【正文】 還不和你們一樣是一條道？你們是走得快，可是你們在路上東看看，玩玩鬧鬧，總停下來！我們跟你們可不一樣，不像你們那樣隨便，高興怎么就怎么。我們是走走停停，看看一路的風(fēng)景，很不專心的，很放松的b但是是總是在我們流連忘返的時候，他又悄悄地超過我們。教學(xué)要求理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會課文中的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。要求學(xué)生在讀中體會挑山工的精神，理解挑山工所說的意味深長的話，然后進(jìn)一步體會作者為什么畫挑山工的畫，再聯(lián)系自己的實(shí)際，談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時應(yīng)該怎樣做。誰愿意讀給同學(xué)們聽？喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。（1）作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？（挑山工登山的路程比游人多一倍，時間卻并不多。想一想自己今后該怎樣做？板書設(shè)計特點(diǎn)：折尺形路線挑山工奇怪：路程長一倍，時間卻不多課后小記第二課時教學(xué)內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀，要求學(xué)生在讀中體會課文內(nèi)容，并聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時應(yīng)該怎樣做。）（4）作者為什么和挑山工攀談？（為解開心中的不解之謎。三、聯(lián)系實(shí)際談感想，練習(xí)口語交際能力。希望同學(xué)們回家把今天的感想寫在自己的日記本上，或者說給自己的爸爸媽媽聽。練習(xí)正確流利有感情朗讀課文。今天我們就一起來閱讀這篇文章，相信讀完課文我們會對挑山工有更多的認(rèn)識。好，現(xiàn)在開始。（生讀書，思考）師：老師發(fā)現(xiàn)很多孩子已經(jīng)有了自己的見解，現(xiàn)在把你的想法在四人小組里說一說，然后討論完成下面的表格，建議選擇寫字快的孩子進(jìn)行書寫（生拿課前發(fā)的表格，討論填表，等大多數(shù)孩子填好師對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單評價）師：討論挺熱烈的，那他們都有哪些不同呢？把你們的討論結(jié)果展示給大家吧。這些內(nèi)容在課文的哪個段落呢？（生集體答議后課件展示一自然段內(nèi)容）我們一起合作讀讀這一段，請孩子們邊讀邊想象文字所描寫的情景。讀讀書，看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。其實(shí)做其他事情又何嘗不是這樣呢？老師給大家請來了兩位朋友，一起來認(rèn)識他們。”有什么問題要問嗎？（指名生質(zhì)疑，同桌合作交流解疑，全班匯報，引導(dǎo)理解“它”的含義。好了，現(xiàn)在請同學(xué)們跟周老師一起讀.(誦讀詩歌,開啟今天的課程.)師：知道我們今天要上哪一課嗎?生:不知道.師:哦，老師的保密工作做得還真好，那請你們仔細(xì)看老師寫字“挑山工”，誰愿意大聲地讀給大家聽？生：挑（第一聲）山工師：你真棒，不僅做到了聲音洪亮，而且還注意了節(jié)奏。生：朗讀課文師：“挑山工”是做什么的？生：挑東西到山上去的人。師：對，我們一起來讀描寫折尺形路線的這句話，一邊讀一邊想象，看看你眼前是否可以出現(xiàn)一個正在登山的挑山工的模樣。生：讀，畫，體會師：指導(dǎo)邊讀邊做動作邊想象。師：對，就像我們騎自行車上坡，如果這樣走s形路線是會減輕阻力。師：這就奇怪了，為什么呢？我們還是跟隨作者的腳步去尋找謎底吧！我想請三個同學(xué)和周老師共同讀課文的6自然段，誰愿意跟我合作？其他同學(xué)注意，拿出筆，一邊聽一邊想：作者在泰山和挑山工幾次相遇，分別在什么地方？畫出相遇的地點(diǎn)名稱。請注意，老師剛才開課時告訴大家，這是一篇寫人的文章，課文在第2自然段先給我們介紹了挑山工的群體特點(diǎn)，而在這四個自然段中則是具體介紹一個挑山工。師：你可真會讀書，寫人的時候外貌要有選擇的去描寫，不能面面俱到，要考慮你是想突出人物的什么特點(diǎn)。師：恩，我聽得好享受哦！生3：周老師穿一件棕色的上衣，敞開的部分露出白色的體恤，看上去很美麗。生：“我們發(fā)現(xiàn)那個挑山工就坐在對面的草茵上抽煙。”師：對，再次寫到外貌，還是那件褂子，還是黑皮膚，語言表達(dá)卻有了變化，沒有給我們重復(fù)羅嗦的感覺，這就是中國語言的妙處??！而且，這樣的外貌重現(xiàn)更加深了挑山工留在作者以及我們心中的印象。