【正文】 沼，大多引用活水。精讀第五自然段，思考本段采用了怎樣的說明順序？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容具體分析。蘇州園林的角落有什么特點(diǎn)是：注意畫圖美?！睅c(diǎn)的詞是否可以刪去，為什么？明確：不能刪去。在這里“務(wù)必”對(duì)游覽者的觀察點(diǎn)起到了強(qiáng)調(diào)、突出的作用。積累下列詞語(yǔ)鑒賞：鑒別和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。心裁，心中的設(shè)計(jì)籌劃(多指關(guān)于詩(shī)文、美術(shù)、建筑等)。重巒疊嶂，文中指假山堆疊的形狀。壑，山坳中的溝池。形成種種美的姿態(tài)。別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。將上述詞語(yǔ)連詞成段，要求寫出創(chuàng)新與個(gè)性，不少于150字。采用總分的結(jié)構(gòu)形式，以介紹某處公園或農(nóng)家樂為內(nèi)容，寫成提綱，然后交流。㈡指導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)閱讀事物類說明文的方法。預(yù)習(xí)。能力目標(biāo)整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力?！窠虒W(xué)重點(diǎn)理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序?！窠虒W(xué)方法討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合?！窠叹邷?zhǔn)備多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶●課時(shí)安排2課時(shí)●教學(xué)過程第一課時(shí)［教學(xué)要點(diǎn)］朗讀課文，整體感知文意；劃分結(jié)構(gòu)層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)，明確說明順序；難點(diǎn)探究，理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫美。設(shè)計(jì)（二）俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。二三十年代的創(chuàng)作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災(zāi)》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長(zhǎng)篇小說有《倪煥之》?，F(xiàn)為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。既有蘇州古典園林亭、臺(tái)、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛名，素有“假山王國(guó)”之美譽(yù)。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。多媒體顯示：（1）辨明字音：軒榭（xuān xi232。ng）相間（ji224。u）空薔薇（qi225。重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。四、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點(diǎn)及說明順序劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。（4）全班交流，教師可作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。第三部分（10）總結(jié)全文把握作者的說明順序。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說明。然后，從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來具體說明這個(gè)特點(diǎn)。明確：本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感。五、難點(diǎn)探究文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說明。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實(shí)際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。六、課堂練習(xí)精讀文章第6段，回答下列問題。明確：這段話的說明要點(diǎn)是花墻和廊子的特點(diǎn)。第二課時(shí)［教學(xué)要點(diǎn)］弄清本文所采用的說明方法，并理解其作用；揣摩語(yǔ)句，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵；比較閱讀，深化對(duì)于說明方法的理解；延伸拓展，有助于課內(nèi)知識(shí)的消化及能力轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，作者也有選擇的自由。（2）小組內(nèi)交流看法，求同存異?！薄疤K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”⑤列數(shù)字“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。明確：《中國(guó)石拱橋》和《橋之美》選用的說明方法有：（1）打比方“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！薄敖相l(xiāng)間石橋……”“長(zhǎng)橋……”“風(fēng)雨橋……”（3）列數(shù)字“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50、82米……”“（盧溝橋）橋長(zhǎng)265米……”（4）引用“唐朝的張族說，遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云，長(zhǎng)虹飲澗’。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）（2）誰如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。（去掉“往往”好不好？）（6）有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。（5）去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。五、課堂練習(xí)仿句訓(xùn)練“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。要求：利用分總式的格式寫一段話，要求分說部分結(jié)構(gòu)要整齊，冒號(hào)前后為因果關(guān)系。第四篇：有關(guān)蘇州園林課件導(dǎo)語(yǔ)：青春是短暫的，而這短暫的時(shí)間里我們的任務(wù)很重。蘇州園林，名聞全國(guó)，譽(yù)滿世界。請(qǐng)隨我走進(jìn)蘇州，走進(jìn)蘇州園林。教法指導(dǎo)：1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。代表作有童話集《稻草人》，小說集《隔膜》《火災(zāi)》等。)池沼(zhǎ)丘壑(h232。n)鏤空(lu)薔薇(qi225。A．盡管 但是 只要 就 B．盡管 那么 只有 才C．如果 那么 只有 才 D．如果 但是 只要 就5．依次填寫詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?1)濕沙層的水分足夠（）固定沙丘的植 物的需要。