【正文】 教育家葉圣陶先生曾說過：教學教學，就是教學生如何的學；教師的教是為了更好的不教?！耙詫W生的發(fā)展為本”是新課改的基本理念，即：為了全體學生的全面發(fā)展，為了學生個性的健康發(fā)展，為了學生的終身可持續(xù)發(fā)展?！耙詫W定教”要求教師要樹立以學生為本的教學理念，著眼于學生的發(fā)展，根據(jù)學生的實際來確定自己的教學。教師要依據(jù)課程標準、教材特點和學生的實際，為學生的學習制定明確、集中、適切的教學目標。班內(nèi)氣氛非?；钴S，團結(jié)合作精神強，同學們能充分地展示出自己能力和水平，不少學生還參閱了大量的課外書籍，并主動學習運用了網(wǎng)絡知識解決問題,充分發(fā)揮了學生學習的主動性。隨著教學改革的深入，我們越來越認識到，教師講解、學生聽講的接受式學習不再是唯一的學習方式，而學生自主活動的探究式學習也不再是唯一的學習方式，因為每種學習方式各有長處和短處，運用得好都會發(fā)揮其他學習方式不能代替的功效，運用得不好也都會產(chǎn)生這樣那樣的問題。教師的教學采用什么方法要建立在有利于學生的學習之上。新課程提倡拓寬學生歷史學習和運用的途徑，教師可運用多媒體、電影、電視等現(xiàn)代化的教學手段，豐富學生歷史學習的內(nèi)容和形式，使學習活動更加生動、有趣，更有感染力?！耙越虒W” 使學生學得更有趣，更主動，更輕松，更有實效，這必將更有利于學生的發(fā)展。學生在這樣嚴肅、緊張的氛圍中，還談何學習的積極性、主動性、有效性？談何發(fā)展？“以教導學”要求教師成為學生的學習伙伴，做學生學習過程中的指導者、引領(lǐng)者、輔導者，促進學生發(fā)展。教師利用學生的差異，因材施教，區(qū)別對待，讓學生教學生，滿足了不同學生的需求，使每位學生得到不同的發(fā)展。使有的學生跟不上，學不會；有的學生浪費時間陪著學。以學定教以教導學體現(xiàn)了學生是教學的主體，教師是引導者與服務者精神，轉(zhuǎn)變了教師教學觀念和教學角色，改變了學生學習方式，把時間留給了學生，把空間留給了學生，把權(quán)力交給了學生。要做合格的教師，規(guī)范自己的行為，促進專業(yè)發(fā)展和自我發(fā)展的能力，提升教育思想和教育理念。堅持終身學習，了解社會和教育變革，了解初等教育改革與發(fā)展，不斷追求新知識和吸納新的研究成果，不斷提升師德修養(yǎng)和提升教育經(jīng)驗。學習的范圍要寬泛，不僅要學習有關(guān)英語學科的知識，而且還要學習了解相關(guān)學科如物理、化學、數(shù)學、天文地理和社會科學。學生為本。關(guān)愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。學習先進中學教育理論，了解國內(nèi)外中學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。要具有專業(yè)的學科專業(yè)知識。教師教育的主陣地在課堂，歷史教育不僅要客觀地再現(xiàn)歷史的本來面目，理清錯綜復雜的歷史現(xiàn)象，更重要的是培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力。中學教師是履行中學教育工作職責的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。關(guān)愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。，熱愛中學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神。（二）對學生的態(tài)度與行為，重視中學生身心健康發(fā)展，保護中學生生命安全。積極創(chuàng)造條件，促進中學生的自主發(fā)展。、自強自立，培養(yǎng)良好的思維習慣和適應社會的能力。不斷進取。（六）學科知識、基本思想與方法。（八）通識性知識。（十一）班級管理與教育活動,幫助中學生建立良好的同伴關(guān)系。（十二）教育教學評價，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學生發(fā)展。共同促進中學生發(fā)展。不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。（二）開展中學教師教育的院校要將《專業(yè)標準》作為中學教師培養(yǎng)培訓的主要依據(jù)。制定中學教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全中學績效管理機制。小學教師專業(yè)標準（試行）（征求意見稿）為促進小學教師專業(yè)發(fā)展，建設高素質(zhì)小學教師隊伍，根據(jù)《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》，特制定《小學教師專業(yè)標準（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標準》）。（二）師德為先熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。二、基本內(nèi)容 維度 領(lǐng)域 基本要求專 業(yè) 理 念 與 師 德（一）職業(yè)理解與認識，遵守教育法律法規(guī)。，積極開展協(xié)作與交流。，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于小學生身心發(fā)展的不同需求。，保護小學生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)小學生的廣泛興趣、動手能力和探究精神。保持平和心態(tài)。，掌握保護和促進小學生身心健康發(fā)展的策略與方法。（六）學科知識，了解多學科知識。專 業(yè) 能 力（九）教育教學設計。，結(jié)合小學生已有的知識和經(jīng)驗激發(fā)學習興趣。，用科學的方法防止和有效矯正不良行為。和藹可親，與小學生進行有效溝通。進行探索和研究。