【正文】 兩個生字。]教師讓學生打開課本92頁，同桌互相幫讀詞語。]投影“自選商場里的東西真多”，進行句子練讀。[這一設計把課本內容延伸到了課外生活，把課堂拓展到自然，讓學生感受漢語言的豐富多彩。在輕松愉快的活動氛圍中，生字的認讀、鞏固再次得到了訓煉?！拔鳌苯處煶鍪尽八摹钡幕顒幼挚?，拉一拉變成“西”，壓一壓又變成了“四”。[引導學生自主探究多種多樣的識記生字方法，應是識字課的教學重點。學生進行書寫。]五、課堂小結 小朋友，今天和老師一起逛了一圈自選商場，交上了不少生字朋友。興趣式教學興趣是學生學習最好的老師，是學習的第一動力。說板書設計自選商場識字寫字巾牙尺毛第五篇：《鯨 》 第一課時說課稿人教版小學語文五年級（上）第九課《鯨》第一課時說課稿安順市鳳儀小學 丁花菊尊敬的各位老師，大家好：我說課的內容是人教版五年級上冊第9課《 鯨》第一課時，我將從教學目標、教法學法、教學流程、課堂練習、課后作業(yè)五個方面說課。我確定此目標的依據有五點：一是基于對課程標準學段目標的理解：《課程標準》中指出：第三學段要引導學生聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法；閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。教學本組課文時，一方面要讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生學習的自覺性；另一方面要讓學生了解說明方法，體會作者怎樣準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。大部分學生對“鯨”這種動物很陌生，借助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道，在本課的教學中也顯得尤為重要。就拿上公開課來說，如果放手，把課堂交給學生，我們的教學程序也許就被打亂，設計的教學內容就沒有辦法完成，教學時間就沒有辦法控制，聽課的老師也會覺得課上得不圓滿。難點：感受作者說明的通俗、生動、準確，體會文章中用多種方法說明事物特點的表達方法。本節(jié)課具體采用“讀文、畫關鍵詞句、質疑、討論、動筆” 相結合的學習方法，充分發(fā)揮學生的自主性。（設計意圖：由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學習課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學生在頭腦中建立起鯨的表象，為學習課文作好鋪墊。）（三）、精讀課文，體會寫法自由讀第l自然段，從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，并提出相應的問題。）四、課堂訓練。（設計意圖：通過課堂練習加深學生對“列數字”等說明方法的認識，了解列數字、作比較、舉例子說明方法的好處；）五、作業(yè)布置默讀課文，把文中其它段落運用列數字、舉例子和作比較說明方法的句子用“——”畫出來。充分地反映了學生的學習過程，及其學習的方法。本環(huán)節(jié)的設計既檢測了學生學習情況，又做到了課內知識向課外延伸。描述一種動物或植物或物品，用上本節(jié)課學到的說明方法。（設計意圖：課文第一自然段在表達上很有特點，可作為精讀品味的突破口。）（二）、小聲讀文，整體感知小聲讀課文，邊讀邊想，課文給我們介紹了鯨的那些知識？分別體現在那些自然段？學生讀文，交流，師相機板書。欣賞鯨的圖片。在學生的比賽中我因勢利導，完成教學目標。但這次我還是豁出去了，試著改變一下。我們總是抱怨學生學習不主動，其實是我們當老師的間接造成的。除鯨的進化過程這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反復朗讀中充分理解，但根據以往學習說明性文章的經驗來看，學生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，缺乏自覺探究的意識和欲望。作者運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強了文章的可讀性。這就告訴我們高段要側重培養(yǎng)學生對文章表達順序和基本表達方法的了解領悟。學習第一自然段，學習列數字、作比較、舉例子的說明方法，并試著運用。人文性教學人文教育是本課時設計的一大特色。以后再和爸爸媽媽逛街時，記得仔細觀察路邊的招牌和商品的包裝盒，上面有好多漢字很想和你們交朋友呢！自我評析生命式教學學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者、引導者。[寫字是低年級語文教學的重點，教師不但指導學生書寫，還鼓勵學生進行自我評價和互相評價。] 四 民主開放，進行書寫指導以學生教老師寫的方式，教師在黑板上范寫“牙”字。（用加一筆的方法）“毛”教師出示“手”，讓學生說一說用什么方法記住今天學習的這個“毛”字。例：“奶”先引導學生說說為什么是“女”偏旁，再說說自己認識的有“女”偏旁的漢字，并在由學生自由組詞后投影“奶”的擴詞，如下圖：奶油 奶糖 奶粉 奶牛 奶 牛奶 奶媽 奶奶 羊奶“筆”教師展示毛筆，在學生手摸眼觀的基礎上分析“筆”的結構，并認識“竹”字旁。教師展示生字星星臺，以男女生為小組進行識字競賽。]學習句子里的“東”“西”這兩個意思相反的生字，強調這兩個字合在一起時“西”的輕聲讀法。]教師展示實物，學生快速說出其名稱。教師提問：誰愿意把你認識的漢字朋友介紹給大家？你是怎么認識的？在課堂上遇到自己不懂時怎么辦？[讓學生找自己認識的漢字讀，并自愿把它介紹給同學，這樣一來就不會造成學生心理上的壓力，讓每一位學生都在輕松愉快的氣氛中參與學習活動。依據這些教學設計理念，結合教材和學生的特點，我安排了如下教學環(huán)節(jié)：一、話題引趣，導入新課一開始上課，我就向學生提出這樣的話題：小朋友，平時喜歡和爸爸、媽媽一起逛街嗎？誰逛過“大潤發(fā)