【正文】 育才是幸福的教育！2第四篇：怎樣走進(jìn)學(xué)生的心靈世界我做班主任的理念是：心靈的溝通是師生交流的最美方式。如在一次元旦文藝演出中，因我的出演（共6人），班級(jí)節(jié)目差點(diǎn)被“砍掉”，但我寧要挽救一個(gè)學(xué)生，也不看重班級(jí)的某個(gè)榮譽(yù)。教師的關(guān)愛(ài)，換取了學(xué)生的認(rèn)同，師生關(guān)系的融洽，相對(duì)地也樹(shù)立了班主任的威性。每次的值日生學(xué)生都會(huì)做到位。班主任工作中最有效的要數(shù)談心工作了，它細(xì)膩、實(shí)用、有人情味。在平時(shí)和學(xué)生的談心中，了解學(xué)生的家庭狀況很重要。平時(shí)課余時(shí)間，我也把它作為和學(xué)生談心的好機(jī)會(huì)。通過(guò)談心，學(xué)生的心靈向老師敞開(kāi)了，學(xué)生的有些隱性問(wèn)題，如女生初潮，男生的單相思等問(wèn)題都會(huì)得到妥善解決，并解決在萌芽狀態(tài)。交往的隨意性和游戲性是其特征。通過(guò)班主任和學(xué)生的心靈相通，班級(jí)的凝聚力加強(qiáng)了，學(xué)生的自律能力提高了，班干部的責(zé)任心加強(qiáng)了，學(xué)生的主人翁意識(shí)增強(qiáng)了。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解，使教師的教育工作如同有了源頭活水，常做常新。要做好學(xué)生思想工作的關(guān)鍵之一，就是要打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，“對(duì)癥下藥”，則更加需要講究談話(huà)的技巧。恩格斯曾說(shuō)：“人的性格不僅表現(xiàn)在他做什么，而且表現(xiàn)在他怎樣做。正所謂“知已知彼，百戰(zhàn)不殆。：談話(huà)時(shí)，我們選擇合適的環(huán)境，談話(huà)環(huán)境不同對(duì)學(xué)生的心理影響也不同。選擇一個(gè)安靜的一般只有師生兩人在的“二人環(huán)境”中談心，或者在回家路上、或者在放學(xué)過(guò)后，創(chuàng)設(shè)一種和諧、親切環(huán)境，這樣學(xué)生的心理輕松，談心也就有了一個(gè)好的前提；而對(duì)于涉及學(xué)生道理品質(zhì)和個(gè)人名譽(yù)，以及違法亂紀(jì)問(wèn)題的則應(yīng)在較為嚴(yán)肅的室內(nèi)進(jìn)行，如辦公室，德育處等。從此，該同學(xué)再?zèng)]有在課堂上吃東西，專(zhuān)心聽(tīng)課了。如果缺乏滿(mǎn)腔熱情和誠(chéng)意，談話(huà)中就會(huì)出現(xiàn)無(wú)情訓(xùn)斥，以勢(shì)壓人，冷嘲熱諷等錯(cuò)誤做法，這樣就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，引起學(xué)生的反感，使學(xué)生不但不與你說(shuō)實(shí)話(huà)，而且會(huì)和你“對(duì)著干”，使談心失敗。因此，要“達(dá)理”必先“通情”。談話(huà)開(kāi)始后，不要急于亮出談話(huà)的主題和意圖，以談心的形式啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生談得情真意切時(shí)，可有目的地插上一兩句，誘導(dǎo)學(xué)生吐真情，講實(shí)話(huà)，用以證實(shí)事前了解的情況，獲得新的信息和解決問(wèn)題的依據(jù)。通過(guò)期望、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生好學(xué)向上。對(duì)這類(lèi)學(xué)生談話(huà)，措辭嚴(yán)厲，態(tài)度嚴(yán)肅，言之有據(jù)，指出問(wèn)題的嚴(yán)重性及其后果，促其改正錯(cuò)誤。因此，采用關(guān)愛(ài)式也許更適合他們。對(duì)一些意志薄弱、缺乏恒心、方向不明的學(xué)生，可以用自己的親身經(jīng)歷告誡學(xué)生，使學(xué)生感到班主任的可親可信，學(xué)有目標(biāo)，增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心和勇氣。