【正文】 一、復(fù)習舊知，溫故知新。讀一讀，說一說體會。（比喻，把比作。教師做好學生學習的引導(dǎo)者，參與者。形象寫出了潮在遠處時的聲音。 （模擬“沸騰”。“人聲鼎沸”。（課件出示圖片：“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大。 浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山地裂，好像大地都被震得顫動起來。 師：同學們都談得挺不錯的，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢?那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧! 【設(shè)計意圖： 根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”；漸近，拉長變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。】 (四）此時此刻，你就是站在錢塘江邊觀看大潮的人，你想說些什么？ 【設(shè)計意圖：通過觀看錄像，將學生置身于錢塘江大潮的現(xiàn)場，這時，學生一定有許多話想說，引導(dǎo)學生和文本，作者，大自然對話，使學生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發(fā)學生對錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風光的無比熱愛。） 【設(shè)計意圖： 讀，力求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，自由練讀，靈活主動；個別讀，“以點帶面”便于指導(dǎo)，范讀，便于教給方法，齊讀，訓練面大；以期達到：書聲瑯瑯，讓語文課充滿語文味。 那條白線很快地向我們移來，逐漸( )。（2）指名填空。） 【設(shè)計意圖：通過填空練習，讓學生體會作者觀察作者由遠及近地觀察方法，聽其聲，觀其形，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移來描寫潮聲潮水的變化的寫作方法。（看著屏幕） （四）小結(jié)：背得多有感情啊！我們仿佛站到錢塘江旁，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。霎時，潮頭奔騰西去。（二）讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個詞語里? (點撥“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。古往今來，許多大詩人，大文學家來到錢塘江觀潮，深深的被錢塘江大潮的雄奇壯觀所折服，留下了許多動人的詩篇。 須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。七絕 觀潮 毛澤東 千里波濤滾滾來，雪花飛向釣魚臺。 師：吟誦著這些壯美的詩篇，我們情不自禁的感嘆：生：錢塘江大潮不愧是天下奇觀！ 師: 錢塘江大潮以它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服!真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳!同學們還曾記得吧，那“人間的瑤池”——四川藏龍山的五彩池；那“飛流直下三千尺”的雄偉壯麗廬山瀑布；那四季如畫的東北的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，作為一個中國人，我們怎能不感到生：自豪，驕傲！ 六、作業(yè)超市： （一）以小組為單位，收集有關(guān)錢塘江大潮的詩詞，辦一期手抄報?！?（三）補充資料，課外閱讀。自既望以至十八日為盛。從每年的農(nóng)歷八月十六至八月十八，這期間海潮最為壯觀。） 資料二：描寫錢塘江大潮名詩. 孟浩然《與顏錢塘登樟亭望潮作》：百里聞雷震，鳴弦暫輟彈。 白居易《潮》：早潮才落晚潮來，一月周流六十回。紅旗青蓋互明末，黑沙白浪相吞屠。結(jié)合課文，補充相應(yīng)的古詩，是我在教學中的一個常規(guī)的訓練。愿君聞此添蠟燭，門外白袍如立鵠。 蘇軾《觀浙江濤》：八月十八潮，壯觀天下無。照日秋空迥，浮天渤解寬。楊誠齋（即楊萬里）詩中說：“海涌銀為郭，江橫玉系腰”(海水涌起來，成為銀子堆砌的城市；錢塘江橫著，潮水給系上一條白玉的腰帶。楊誠齋詩云“海涌銀為郭，江橫玉系腰”者是也。作為班集一周一首詩歌的背誦材料。 （二）以小組為單位，試寫贊美錢塘江的小詩一首?！驹O(shè)計意圖： 2013《語文課程標準》指出：教師要根據(jù)學生的學情適當?shù)拈_發(fā)教學資源，這里引入的三首贊美錢塘江大潮的詩歌比較淺顯易懂，通過朗讀就能傳達出錢塘江大潮的雄奇壯觀，并將課內(nèi)向課外延伸。陳師道 一年壯觀盡今朝，水伯何知故晚潮。 雜曲歌辭 （一）雖然錢塘江大潮已經(jīng)奔騰西去了，可是岸邊的人們卻久久不愿離去。過了很久，江面才恢復(fù)平靜?！克?、自主品讀，潮去之“奇”。 老師留下括號里的詞語，你能說出剛才那段話嗎？ 練習背誦。（是呀，作者由遠及近地觀察，聽其聲，觀其形，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移來描寫潮聲潮水的變化，作者把錢塘江大潮寫得雄偉（壯觀），有聲（有色），使人如臨（其境）。( )，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山 崩地裂，( )。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：潮來了！ 我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。是呀！錢塘江大潮多么的驚心動魄、奇異壯觀呀！請同學們美美的讀讀第三、四節(jié)，把你的感受盡情的抒發(fā)出來。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒，以便使學生有時間看清楚并將實際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。 （一生（1）句，小組（2）句，全部（3）句，通過比較明白此句的特點：）【設(shè)計意圖： 這一版塊的教學是全文的重中之重，讓學生自主交流自己感興趣的語句，教師相機點撥，是因?qū)W定教，摸清學生的學情，從學生這個“服務(wù)區(qū)”走向老師，而不是老師牽著學生的鼻子走，讓學生真正成為課堂的主人，教師當好課堂的組織者，引導(dǎo)者，以最接近學生的起點帶領(lǐng)學生走向最遠的終點。兩丈多高，具體有兩層樓那么高呢！賽讀，指導(dǎo)學生讀出潮頭兩丈多高，六米多高的氣勢。（課件演示理解“橫貫”“橫臥”。教師可提問學生：當時你在江邊，會說什么？學生七嘴八舌說：潮來了，潮來了。模擬悶雷的聲音。 句A: 午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！驹O(shè)計意圖：讓學生自主閱讀，自主發(fā)現(xiàn)，自主感悟。 課件出示： 提示學生交流時按可以參考這樣的方式：（1）我認為最能體現(xiàn)大潮奇特的句子是(繪聲繪色的朗讀該句），在這句里我從（那個詞）感受到?！?二、披文入境，深悟“奇特”。 【突破難點的方法】 一、借助錄像，提供感性材料，幫助理解內(nèi)容，釋疑解難。 使學生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發(fā)學生對錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風光的無比熱愛。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關(guān)情況，激發(fā)熱愛自然，探索奧秘的情趣。2013年《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。（人聲鼎沸、山崩地裂??） 運用詞匯。 評價：背誦得多有感情?。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。 齊讀課文，