師：哦？（這里的課堂生成與我的課前預(yù)設(shè)有了差別，我備課時只關(guān)注了兩次直接對話描寫，所以，當(dāng)學(xué)生說出“三次”時我心里有一剎那的跳動，正當(dāng)我思忖怎樣引導(dǎo)學(xué)生與我的預(yù)設(shè)接軌時，學(xué)生的回答把課堂帶入了一個小小的高潮，課堂生成讓課堂更精彩）請你讀一讀第一次語言描寫的句子?！睅煟悍浅?zhǔn)確，如果寫的話要注意標(biāo)點(diǎn)符號的變化。一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，要那樣，兩天也到不了山頂。師：他沒有說啊，你怎么知道這個理的？生：我從他說的“一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫，”讀出來的?！本褪钦f他們必須專心地做一件事，不能隨意改變方向。師：對，這就是挑山工給我們的啟示。這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?。師：是啊，不僅僅是作者需要，我們每個人都需要這種精神，讓我們也再次用心的欣賞這幅話（引導(dǎo)學(xué)生讀最后一段話，讀出作者這幅畫的色彩美、內(nèi)容美、境界美）生：朗讀最后一段。師：同學(xué)們，開始上課時我告訴大家這是一篇寫人的文章，我們在閱讀文章的同時對作者的人物刻畫做了簡單的分析和模仿，現(xiàn)在課文讀完了，我們再從整體看看文章的布局——作者從挑山工一個群體的特點(diǎn)入手，寫到一個具體的形象，通過對人物的外貌、語言、動作以及神態(tài)等特點(diǎn)的描述，讓挑山工的模樣越來越清晰的呈現(xiàn)在我們面前，現(xiàn)在，我們看到的不僅僅是一個矮個子、臉兒黑生生的人，更是一個身強(qiáng)力壯、純樸可愛、腳踏實(shí)地、能夠朝著認(rèn)定的目標(biāo)不斷攀登的人！當(dāng)然，我們還應(yīng)該注意作者這一切描寫都是圍繞一個主題進(jìn)行材料安排，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備有條件的挑點(diǎn)東西登十幾級臺階，體驗(yàn)一下生活。第三學(xué)時，理解含義深刻的句子，明白文章蘊(yùn)含的道理及作者觀察生活和寫文的方法。疑問，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā５诙W(xué)時聽寫詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標(biāo)明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實(shí)地、咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到底、樂觀開朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。重點(diǎn)是“思考練習(xí)”2——(1)“我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點(diǎn)中，體會“快”與“慢”的關(guān)系。質(zhì)疑。第四篇：挑山工教學(xué)設(shè)計《挑山工》教學(xué)設(shè)計李自娥一、教學(xué)要求：學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法，體會含義深的句子。二、重點(diǎn)：通過朗讀理解懂得干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個勁兒往前走，感受挑山工不斷攀登的精神?，F(xiàn)在請你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。估計學(xué)生劃的句子是：（1）“我心悅誠服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。）2 同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒有直接點(diǎn)明，需要我們細(xì)細(xì)地體會。（2）交流。誰也是聯(lián)系這段話來理解的?！睅焺?。“或者??或者??或者??”這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個情形：他們或者在什么地方—飽覽壯麗的山色，或者在道邊—誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊—洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。