(1)我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。胸中有丘壑——閱讀①蘇州園林里都有假山和池沼。⑤有些園林池沼寬暢，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。⑨還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。B．蘇州園林中假山和池沼的配合顯示出藝術(shù)美。在假山的堆迭部分，文中“攀登時(shí)忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”一句從游覽者的感受的角度突出了假山堆迭的藝術(shù)效果。C．用分類別的方法，有條理地說明了假山與假山、池沼與池沼是怎樣配合的。6．在文中橫線上的“甲”“乙”處，應(yīng)填上最合適的關(guān)聯(lián)詞是(B)A．既……又…… B．或者……或者……C．不但……而且…… D．因?yàn)椤浴?．本語(yǔ)段的中心句是(A)A．第①句 B．第①②句C．第①④句 D．第(11)句8．本語(yǔ)段的層次分析正確的一項(xiàng)是(C)A．①／②③④⑤⑥⑦⑧／／⑨⑩(11)B．①／②③④⑤⑥⑦⑧⑨／⑩(11)C．①／②③／／④⑤⑥⑦⑧⑨⑩(11)D．①②③／④⑤⑥⑦ ⑧⑨／／⑩(11)9．第⑨句加點(diǎn)的“那兒”指代的意思是[池沼或河道的邊沿]10．對(duì)“生平多閱歷，胸中有丘壑”理解正確的是(D)A．平時(shí)經(jīng)常看歷史書，心里就知道自然界的高山深壑。課文中與它相呼應(yīng)的語(yǔ)句是[講究假山池沼的配合]。練習(xí)提供了學(xué)生喜聞樂見的資料，課堂練習(xí)緊扣重點(diǎn),并注意在“趣”字上下功夫。課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過程。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把握文本中蘊(yùn)涵著的情感基調(diào)，開發(fā)情感的源流，蓄積情感的“儲(chǔ)備量”，運(yùn)用“移情”策略，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話過程中入情入境地體驗(yàn)，不斷地感悟語(yǔ)言，不斷地推動(dòng)情感，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中獲知，在求知中生情，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。移情好比是師生之間的一座橋梁，它將教師和學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感連結(jié)起來，并且使他們?cè)诮逃榫持邢嘤鰰r(shí)建成一個(gè)統(tǒng)一體，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。教學(xué)目的明確，對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握透徹、挖掘深入、處理新穎，在課堂教學(xué)中，對(duì)重難點(diǎn)言簡(jiǎn)意賅，分析透徹。1“大多引用活水“中的”活“的作用是（突出池沼的特點(diǎn)）1池沼安排的不同點(diǎn)是：一種寬敞，一種成河道池沼安排的共同點(diǎn)是：高低屈曲任其自然1文中“又是入畫的一景”指的是什么？（[魚戲蓮葉間]1“藝術(shù)”和“技術(shù)”區(qū)別？[“藝術(shù)”時(shí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”意味著固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制]1“水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。C．平時(shí)看的書多，游覽的地方多，就會(huì)對(duì)一些險(xiǎn)峻的地方久久D．平時(shí)見多識(shí)廣，所以胸懷中有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。4．這段文字說明的對(duì)象是假山、池沼，文中先介紹說明假山，再介紹說明池沼，重點(diǎn)說明的對(duì)象是池沼。對(duì)這段文字采用的主要說明方法及其作用分析正確的一項(xiàng)是(A)A．用分類別的方法，有條理地說明了假山、池沼各是怎樣與其它景物配合的。D．蘇州園林中假山和池沼的配合顯示出自然美。（11）游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。⑦假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。③(甲)是重巒疊嶂，(乙)是幾座小山配合著竹子花木，全在平設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。敗筆——(3)落葉樹與常綠樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。(3)那么低而厚的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的（）。池沼（）嶙峋（）著眼（）琢磨（）丘壑（）鏤空（）軒榭（）斟酌（）對(duì)稱（）闌干（）2．下列各組詞語(yǔ)中沒有錯(cuò)別字的是（）A．?dāng)」P 蔓延 玲瓏 盤屈嶙峋B．堆疊 閑適 映襯 自出心材C．明艷 閱歷 彩繪 因地治宜D．鑒賞 工細(xì) 雷同 俯仰生姿3．下列各組句子語(yǔ)意變化最不明顯的一項(xiàng)是（）4．關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空恰當(dāng)?shù)氖牵ǎǎ┱f早期的環(huán)境污染是由于人類認(rèn)識(shí)水平的局限，（）近10多年來人類活動(dòng)范圍的擴(kuò)大和全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速，導(dǎo)致環(huán)境污染日益加劇。n x有《葉圣陶集》和《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》等。自學(xué)互研 生成新知步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)1．了解作者葉圣陶(1894—1988)，作家、教育家、編輯家。情景導(dǎo)入 生成問題俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。2．了解常用的說明方法，體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性?，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。這里文人薈萃，能工巧匠，代代相傳。六、布置作業(yè)請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運(yùn)用兩種說明方法。要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用一組排比句。四、課堂小結(jié)本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實(shí)為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。（6）這句子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機(jī)盎然，沁人耳目。（3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。明確：（1）“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。（去掉“一切”“決不