【正文】 神奇的變化！學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，感悟盤古社體的巨大變化。課后，我對(duì)自己的這節(jié)課反思了一下：其一：文言文教學(xué)要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)。”這句話，我在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候就指導(dǎo)學(xué)生正確停頓，突出重音和節(jié)奏。在本節(jié)課的最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)“演練結(jié)合，明白事理”的教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽地將賣矛與盾的場(chǎng)景搬進(jìn)了課堂：“誰(shuí)來(lái)賣矛和盾？”“誰(shuí)來(lái)買矛和盾？”大家的情緒高漲極了。我家的東西那不是吹，你來(lái)瞧瞧，這刃，這桿兒，那可不是吹來(lái)的。積極參與下不攻自破。本課我以“成語(yǔ)”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，意會(huì)“自相矛盾”的來(lái)源，讓學(xué)生在趣味的活動(dòng)中潛移默化地接受新知?？傊兄x這節(jié)常態(tài)研討課，讓我更清醒地認(rèn)識(shí)自己的得失。那這目標(biāo)是什么，實(shí)現(xiàn)的方式如何選擇，達(dá)成情況又怎么樣呢？課上好了，我想來(lái)談一談：一、知識(shí)與能力學(xué)習(xí)文言文，字會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫，課文能正確流利地朗讀是第一步。所以，書沒讀正確，就一定要再讀，這次讀錯(cuò)了，下次就一定要讀對(duì)。二、過(guò)程與方法教是為了不教，而小學(xué)的文言文學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的培養(yǎng)顯得更為重要。不過(guò)，學(xué)習(xí)這則寓言，插圖也要好好看，插圖對(duì)學(xué)習(xí)很有幫助。但是，默讀是有方法的，方法一定要教。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀對(duì)于這一點(diǎn)，我想我應(yīng)盡量幫助學(xué)生燃起對(duì)文言文的興趣，盡量教得生動(dòng)而有趣，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化抱有熱愛。）四、做得不夠的地方坦白地說(shuō)，這堂課，我有許多重要方面做得不夠。第三，我覺得，我的課堂還存在著部分“教師中心”的細(xì)節(jié)。因?yàn)槲乙呀?jīng)充分設(shè)計(jì)出了面對(duì)可能生成的對(duì)話的“備選處理方案”。當(dāng)然，還有文化底蘊(yùn)等，也需要繼續(xù)豐富。說(shuō)與不說(shuō)？原先在設(shè)計(jì)聯(lián)系生活的拓展題時(shí)，我是想讓學(xué)生認(rèn)真判斷和自由表達(dá)的，題目為：◆ 下面的幾則事例中有沒有自相矛盾的地方？請(qǐng)說(shuō)出你的看法。（1）美國(guó)國(guó)防部：我們的F—117隱身戰(zhàn)機(jī)可以穿越一切防御而不被發(fā)現(xiàn)；我們的“宙斯盾”雷達(dá)系統(tǒng)可以捕捉到一切來(lái)犯目標(biāo)。（2）CCTV廣告：今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。當(dāng)然，它的優(yōu)點(diǎn)就是聯(lián)系課文形式，能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)自相矛盾道理的運(yùn)用。在教學(xué)本課時(shí)，我曾讓學(xué)生跟我學(xué)寫“矛、盾”兩個(gè)生字，學(xué)生筆畫說(shuō)明多有不對(duì)，我及時(shí)糾正，告之正確筆畫與生字書寫?？梢灰m正呢？幾秒鐘時(shí)間，我必須作出判斷。所以，面對(duì)她不準(zhǔn)確的讀音和而隨之出現(xiàn)的輕微笑聲，我選擇了聽而不聞。試講時(shí)，有老師對(duì)我建議，能否在教師扮作楚人賣矛和盾后，也讓學(xué)生上來(lái)賣一賣，演一演？如果不是考慮到學(xué)生可能演不好，而我又不可能在語(yǔ)文課上抽很多時(shí)間給學(xué)生排練，我肯定會(huì)這么做。學(xué)生在第十一冊(cè)接觸過(guò)文言文，都有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)?！?書讀百遍、其義自見。學(xué)生神情專注，搖頭晃腦，沉醉其中，讀得正確流利，讀出停頓、節(jié)奏，也對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。如：一邊讀一邊看插圖，標(biāo)明注釋快速學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文猜讀，這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文不可缺少的拐杖。這些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來(lái)又回歸于學(xué)生中去，學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。最后，我讓學(xué)生進(jìn)行表演，讓孩子們親身體驗(yàn)一下賣矛與盾的人是怎樣叫賣的，旁人又是怎樣質(zhì)問的，他的矛與盾賣得出去嗎？