他們一個勁兒往前走，時間長了，就走到游人前邊去了。三次相遇。（6）讀到這里，我們可以看到：正因?yàn)椤拔摇庇H眼看到挑山工幾次與我們同時起程，每次都是我們先超過他，可每每被他趕上，甚至超過，所以聽了挑山工的這段話，我心悅誠服。（練讀）c 我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。（8）有感情的朗讀這句話。同學(xué)們通過用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內(nèi)容，體會出含義深刻的句子。從中悟出人生哲理：無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力，就一定能獲得成功。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)，一個勁兒往前走，學(xué)習(xí)挑山工奮力登攀的精神。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入談話：每天上樓下樓有什么感覺？出示：泰山臺階圖要是登這樣一座山呢？身擔(dān)重物呢？出示：挑山工，引出本課。初讀句子，朗讀感悟。（2）朗讀句子：我心悅誠服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。二、初讀感知自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找出課文的主人公。初讀句子，朗讀感悟。整堂課的教學(xué)以“心悅誠服”一詞為切入點(diǎn)，抓住挑山工的外貌、登山路線、語言等進(jìn)行朗讀感悟。正確、流利、有感情地朗讀課文。以后我們還要經(jīng)常運(yùn)用。我想，同學(xué)們也肯定能從這兩句話中體會出這句話（指需要）的含義。師總結(jié)：你看，挑山工認(rèn)定目標(biāo)，決不三心二意，堅(jiān)持不懈，決不信步游走，堅(jiān)韌不拔，決不半途而廢。你從挑山工的話中還體會到了什么呢？a 我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。（練習(xí)朗讀）（2）回馬嶺舒展（練習(xí)朗讀）（3）五松亭（練習(xí)朗讀）還有句子么？“在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們流連山色的時候，他又悄悄地超過了我們。同組讀。請幾名學(xué)生讀。”請你自己好好讀一讀，找一找。師：你是從哪些語句中體會到的？（學(xué)生讀）“一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。師：是呀，要讀懂這句話（指卡片）必須聯(lián)系上文—挑山工那幾句樸素的話來理解體會。（出示“聯(lián)系上下文，體會句子的含義。）（2）“這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?。交流。四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)步驟 ：（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)《挑山工》，通過初讀課文，我們對課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解，誰來說說看？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《挑山工》。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神。生活中很多不被人注意的小事往往蘊(yùn)含著深刻的道理。(2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊(yùn)的哲理及畫面的內(nèi)容，體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。各小組派代表匯報小組討論的結(jié)果?？蓪戀澝佬缘脑挘戆鬃约壕磁宓那閼训?。仔細(xì)閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。全班交流。聽兩組(4人)讀課文，評價讀的情況，穿插正音(注意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤哲”的讀音)。第一學(xué)時，熟讀課文，了解大意。，背誦自己喜歡的段落。正像我們的作者馮驥才先生，他是中國當(dāng)代著名作家和畫家。生：需要挑山工的精神。這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰?。