有時(shí)和學(xué)生談話(huà)，教師也可以少講，可以讓學(xué)生講，老師和學(xué)生一起探討。教師不能只圖嘴上痛快，說(shuō)個(gè)不停，而要做個(gè)好的傾聽(tīng)者。記得班級(jí)有位女生幾乎天天發(fā)生“事故”?！笨傊?，運(yùn)用好“談心”，把握好應(yīng)有的尺度，真正為學(xué)生著想，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，情感的交流，就必將取得很好的效果。魏書(shū)生說(shuō)：“不管多調(diào)皮的孩子，他往你跟前一站，當(dāng)班主任的就得學(xué)會(huì)鉆到他的心靈世界中去，去真正的愛(ài)他，尊重他，理解他。總之，要通過(guò)各種途徑使師生達(dá)到心心相印的境界。這種不平等的地位和心態(tài)，常在師生之間構(gòu)成一道無(wú)形的障礙；教師要轉(zhuǎn)變“我是官，你是兵，我咋說(shuō)，你咋聽(tīng)”的心理，不能以勢(shì)壓人、以罰代教，而要從學(xué)生的角度出發(fā)，做到換位思考。在談話(huà)結(jié)束后也需要經(jīng)常關(guān)心學(xué)生，多鼓勵(lì)，多支持，讓他們感受到來(lái)自老師的溫暖，那會(huì)效果更佳。婆婆媽媽、旁敲側(cè)擊反而會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的反感厭惡。對(duì)于一些受處分，成績(jī)差、生理有缺陷的學(xué)生應(yīng)施以更多的關(guān)愛(ài)。往往能產(chǎn)生“無(wú)聲勝有聲”的效果。正所謂“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”！對(duì)于一些性格內(nèi)向、脆弱、心理承力低的學(xué)生，特別是一些女學(xué)生。因此，與學(xué)生談話(huà)時(shí)要面對(duì)面，不“以勢(shì)壓生”。2.“感人心者，莫先乎情。教師要真心誠(chéng)意對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，做到以情感人。當(dāng)我知道事情后，覺(jué)得老師這樣處理學(xué)生方法欠佳，該同學(xué)也許會(huì)認(rèn)為：反正被批評(píng)過(guò)，面子丟光了，破罐子破摔。因此我們要針對(duì)不同的環(huán)境，確定是否要談話(huà)及如何談話(huà)。：有的學(xué)生尤其是在犯錯(cuò)誤的情況下，一聽(tīng)說(shuō)跟他們談話(huà)，便在意識(shí)里產(chǎn)生一種“自我保護(hù)”的心理防御層，使談話(huà)無(wú)法進(jìn)行下去，即使勉強(qiáng)進(jìn)行下去接受了，也僅是浮淺的，非自我意識(shí)，不能產(chǎn)生自覺(jué)行為。因此，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的談話(huà)內(nèi)容與方式。首先要對(duì)談話(huà)學(xué)生的心理和個(gè)性特征深入研究。多一點(diǎn)關(guān)懷，多一份理解，多一些引導(dǎo)，及時(shí)地找他們談心，就能溫暖一個(gè)人的心靈，甚至在人生道路上留下一塊閃光的里程碑。只有對(duì)癥下藥，運(yùn)用好“談心”，把握好應(yīng)有的尺度，真正為學(xué)生著想，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，情感的交流，就必將取得很好的效果。處在萌芽階段狀態(tài)的就“掐死”為好，不能斷交就加以節(jié)制，認(rèn)識(shí)清楚就避免接觸，一般我都和學(xué)生共同探討，少告訴家長(zhǎng)，不對(duì)外宣揚(yáng)，盡力和平解決。如當(dāng)前高中生中存在著早戀問(wèn)題，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，也很棘手，但我處理的方式是：不堵而導(dǎo)。作心與心的交流，讓學(xué)生體會(huì)深刻而豐富的心理內(nèi)涵和做人之道。但我覺(jué)得要做好班主任工作那是很必要的。我一面與家長(zhǎng)溝通，一面多