【正文】 好奇心，吸引孩子的注意，激化了兒童學(xué)習(xí)拼音的濃厚的興趣，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師對學(xué)生充滿信任，堅(jiān)信他們的潛力，要讓學(xué)生主動動腦、動口、動手，主動獲取拼音知識與技能。采用有趣的游戲形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)游戲是孩子最感興趣的活動,把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來,讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，可降低學(xué)習(xí)的難度,吸引他們主動投入到學(xué)習(xí)之中。教師做演示，學(xué)生立刻用繩子變出聲母來。讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂與成功。說實(shí)話，拼音教學(xué)對一年級的孩子來說，缺少吸引力。在游戲中記憶拼音一年級學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快。在教由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí)，將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。在表演中掌握拼音表演活動形象直觀、生動有趣，能夠幫助學(xué)生在玩中獲得知識，形成記憶，如學(xué)習(xí)j q x和252。、小252。相拼的規(guī)則了。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。還怕孩子們記不住、分不清。孩子沒有一點(diǎn)主動權(quán)是不行的。讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，在拼音王國里快樂成長！第五篇：[一年級語文]拼音論文愉快學(xué)習(xí)，飛揚(yáng)靈性 臨洮縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 牟玉霞【內(nèi)容摘要】在拼音教學(xué)中積極合理地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使教學(xué)具有趣味性，富有童趣，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣，煥發(fā)他們的靈性。課程改革的實(shí)驗(yàn)中，我頗有感觸，現(xiàn)談?wù)勂匆艚虒W(xué)的幾點(diǎn)體會。1．字母教學(xué)擬人化。讓學(xué)生從單韻母中找出這一家庭的所有成員，并分別放在家長d、t、n、l的身邊。在拼音教學(xué)中引進(jìn)游戲，能有效地調(diào)動學(xué)生積極主動地參與，從而使課堂氣氛更輕松、更活躍。3．拼音教學(xué)生活化。》的教學(xué)，可利用圖給i、u、252。小河水，清又清。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。學(xué)生一般都具有好奇、好問的心理，機(jī)械重復(fù)的讀、寫，會讓人乏味，何況是生性好動的剛?cè)雽W(xué)的兒童呢？創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們動手操作，能夠使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，萌發(fā)求知欲望，把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。2．做一做，巧記字母表。復(fù)習(xí)課上我們讓學(xué)生拿出自己制作的字母卡片，按聲母表的順序排列。課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師在不同的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一切條件、機(jī)會，確保學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)，探究不懂之處，撞擊出創(chuàng)新思維火花。如：兩位學(xué)生把“i”和“u”拼在一起，分別組成“iu”和“ui”，并合作編出了一句順口溜幫助區(qū)別記憶。這時(shí)如果小組內(nèi)一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生好的想法，不但引發(fā)了自己的創(chuàng)造力，而且引起了別人的想象，不斷撞擊出創(chuàng)新思維的火花。這一教學(xué)現(xiàn)象給了我一些啟示，那就是學(xué)生們既然愛讀，那就可以鼓勵(lì)學(xué)生仿照編寫。教學(xué)有法，教無定法，在課堂教學(xué)中還要考慮學(xué)生實(shí)際，根據(jù)課堂的生成來調(diào)節(jié)教學(xué)程序，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中扎實(shí)地學(xué)好漢語拼音。學(xué)生很快接受了我的教學(xué)形式，創(chuàng)編了許多優(yōu)美的兒歌。兒歌是孩子們非常喜歡的一種文學(xué)形式。在這一過程中，學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動接受知識變成主動探索合作。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真地比一比、讀一讀、想一想每組字母的異同，在自主探索的基礎(chǔ)上，以四人為一組進(jìn)行討論，他們各自手里拿著單韻母圖卡片，先讓學(xué)生把兩兩單韻母組成復(fù)韻母。這排列字母的過程，檢查順序是否正確的過程，無疑就是讀書的過程、記憶的過程（因?yàn)橐芽ㄆ瑪[對位置，這就促使學(xué)生去讀去記），這就變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這既培養(yǎng)了孩子動手操作的能力，又加深了對字母的印象，鞏固了學(xué)習(xí)效果。因?yàn)樽隹ㄆ倪^程，不但是讀的過程，更是寫的過程，改的過程，畫的過程（有的孩子在卡片反面配上畫，以便幫助記憶）。每個(gè)孩子都積極地參與操作，真像個(gè)小小設(shè)計(jì)師。這方面，我有以下幾點(diǎn)做法?！辈恢挥X中，學(xué)生的思維得到了鍛煉，語言也豐富了。“媽媽給我洗新衣，我穿新衣心歡喜。如，學(xué)習(xí)《a、o、e》這一課，老師可利用教材中生動的畫面，繪聲繪色地編故事?！痹偃纭爸R樹”游戲，教師把一堂課里學(xué)的音節(jié)（生字）寫在果子上，掛在“知識樹”上，進(jìn)行“摘果子”和“掛果子”的游戲活動。2．拼音教學(xué)游戲化。可以說：“你好e，我是，我們交個(gè)朋友，好嗎？”也可以說：“我是o，你是誰？”或者說：“我是e，我的朋友o在哪里？”……擬人化的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且使他們在交流中牢牢記住了字母的音和形。教學(xué)中，我們應(yīng)該用愛心創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的學(xué)習(xí)情境，舒緩學(xué)生緊張的情緒反應(yīng)，營造輕松、愉快、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。【關(guān)鍵詞】和諧 創(chuàng)新 智慧 靈性 語言新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的興趣。請相信我們的孩子吧，他們雖然頑皮，但也有優(yōu)越的一面——可愛、聽話。只要我們善于動腦，在教學(xué)中靈活運(yùn)用我們的權(quán)利，該放手時(shí)就放手?？凑l找的快，誰就是勝利者。找朋友39。小老師39?！毙、小u沒禮貌，見到j(luò) q x趕緊就跑掉。 u的頭飾表演，252。印象比較深刻，這就是常說的“寓教于樂”。還可同時(shí)加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。通過趣味性強(qiáng)的游戲活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。但對拼音卻很陌生。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段，讓學(xué)生喜歡去學(xué)教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態(tài)度。如在教學(xué)Z、C、S時(shí)，我讓學(xué)生帶來一根20厘長的繩子。例如，本課教學(xué)活動中，在處理整體認(rèn)讀音節(jié)zi時(shí)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的童話情景，引入了“一家人”的“家”概念，使學(xué)生自然地與已有知識點(diǎn)鏈接，發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論——“zi也是整體認(rèn)讀音節(jié)，是不能分開的一家人”。充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)通過故事導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)了神秘的童話世界，在有趣的故事情節(jié)中完成了看似枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)愉快的童話氛圍，讓學(xué)生有“興”去學(xué)。一年級語文拼音反思四：小學(xué)一年級語文漢語拼音教學(xué)反思（