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。生：他還告訴我們做事要“目標(biāo)專一”，因?yàn)樗f“我們跟你們不一樣。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。生：朗讀“我們哪里有近道，還不和你們是一條道?你們走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄!我們跟你們不一樣?！保ㄕ沁@一處間接引用被我忽略了，學(xué)生回答的一瞬間我找到了比我預(yù)設(shè)的更精彩的教學(xué)切入點(diǎn)——把間接引用轉(zhuǎn)換為直接引用。師：對，這次重點(diǎn)描寫了語言，找找有幾次語言描寫。師：眼睛可真亮啊，一找一個準(zhǔn)，很簡單的一個動作，有必要寫嗎？如果現(xiàn)在你們也把這樣的動作描寫借用到寫周老師的作文中去可以嗎？生：不行不行，這個動作描寫是說挑山工挑東西上山很辛苦，半路抽支煙歇歇腳。生4：她一走進(jìn)教室臉上就綻開燦爛的微笑，我們好喜歡她……”師：謝謝謝謝，我也好喜歡你們的，悄悄告訴你們啊，我這微笑被很多聽課的老師和學(xué)生夸獎過呢，應(yīng)該成為我的招牌表情了吧！師：好了，你看，人物外貌描寫并不難，難的是你平日要留心觀察身邊的人，勤于動筆做記錄。生1：小學(xué)四年，我們遇到過很多語文老師，但今天來給我們上課的周老師卻是最特別的一個?！睅煟赫l來讀一讀這段外貌描寫，然后說說你讀出了一個什么樣的挑山工。師：誰來說說你的意見。挑山工一次登山，“走的路程大約比游人多一倍。我們再來看著圖形讀一次，還原文字，讓自己從文字中走出來，讓文字變成自己的感受，讀出自己的感情。他們這樣曲折向上登，才能使掛在扁擔(dān)前頭的東西不碰在臺階上，還可以省些力氣。生：默讀，畫。認(rèn)讀：挑剔，挑選，挑戰(zhàn)，挑三揀四，挑逗，挑撥……生：認(rèn)讀師：非常好?，F(xiàn)在讓我們再次回顧課文，想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢？（指名，相機(jī)引導(dǎo)課文思路和描寫方法）師：以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人，你會怎么讓別人來了解他，或者說你會怎么寫呢？（指名，相機(jī)總結(jié)寫人的方法）師：課后找找看有沒有這樣的人，如果有，就用你們的筆把他們記錄下來吧，好嗎？老師等著認(rèn)識他們呢！今天的課就上到這兒，謝謝孩子們。你怎么理解這個詞語的呢？（指名）（二）探究作者受到的啟示，深化挑山工形象（8分鐘）師：馮驥才爺爺不僅誠心誠意地佩服這些話，還深受啟示，所以從泰山回來，他畫了一幅畫，畫的內(nèi)容是這樣的`（課件展示最后一段）誰來讀一讀？（指名一生讀）他的讀書讓老師聽出來了。（生互相交流后指名全班交流，師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂，這其實(shí)也就是挑山工的目標(biāo)，一個勁兒就是不停下來，一直向前）師：挑擔(dān)登山是一項(xiàng)非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因?yàn)槔壊焕蔚幕摰鹊惹闆r，會隨時侵?jǐn)_并影響他們的速度。這樣的一種路線的選擇，其實(shí)正是我們勞動人民生活經(jīng)驗(yàn)和生活智慧的閃光！一起來看看他們登山的情景。折尺形是怎樣的形狀呢？想一想然后在書上畫一畫。那么在剛才的讀書中你都遇到了課文中的哪些人物呢？（生集體答議）而他們，都在做著同樣的事，那就是（生答登山）。（生讀）二、初知（5分鐘）師：首先一起來讀讀課文，翻書92頁，以你喜歡的方式把課文字音讀準(zhǔn)，句子讀通，不會讀讀不通的地方可以多試幾次，還可以舉手請老師幫忙。他們就是（生答挑山工，師板書課題）師：有見過或聽說過挑山工嗎？說說你知道的挑山工的情況（指名）。預(yù)習(xí)第五課。（要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時應(yīng)該怎樣做。）（5）作者畫了一幅什么樣的畫？（要求學(xué)生用課文中的語句做回答。板書課題。今天，我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮，那么，挑山工是怎樣解開這個不解之謎的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。飽覽 題句 誦讀 包蘊(yùn) 意味深長 騰云駕霧 心悅誠服 攀談 不解之謎 哲理三、師生合作學(xué)習(xí)課文第一自然段講了挑山工的樣子，誰愿意讀一讀，讓同學(xué)們加深對