材料，尤其是 Let39。這樣，不好記憶的、枯燥的內容也能記住了。（4）橫向式練習：按座位橫向連鎖式練習。不同形式交替使用有助于激發(fā)學生的興趣、增加新鮮感、好奇心，但教師須把自己融入到學生之中，與學生進行雙向交流。否則，會挫傷學生的積極性。（1）替換練習（2）—知識綜合應用綜合應用是在替換練習的基礎上進一步放松控制，讓學生綜合應用所學知識，把單項的語言技能提高到應用英語進行交流信息的能力。根據(jù)詞匯的特點及學生現(xiàn)有知識水平，我引導學生聽、看、讀、想、說來發(fā)展學生的語言思維和運用能力。（三）問題與反思，形式多樣化。我針對小學生的年齡、生理和心理特征，通過有效的語言活動檢測幫助學生掌握所學的知識和技能。這樣一來，既利于學生對于整課主題的把握和明確，也是對于主要知識點的復習鞏固再現(xiàn)。所以，我認為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，要和學生一道開發(fā)和生成一個富有活力的英語課堂。教師作為園丁，有責任澆灌著最美麗的花朵。金無足赤，人無完人，作為新一代的小學英語教師，我要努力為學生營造一個充滿著贊賞和尊重的和諧學習環(huán)境，使學生能夠主動、樂觀、和諧的發(fā)展，和學生在課改的春風中共同進步，共同成長，為構建和諧社會做出自已的貢獻。該模式以學生為主體，以教師為主導，以發(fā)展學生的創(chuàng)新能力為目標，實現(xiàn)學生自主、合作、探究的教學模式。（3）探究成果展示階段：各小組把學習成果（收獲、結論等）進行課堂集中展示交流。在本階段內編制學案是關鍵，學案的編制要把握好以下幾點：①基礎性。③啟發(fā)性。③通過觀察比較、質疑或提出發(fā)現(xiàn)的新問題。如何組建合資小組呢？①資源互補。③組內分層。C層指20%的后進生。（對有重點爭議的方法可以放到后面課堂集中展示交流時提出了評議。教師要全面掌控，可以巡視指導，也可以參與部分小組的討論學習中。該階段中教師要全面駕馭，根據(jù)合作探究階段中教師巡視情況，讓最能有效幫助完成本節(jié)教學的小組進行展示。小組間有異議的可以進行指正，有類同的可以進行有效補充。（學生展示時，其他學生可以進行提問。⑤展示中的評價要貫穿始終，重在肯定表揚和鼓勵。②教師自行設計有針對性且有梯度層次的練習題。此外關注學生的狀態(tài)的評價很重要，可以評評自己、他人的表現(xiàn)，談談收獲等等。帶著問題才能引發(fā)學生的積極思考探索。該環(huán)節(jié)中教師要注意教給學生合作探究的方法，包括思考、發(fā)言、記錄、交流等方面，都要以一指導到位。同時該環(huán)節(jié)中教師要細心留意展示中出現(xiàn)的亮點和暗點，以便在下個環(huán)節(jié)能進行針對性的精講點撥。不能給課堂留下模糊。（三）“四段五步”課堂教學模式適用的學科對象該教學模式一般適用于數(shù)學、物理、化學等理科，且知識前后的聯(lián)系較緊密的章節(jié)內容上，運用該模式時要根據(jù)具體情況，可以包含全部或只運用其中的某些環(huán)節(jié)。最好能發(fā)揮出集體備課的力量共同完成。望各位領導專家能給予批評指正，以便使“四段五步”課堂教學模式科學化、規(guī)范化，能夠成為學生自主學習的平臺，自主發(fā)展的平臺。目標引路，突出學生，突出自主，突出探究，突出合作。鼓勵學生在自學中提出自己獨特的發(fā)現(xiàn)和一些新問題，對學習過程中發(fā)現(xiàn)的疑點、難點、重點問題做好記錄，為以后的交流做好準備。又叫合作學習。展示評價。歸納總結。教師要對重點、難點和易錯點給予啟發(fā)、誘導、點撥，引導學生總結規(guī)律、探索方法，啟發(fā)學生舉一反三。做完后，教師可以面批面改，可以小組內集體批改，也可以小組間交換批改（相互評論等），達到鞏固知識和提高能力之目的。四、“三主五步”教學模式的基本要求先學后教。適時點撥。三講三不講。三布置三不布置。