一年級(jí)語文組聽課感想(文件)
【正文】 學(xué)的老師開始教給學(xué)生聯(lián)系前后文理解詞意的方法。二○○七年十二月一日第五篇：一年級(jí)語文聽課記錄一年級(jí)語文聽課記錄一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:齊讀課題。(出示)綠色黃色一閃一閃羽毛嘴巴眼睛【評(píng):從分類認(rèn)讀詞語中可以體會(huì)到教者的巧妙用心，既鞏固復(fù)習(xí)了舊知，又為下文學(xué)習(xí)小鳥是什么樣子作好鋪墊?！驹u(píng):抓住教學(xué)主線，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)指明方向，同時(shí)也讓學(xué)生去整體感知課文。出示:姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。指名說。自由練習(xí)。(1)我很著急，不知道怎么辦才好,這時(shí)候發(fā)生了什么事呢,自由讀第2自然段。“焦急”是什么意思,在課文中找出和它意思相近的詞，和“著急”有什么不同呢,再讀?！驹u(píng):教給學(xué)生理解詞語的方法:用同義詞理解詞義。)想想如果你就是這只小鳥，離開了媽媽的懷抱，你會(huì)說些什么,媽媽會(huì)說些什么呢, 【評(píng):創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，由要我說變成我要說，既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。師引讀第三、四自然段。輕聲讀讀?！啃〗Y(jié):希望每個(gè)小朋友都能愛護(hù)小動(dòng)物，和它們成為好朋友。你們看，這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)，伸出小手，跟老師一起寫“非”。不足之處是學(xué)生書寫的時(shí)間少了一些。”吳瓊恬老師的課，充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。二、讓學(xué)生插上想象的翅膀，著力訓(xùn)練學(xué)生的思維與語言。她的課，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生語言表達(dá)的能力，將思維與語言得到了同步發(fā)展，想到什么說什么，并且能把所想的內(nèi)容清楚地說出來?！?閱讀教學(xué)中，吳瓊恬老師從詞、句入手，簡化學(xué)生讀課文、理解課文的難度，能照顧暫差生。本文通過敘寫小作者放小鳥的經(jīng)過以及當(dāng)時(shí)的心情，從而使學(xué)生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥，但他為了小鳥生活地更加幸福快樂，毅然把小鳥放了。對(duì)于學(xué)生來說，從這篇課文中悟出了一個(gè)道理:鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該保護(hù)鳥類。對(duì)于膽小的學(xué)生吳老師給予他們鼓勵(lì)、膽量，對(duì)于答錯(cuò)問題的學(xué)生給予方法、尊嚴(yán)，對(duì)于積極發(fā)表見解的學(xué)生給予熱情、成功，整節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位及尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取了知識(shí)、培養(yǎng)了能力。在整個(gè)課堂實(shí)施過程中，吳瓊恬老師注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵(lì)性的話語從正面加以引導(dǎo)?！眱和南胂罅κ亲罨钴S，教師給學(xué)生插上那一雙雙想象的翅膀，在知識(shí)藍(lán)天中展翅高飛。興趣是最好的老師。美國心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。打開《習(xí)7 字冊(cè)》，寫吧。三、學(xué)習(xí)生字:出示“羽、非”?！驹u(píng):注重以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的所想、所感，尊重他們的獨(dú)特感受。我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。(板書:心急如焚)領(lǐng)讀。】(3)(出示句式:小鳥朝著窗外叫起來，好像在說。師范讀。(2)出示:突然，小鳥朝著窗外叫起來。【評(píng):尊重學(xué)生個(gè)性差異，讓學(xué)生在朗讀中感悟，以讀促悟，以悟促讀。】你們從第1自然段的哪一句話看出來的, 出示:我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動(dòng)也不動(dòng)?！驹u(píng):出示小鳥圖，讓通過自己的直觀感受去說、去思、去讀，給予他們思維與說話、讀書的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的語言表達(dá)流暢
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