《文具的家》教學設計(文件)
【正文】 習用品、掛圖、生字卡片、詞語卡片。二、初讀課文借助拼音自由讀課文，標出自然段，畫出自己不認識的字。三、學習生字小組交流識字方法。送字寶寶回家：用自己喜歡的符號在文中畫出生字，并讀一讀。遮住生字卡的一半讓學生猜生字。根據(jù)“正確、流利”的要求組織學生評價。組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？交流匯報，教師總結?！笆镎蓄I”會。教師總結愛惜學習用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮“洗澡”、每天清點學習用品、定期整理書包等。評出優(yōu)勝者，獎勵、鼓勵其他同學。【重點難點】，會寫“包”生字。（板書課題：文具的家）：文具的家（文具寫在田字格里）“文具”（1）師：誰來讀一讀這兩個字：（w233。（2）跟老師讀：具、文具、文具的家。師：時間到！用你們端正的坐姿來告訴老師你已經(jīng)完成了朗讀任務。（4）認識新偏旁。（5）其實生字的記憶不只是有咱們剛才說到的加一加、減一減、換一換的方法，咱們還可以通過編兒歌來記生字： 兒歌：真字減去十字頭，文具幫我來學習； 吹字小口換成水，一次我就能記牢； 去字加上一小撇，什么文具都不丟； 那里來了一個口，哪里都有好朋友； 蘋果沒了草字頭，平平安安回家嘍?。?）開火車，摘蘋果，讀生字。指導書寫生字：包，偏旁是：勹，右上半包圍結構。，看看大家能不能找到他們。師：本文的小主人公是誰？ 生：貝貝。假如你們就是貝貝丟掉的文具，你們開心嗎？ 生：不開心。通過剛剛這兩段，我們知道貝貝她真不愛護自己的文具。師：貝貝聽了媽媽的話，她改掉了自己的壞習慣了嗎？你是從哪兒看出來的，找一找畫一畫。同學們也應該向她一樣，做到“愛護文具”（板書），現(xiàn)在我們就給貝貝一個笑臉（板書）吧。今天丟了兩根鉛筆，明天丟了一塊橡皮，后天格尺又不見了。早上我?guī)Я撕脦字сU筆呢。開始寫字時，把文具盒打開，拿出鉛筆，橡皮單獨放在文具盒的固定位置，保證不能自由滑落。老師：好！現(xiàn)在我們就按照剛才說的，自己整理文具盒。老師：回家寫作業(yè)時同樣應按照這個方法，寫完家庭作業(yè)后檢查學習備品，還要注意把鉛筆削好，放入文具盒內(nèi)。文具使用之后，馬上放回固定位置，不隨意放置在桌面上。生3：我經(jīng)常找不到尺子??老師：我們想一想：是什么原因造成這種現(xiàn)象的，我們應該怎么解決這個問題呢？ 老師：我們想一想：是什么原因造成這種現(xiàn)象的，我們應該怎么解決這個問題呢？ 學生自由發(fā)表意見。老師有時候還因為這件事批評我，你說我冤不冤??！同學們，快來幫幫我吧！老師：哎呦！看把這位急的！同學們，你是不是也和故事中的小朋友一樣，因為經(jīng)常丟失文具，造成很多不必要的麻煩呢？請同學說一說吧。好，下課！【課后情景劇】：我的文具哪里去了？生：哎呀，真是煩死人了。齊讀，注意幾個詞語的重音。是啊，同學們，貝貝有自己的家，小魚有小魚的家，白云有白云的家，我有我的家，你有你的家，每個事物都有自己的家，那么我們的文具也應該有文具的家啊。咱們試著用生氣、著急的心情來讀一讀這兩段。生讀第一、二自然段。（2）數(shù)一數(shù)課文一共幾個自然段，標上序號。教師在田字格中書寫，學生書空。師：小火車的速度真快啊，蘋果一眨眼的功夫就摘光了，大家記得與好朋友分享哦。你能給這個生字寶寶找找朋友嗎？ 學生組詞。大家的速度都非?？欤《喾N形式讀記生字：（1）師：課文中的生字寶寶迫不及待的要跟大家打招呼了，你們想跟它打招呼嗎？誰想大聲地跟生字寶寶來打打招呼？（2）生讀、評價（聲音洪亮、字音準確）；領讀（讓他來當當我們的小老師，帶領大家讀一讀吧！掌聲送給我們的小老師）；齊讀；開火車讀；有讀不準的字老師領讀。：（1）同學們大聲朗讀課文，借助拼音讀準字音，不認識的字借助拼音多讀幾遍。）文具，觀察“具”，跟我們學習過的一個字非常像，誰想起來了？生：真，師：是的，具與真相比，真減去了上邊的這一部分，也就是“十字頭”，就是咱們今天學習的生字具?！窘虒W過程】（一）導入師：同學們，你們的文具盒里都裝著鉛筆、橡皮等文具，能說說他們能幫我們做什么事情嗎？ 生：鉛筆——寫字，橡皮——擦掉寫錯的字（文具里的清潔工），轉筆刀可用幫我們削鉛筆。能正確、流利地朗讀課文。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。說說你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛它們的。創(chuàng)設情境，在講臺上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會說些什么？鼓勵學生大膽想象，積極發(fā)言。齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫了什么。二、精讀課文用自己喜歡的方式讀課文。第二課時一、復習鞏固生字開火車認讀生字卡片。教師領讀生字并擴詞。同桌有困難，請你幫幫他，同桌讀得好，請你夸夸他。教學過程：第一課時一、情境導入小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？小朋友自由發(fā)言。有感情地朗讀課文。板書設計：文
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