相信學生，依靠學生。少講多學?？偟膩碚f，以上五個基本步驟是宏觀上的環(huán)節(jié)，自學自探是“前提”，合作交流是“基礎”，展示評價是“重點”，歸納總結是“關鍵”，鞏固提升是“目的”。即知識的當堂鞏固拓展和能力的提升，也是知識和能力的當堂檢測，時間大約是810分鐘。簡單的、水到渠成的，可以讓學生歸納、小結，較復雜的、前面的教學中還沒有達到預定目標的，由教師引導學生一起歸納、小結。交流形式可以是以小組為單位到講臺上匯報學習情況，其他小組或學生補充，還可以是學生與學生、學生與教師的互動交流等等，采取何種交流方式，教師要視教學內容、學況而定。先小組內討論、交流課前自學自探的情況，列出小組內不能解決的問題，供全班交流。這一環(huán)節(jié)，教師要適時板書課題、出示目標、引導自學自探等。三、“三主五步”教學模式的操作要點自學自探?！叭鳌奔匆詫W生為主體，以教師為主導，以訓練為主線；“五步”即：自學自探→合作交流→展示評價→總結歸納→鞏固提升。如何在合作探究的教學過程中很好的落實不同的人都得到不同的發(fā)展？“使用本模式應有充足的合作時空，但課堂教學有限的時間”的矛盾如何解決？ 總結：經(jīng)過探索“四段五步”課堂教學模式基本成型。2．抓好學習小組建設：合作小組的組建不能盲目隨意，其中要包含很多方面的細節(jié)都要考慮到位，這是一項比較艱巨的任務。通過總結明確本節(jié)課學到了什么知識，掌握了什么規(guī)律等；通過評價了解自己在主動性發(fā)面、積極思考交流方面的表現(xiàn)如何。通過該環(huán)節(jié)的相關練習來鞏固新知，強化技能。（3）展示分享展示分享是課堂教學模式中的關鍵環(huán)節(jié)。（2）解決問題 解決問題是課堂的中心環(huán)節(jié)?！拔宀健苯庾x（1）提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）這是課堂教學的基礎環(huán)節(jié)。③學生依據(jù)所學內容自出12道題目完成，采用同伴互評或老師點評的方式。在探究成果的指導下進行實踐練習，是進一步鞏固新知、提升技能的有效環(huán)節(jié)。④學生進行簡要小結。展示的方式可以采用板演、口頭表述、幻燈播放記錄等。有時反例也可以有教師自己引入。總之要在合作探究中出現(xiàn)“師生互動、生生互動、生教生、生促生、生評生”的過程，力爭做到思維有深度，探究有高度，問題得到基本解決為目標。合作探究是學生相互學習，共同促進的有效過程。合作探究中應該把每一個同學的積極性調動起來，智慧獻出來，由能力強的學生任組長，負責討論交流。A層指20%的優(yōu)秀學生。②資源均衡。（2）合作探究階段合作探究內容則為自主探究內容和學案中由老師設計的重點問題。此外自主探究階段內容設計呈現(xiàn)以下步驟：①提出自主探究內容。②適度性。：是指 “提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）——解決問題——展示分享——精講點撥——總結評價”五個環(huán)節(jié)。（1）自主探究階段：提出學習內容，按自主探究導航提示（制定學案）獨立自主學習?！苯逃D變觀念，要積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，要培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。沒有創(chuàng)新思維的人很難有創(chuàng)造性的成果。課改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學生的學習興趣。”在教與學的關系上，古人強調：“教必有趣，以趣促學”。教學不是簡單的知識傳授，為了不使學生感到枯燥無味，我采用形象直觀的教學手段，使學生變苦學為樂學。要更好地達到這個目標，須借助情境、圖表、實物等直觀手段?！榫安倬氁陨暇毩晫贆C械模仿練習，時間長了，學生會失去興趣