通過(guò)表演，學(xué)生們體會(huì)到楚人說(shuō)話言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。不讀就顯不出語(yǔ)言的特點(diǎn)，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思?！皶x百遍、其義自見。學(xué)生神情專注，搖頭晃腦，沉醉其中，讀得正確流利，讀出停頓、節(jié)奏，也對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。如：一邊讀一邊看插圖，標(biāo)明注釋快速學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文猜讀，這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文不可缺少的拐杖。這些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來(lái)又回歸于學(xué)生中去，學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。體會(huì)到楚人說(shuō)話言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。具個(gè)性化的朗讀活躍了文言文的課堂?！痹谝淮未蔚耐卣狗e累中，學(xué)生的語(yǔ)文功底、頓悟理解力也會(huì)漸漸厚重起來(lái)，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)起到了推波助瀾的作用。學(xué)生接觸過(guò)文言文，都有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)課上，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分自己讀書的空間，力求通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。感悟課文，深入理解重點(diǎn)句。尤其是對(duì)照注釋，揣摩句意?！薄拔崦?，于物無(wú)不陷也。對(duì)于高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，就顯得尤為重要了。在以往的文言文教學(xué)中，我一般采取逐句逐字講解，但效果不好，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一切準(zhǔn)備就緒，欠的就是方法的引導(dǎo)，于是我順?biāo)浦?，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)《孟子語(yǔ)錄》一課時(shí)的方法，并板書在黑板上。在匯報(bào)的環(huán)節(jié)上，我注重了檢查讀書的效果，因?yàn)槲难晕闹挥凶x流利了才能算是初步讀懂文章的意思?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為”。一節(jié)課下來(lái)了，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)，老師顯得比較輕松，沒有了繁復(fù)的講解，留給學(xué)生自學(xué)、思考、討論的時(shí)間多了，學(xué)生也就能做到在安靜中沉思，在互動(dòng)中進(jìn)步了。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不足，是我在執(zhí)教這一節(jié)課中暴露出來(lái)的另一問題。精心設(shè)計(jì)卓有成效的課堂提問是構(gòu)建高效課堂的根本保證。如：教學(xué)《矛與盾的集合》一文時(shí)，可以提出：發(fā)明家怎樣集合矛與盾的優(yōu)點(diǎn)的？這種提問促使學(xué)生去思考，去發(fā)掘課文中較深的內(nèi)容，同時(shí)，也教給學(xué)生讀書的方法，不要對(duì)那些看似明白的字、詞、句一晃而過(guò)，而應(yīng)該動(dòng)腦去思考，這樣才能找到問題的真正答案。課堂上適時(shí)適度、而且富于藝術(shù)技巧的提問，能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑?！睹c盾》這則寓言，文字簡(jiǎn)潔精煉，形象生動(dòng)。其中“莫”、“于”、“也”三個(gè)詞，課文又沒有注釋，學(xué)生較難理解?！睹c盾》是一篇古文原文的寓言，文字特別簡(jiǎn)練，卻又不失形象生動(dòng)。文言文教學(xué)與普通精讀課文的讀相比，更應(yīng)著重于讀。整體讀，力求正確流利。通過(guò)讀，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。尤其是對(duì)照注釋，揣摩句意?！薄拔崦?，于物無(wú)不陷也。在指導(dǎo)朗讀“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時(shí)，我充分借助文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生融入情境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想不同年齡，不同性格的人在問這句話時(shí)的語(yǔ)氣、節(jié)奏，嘗試個(gè)性朗讀。學(xué)生在第十一冊(cè)接觸過(guò)文言文，都有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。文中“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也”“吾矛之利，于物無(wú)不陷也”，這兩句話是“自相矛盾”的直接的重要物證。通過(guò)講寓言故事和聯(lián)系生活實(shí)際展開想像，提高閱讀能力。課后，我對(duì)自己的這節(jié)課反思了一下：其一：文言文教學(xué)要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)?！