制定小學教師準入標準，嚴把小學教師入口關(guān)；制定小學教師聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，形成科學有效的小學教師隊伍管理和督導機制。（三）小學要將《專業(yè)標準》作為教師管理的重要依據(jù)。（四）小學教師要將《專業(yè)標準》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。重視小學教師職業(yè)特點，加強小學教育學科和專業(yè)建設。三、實施建議（一）各級教育行政部門要將《專業(yè)標準》作為小學教師隊伍建設的基本依據(jù)。共同促進小學生發(fā)展。給予小學生恰當?shù)脑u價和指導。、肢體語言與書面語言，使用普通話教學，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。（十）組織與實施,幫助小學生建立良好的同伴關(guān)系。，了解與其他學科的聯(lián)系。掌握幫助小學生順利過渡的方法。，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。（四）個人修養(yǎng)與行為、責任心、耐心和細心。（三）教育教學的態(tài)度與行為、德育為先的理念，將小學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視小學生全面發(fā)展。，維護小學生合法權(quán)益，平等對待每一個小學生。注重自身專業(yè)發(fā)展。（三）能力為重把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力?！秾I(yè)標準》是國家對合格小學教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是小學教師開展教育教學活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)小學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是小學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。（四）中學教師要將《專業(yè)標準》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。完善中學教師培養(yǎng)培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式；重視中學教師職業(yè)道德教育，重視社會實踐和教育實習；加強從事中學教師教育的師資隊伍建設，建立科學的質(zhì)量評價制度。根據(jù)中學教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮《專業(yè)標準》引領(lǐng)和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高中學教師培養(yǎng)培訓質(zhì)量。（十四）反思與發(fā)展，不斷進行反思，改進教育教學工作。（十三）溝通與合作，平等地與中學生進行溝通交流。，有針對性地組織開展有益身心健康發(fā)展的教育活動。、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。、教學手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。（七）學科教學知識。專 業(yè) 知 識（五）教育知識。、熱情開朗、有親和力。，為每一個中學生提供適合的教育。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生。為人師表。（四）終身學習學習先進中學教育理論，了解國內(nèi)外中學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。一、基本理念（一）學生為本尊重中學生權(quán)益，以中學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮中學生的主動性；遵循中學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發(fā)展。組織備課、講解分析、啟發(fā)提問、組織學習、引導提升，掌握現(xiàn)代教學設備等專業(yè)技能。作為歷史教師，不能只局限于教材，要通過對教材的解讀，深挖教材隱含的歷史資源和反映的歷史本質(zhì)，還要關(guān)心最新歷史學術(shù)的發(fā)展，不斷豐富自己的專業(yè)知識。要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，增強教書育人的責任感和使命感，踐行社會主義核心價值體系。把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。師德為先。要“與時俱進”、“與學生俱進”，教學活動才能與學生產(chǎn)生共鳴和互動。在工作中，師德為先，要富有愛心，耐心，細心，熱愛學生，為人師表，給予學生精心的教育培養(yǎng)，保證學生快樂健康成長。第三篇：中小學教師專業(yè)標準中小學教師專業(yè)標準(試行)解讀學習心得體會這一次聽了國培老師對中學教師專業(yè)標準的解讀，感受頗深，也對自己的工作有了更深的認識和理解。他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的份量、教的次序都跟著不同了”。這種張揚學生個性的教學也正是新課程所要體現(xiàn)的思想之一。教師如果不轉(zhuǎn)變觀念，不改變教學方式，不用多久，學生再也不會有主動的愿望，動腦的興趣，插嘴的膽量，一個個成為裝知識的儲蓄罐，還談何學習方法、促進發(fā)展？“以教導學”要求教師以尊重、欣賞、鼓勵的態(tài)度對待學生的差異，發(fā)展學生的個性。學生是課堂學習的主人，教師能及時根據(jù)學生的實際情況，對預案機智地作出調(diào)整，改變并確定新的教