三下數(shù)學(xué)排列教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 說一說他獨(dú)特的想法吧！生：我是橫著看的，先算一大行有多少人，再算一個(gè)有幾個(gè)大行。有這樣的幾個(gè)大行？生：8大行。1038=240（人）師：【板書：1038=240（人）先求總列數(shù)】豎著看一個(gè)方陣有幾列，總共幾個(gè)方陣。但是都是使用兩步乘法計(jì)算出社團(tuán)展示的學(xué)生240人。師：一個(gè)方陣8小行，3個(gè)方陣就是3個(gè)8等于24小行，每小行10人，也就是24個(gè)10等于240人。師：那接下來你們就來幫老師算一算，買了多少個(gè)我最愛吃的蛋白質(zhì)最全面的雞蛋。剩下的式子就請(qǐng)四人小組交流分別代表什么含義。師：而且啊，這個(gè)本身小部分有序的排放之后就組成了大整體。師：這個(gè)整體數(shù)目是一定的，我們看待小部分的角度不同或者分法不同，會(huì)不會(huì)影響整體的數(shù)目?。可翰粫?huì)。你說一說你怎么做。師：一個(gè)來回就是2個(gè)。師：其實(shí)啊，還有許許多多這樣一類的問題，同學(xué)們今天回去就自己找一找身邊具有這樣特征的信息，用剛剛學(xué)的方法算一算吧。第五篇：《排列》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)者： 承良玉 陶辛中心學(xué)校電子教學(xué)設(shè)計(jì)《排列》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： “ 排列 ” , 掌握解決問題的策略和方法，體會(huì)解決問題策略的多樣性。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)需要引導(dǎo)總結(jié)計(jì)算規(guī)律。師 :如果是三個(gè)人站成一行拍照，又會(huì)有多少種不同的排列方法嗎？教學(xué)設(shè)計(jì)者： 承良玉 陶辛中心學(xué)校電子教學(xué)設(shè)計(jì)你認(rèn)為怎樣排既不重復(fù)又不遺漏呢? 同學(xué)們可以寫一寫、畫一畫進(jìn)行你們獨(dú)特的創(chuàng)意或排法，看誰想的辦法最多最好，好不好？開始。這樣共有6種排法。嗯，你們小組很有創(chuàng)意，非常注意提高自己的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)設(shè)計(jì)者： 承良玉 陶辛中心學(xué)校電子教學(xué)設(shè)計(jì)師：完成沒有？ 師：誰來回答一下？生：我是先固定D的位置，然后排列ABC，最后得出了6種排法。哪個(gè)小組來展示一下你們的成果？組1：我們是先讓A排在第一，然后排列BCD的位置，得出了6種排法。教學(xué)設(shè)計(jì)者： 承良玉 陶辛中心學(xué)校電子教學(xué)設(shè)計(jì)師：剛才通過你們的探索，已經(jīng)知道了2個(gè)人、3個(gè)人、4個(gè)人排隊(duì)的方法，如果有5個(gè)人排隊(duì)，會(huì)有多少種排法呢？希望同學(xué)們課后做一下探索，相信你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)！三、學(xué)以致用，拓展提高l、用5三個(gè)數(shù)字，可以組成哪幾個(gè)不同的三位數(shù)？（每個(gè)數(shù)字只用一次）、用0、5三個(gè)數(shù)字，可以組成多少個(gè)不同的三位數(shù)？（每個(gè)數(shù)字只用一次）、用0、5四個(gè)數(shù)字，可以組成多少個(gè)不同的四位數(shù)？（每個(gè)數(shù)字只用一次）、用5，四個(gè)數(shù)字，可以組成多少個(gè)不同的四位數(shù)呢？（每個(gè)數(shù)字只用一次四、反思總結(jié)，提升認(rèn)識(shí) 通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？。組2：我們小組是進(jìn)行的分工，每個(gè)同學(xué)都分別排ABCD在第一的位置，然后綜合起來互相檢驗(yàn)，最后總結(jié)出24種排法。師：哦，老師明白了，謝謝你的解釋。想一想有多少種排法？生：D同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)唱 , 先確定她的位置 , 再研究其他三名同學(xué)的排列順序。先把A放在第一的位置 , B與C調(diào)換位置 , 有 2種排法 , 依此推想 , 另兩人也分別有 2 種排法。再把B放在第二的位置，A和C再調(diào)換位置 , 有 2 種排法。今天我們就一起來探討一下關(guān)于排隊(duì)的問題：排列（板書課題）不只是排隊(duì)，在我們的生活中處處都有排列，就像我們幾個(gè)好朋友拍照留念，也蘊(yùn)含著排列的問題。 , 感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。九、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)解決問題每個(gè)方陣有8行，每行10人，3個(gè)方陣一共多少人。師：再來，觀察下你們的作文本，做一下這道題……生：每行16個(gè)字……四、師生互動(dòng)，共同小結(jié)師：原來在我們生活中存在了這么的信息和問題可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，今天我們主要是用什么方法解決哪一類問題？生：用兩步乘法計(jì)算求有序部分組成的整體的問題。師：也就是總路程，它被分成了幾個(gè)來回。三：應(yīng)用鞏固，積累經(jīng)驗(yàn)。你們說是吧。師：那這個(gè)小部分里還有小部分嗎？生：有。好，你來說，你的列式是……？生：……。師：這個(gè)式子也是用了兩步乘法。師：請(qǐng)和同桌說一說，這個(gè)式子先求什么，再求什么。師：那么就是有3個(gè)10列，那每列又有8人，總共就有240人。能用式子表達(dá)下嗎？生：1038=240（人）師：【板書：1038=240（人）先求一大行】還有沒有同學(xué)有不同的想法，你是從行還是列看的，先求什么，再求什么。生：一小行有10人，3個(gè)方陣也就是30人。師：你們同意他的做法嗎？生：同意。師：【板書：1083=240（人）】這個(gè)108是先求的什么？ 生：先求的一個(gè)方陣的有80人。師：那請(qǐng)拿出課堂練習(xí)本，把式子寫下來吧，做好了請(qǐng)舉手示意老師。也可以換種說法說每個(gè)方陣豎著看有10列，每列幾人?。可?人。師：那就讓我們用他的方法一起來數(shù)一數(shù)好不好。來瞧一瞧，孩子們找到自己的位置了嗎。師：大家都知道，社團(tuán)課是集體室外活動(dòng)，這回啊，學(xué)校正計(jì)劃組織一次社團(tuán)展示會(huì)。這2種方法是不是都明白第一步先求什么，第二步再求什么呢？請(qǐng)你選擇一種你喜歡的方法和你的同桌說一說?！窘處煱鍟?103=60（元）”并復(fù)述學(xué)生的作答】師：你這個(gè)第一個(gè)式子是什么意思？你的意思是先求出一盒筆多少元？你的想法就是先求先求一盒多少元，再求一盒多少元，是這個(gè)意思嗎？{根據(jù)學(xué)生是選擇綜合法還是分步法進(jìn)行引導(dǎo)講解} 【教師板書“先求一盒多少元”】師：好了，同學(xué)們，這是剛剛這位同學(xué)的想法，你們的想法怎么樣？和他一樣嗎？有不一樣的嗎？ 生：先求3盒有多少支筆，310=30（支）再乘以2.?！獛煟和瑢W(xué)們，昨天老師去文具店買了些筆，你看，這樣一支筆，要賣2元錢，這樣10支筆裝一盒，你看，老
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