边@句話，我在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候就指導(dǎo)學(xué)生正確停頓，突出重音和節(jié)奏。在本節(jié)課的最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)“演練結(jié)合，明白事理”的教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽地將賣矛與盾的場(chǎng)景搬進(jìn)了課堂：“誰(shuí)來(lái)賣矛和盾？”“誰(shuí)來(lái)買矛和盾？”大家的情緒高漲極了。我家的東西那不是吹，你來(lái)瞧瞧，這刃，這桿兒，那可不是吹來(lái)的。這讓我更深地體會(huì)到教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的巨大影響，備課時(shí)多一分對(duì)學(xué)生的尊重理解，上課時(shí)老師就會(huì)多幾分輕松順利，努力讓每堂語(yǔ)文課充滿快樂也就意味著學(xué)生每堂課都能充滿收獲！《矛與盾》教學(xué)反思3這則寓言很短，意思一眼就能望穿。所以，讓學(xué)生跟著我寫“矛、盾”二字；讓學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音；讓學(xué)生對(duì)著參考停頓讀課文，讀出停頓和語(yǔ)氣，我是認(rèn)認(rèn)真真來(lái)對(duì)待的。當(dāng)然，語(yǔ)文課，我們還要發(fā)展學(xué)生說(shuō)的能力，寫的能力，具體到這堂課，還可以發(fā)展課標(biāo)上說(shuō)的“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”的能力。因?yàn)榈人麄兩狭酥袑W(xué)，接觸更長(zhǎng)更難的文言文時(shí)，他們最好能在老師教課前就能把課文讀通，讀懂句子的基本意思。其實(shí)，何止是這篇課文呢，許多課文，插圖都是一個(gè)很好的但容易被我們忽視的資源（這是一個(gè)值得討論的話題，我將專門作文來(lái)談?wù)劊．?dāng)然，在。默讀很重要，因?yàn)槟x最有利于思考，課堂不僅僅要書聲瑯瑯，也要靜思默想。是的，學(xué)習(xí)文言文一定要學(xué)會(huì)看注釋。所以，我找了美國(guó)國(guó)防部和腦白金的廣告讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)表達(dá)。所以，“矛、盾”二字得跟著我一筆一筆地寫，第一次寫得不對(duì)，第二次還要寫，直到寫對(duì)為止。有了目標(biāo)，一切就都好做了，教法、學(xué)法，生成、預(yù)設(shè)，朗讀、對(duì)話，一切都萬(wàn)變不離其宗了。剛才的眉飛色舞早已消逝得無(wú)影無(wú)蹤，蘭一迪皺著眉頭難為情地說(shuō)：“這個(gè)……這個(gè)……”“哈哈哈哈……”在一片笑聲中學(xué)生們深刻的感受到了這位楚人的可笑之處，從而明白自相矛盾不可取的道理?！百u矛和盾了——賣矛、盾——”“賣矛和盾了——賣矛、盾——”“看一看，瞧一瞧，走過(guò)路過(guò)不要錯(cuò)過(guò)！”蘭一迪同學(xué)高聲地吆喝著。所以要把讀貫穿在整個(gè)教學(xué)之中，尤其注意不要把老師對(duì)讀的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自悟自讀的能力，這樣學(xué)生讀的能力才會(huì)提高。表面看來(lái)學(xué)生會(huì)讀了，在老師的指導(dǎo)下也讀出了一點(diǎn)“古味”，但仔細(xì)想學(xué)生的讀中缺少點(diǎn)什么，那就是語(yǔ)氣。托寓的道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來(lái)多少會(huì)感到有些困難枯燥。通過(guò)反復(fù)朗讀，整體感悟內(nèi)容，再把句子意思連起來(lái)，用自己的話講寓言故事。用人物對(duì)話作為畫龍點(diǎn)睛之筆而蘊(yùn)含寓意。個(gè)性化的朗讀活躍了文言文的課堂。體會(huì)到楚人說(shuō)話言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。這些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來(lái)又回歸于學(xué)生中去，學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。我在巡視學(xué)生對(duì)照注釋讀懂句意時(shí)，注意尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，注重對(duì)文言文學(xué)習(xí)方法的提煉。”在這節(jié)課上，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分讀書的空間，力求通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。要反復(fù)讀，多讀，才能理其義。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我便采用以讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟寓意，向創(chuàng)造性閱讀過(guò)渡。根據(jù)本則寓言的語(yǔ)言特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為實(shí)踐“課標(biāo)”的新理念，教學(xué)時(shí)，主要突出以學(xué)生自讀自學(xué)為主，在充分自讀的過(guò)程中，結(jié)合課文后注釋，力求了解人物對(duì)話的意思，在理解人物對(duì)話中自己感悟寓意。《矛與盾》教學(xué)反思11小學(xué)第十二冊(cè)最后一組《古代寓言兩則》的第一則文言文寓言是《矛與盾》。拓展提問是好的課堂提問中必不可少的成分?！八季S自驚奇和疑問開始”。在課下吉校長(zhǎng)也曾和我交換過(guò)意見： “課的設(shè)計(jì)固然重要，但教師的預(yù)設(shè)和生成在課堂上更為重要，是細(xì)節(jié)成就了完美。因此，在以后錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)勢(shì)在必行，那就得讀書、學(xué)習(xí)，再讀書，再學(xué)習(xí)。于是，白發(fā)蒼蒼的老者、年輕氣盛的小伙子，活潑俊俏的小姑娘，一臉稚氣的孩子，紛紛從遠(yuǎn)古走來(lái)，起到了較好的課堂效果。這樣多層次的朗讀才能照顧全體，從而達(dá)到檢查的目的。接下來(lái)，我用了10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)照著方法以及要求進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。學(xué)生在五年級(jí)就開始接觸文言文，也有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以我在上課時(shí)就采用復(fù)習(xí)舊知引入。我在教學(xué)寓言《矛與盾》一課時(shí)，我就注重在方法上總結(jié)，在小組學(xué)習(xí)中突破，讓學(xué)生在不同目標(biāo)的朗讀中感知內(nèi)容，明白寓意。體會(huì)到楚人說(shuō)話言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。這些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來(lái)又回歸于學(xué)生中去，學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂?！蔽以谘惨晫W(xué)生對(duì)照注釋讀懂句意時(shí)，注意尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，注重對(duì)文言文學(xué)習(xí)方法的提煉。然后以表演形式，最終把背誦課文變成了自覺行為。不讀就顯不出語(yǔ)言的特點(diǎn)，就品嘗不出文中的韻味，難以理解出文中的意思?！睹c盾》教學(xué)反思8俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自現(xiàn)。在新的課程理念的指導(dǎo)下，葉老師在課堂上組織學(xué)生分角色朗讀，用自己的話講故事，熟讀成誦。在指導(dǎo)朗讀“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時(shí)，葉老師不僅充分借助文中插圖，還創(chuàng)造性的編加插圖，再次將學(xué)生融入情境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想不同年齡，不同性格的人在問這句話時(shí)的語(yǔ)氣、節(jié)奏，嘗試個(gè)性朗讀?！薄拔崦谖餆o(wú)不陷也。如果將學(xué)習(xí)文言文比作一幅國(guó)畫，那么這一步是一個(gè)局部精細(xì)勾勒的過(guò)程。“讀而不思則罔，思而不學(xué)則怠。進(jìn)入新課時(shí)，先范讀課文，一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，點(diǎn)燃了學(xué)生閱讀文言文的熱情。因此，整節(jié)課上葉老師由始至終貫穿了“讀”。《矛與盾》教學(xué)反思720xx年9月27日，我有幸參加了《全國(guó)七省七校教育發(fā)展聯(lián)盟》組織的教學(xué)活動(dòng)，并聆聽了來(lái)自福建福州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的優(yōu)秀教師葉榮豐老師講授的《矛與盾》一課。”“ 吾矛之利，于物無(wú)不陷也。如果將學(xué)習(xí)文言文比作一幅國(guó)畫，那么這一步是一個(gè)局部精細(xì)勾勒的過(guò)程。 “ 讀而不思則罔，思而不學(xué)則怠。進(jìn)入新課時(shí)，我先范讀課文，一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，點(diǎn)燃了學(xué)生閱讀文言文的熱情。不讀就顯不出語(yǔ)言的特點(diǎn)，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。……是啊，給盾不給盾？表演不表演？齊讀不齊讀？需要我們認(rèn)真思考，正確選擇。給盾不給盾，表演不表演？試講時(shí)，有老師對(duì)我建議，在學(xué)生讀書時(shí)，能否把盾和矛也遞給學(xué)生，讓他們拿到讀？因?yàn)檎谜n，“矛、盾”的道具都在教師手中，學(xué)生摸都沒摸一下。為什么？因?yàn)楦鶕?jù)生活經(jīng)驗(yàn)，我猜想這個(gè)讀音的出錯(cuò)肯定不是臨時(shí)性的，而是長(zhǎng)期形成的，我在課堂上很難幫她糾正過(guò)來(lái)。這樣，錯(cuò)誤被糾正，正確被牢記，我很滿意。比如讀書有誤，有些教師不忍心打斷學(xué)生，往往在學(xué)生讀完后再做糾正；而賈志敏老師則習(xí)慣隨時(shí)打斷，幫助學(xué)生糾正。雖然我更喜歡第一道題的開放與綜合，但我還是改成了更具可控性的填空題。 弗能應(yīng)也。（2）、CCTV廣告：今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。五、對(duì)幾個(gè)細(xì)節(jié)的反思課堂上的許多細(xì)節(jié)，我們會(huì)反復(fù)權(quán)衡，希望作出最好的選擇。第四，我認(rèn)為個(gè)人教學(xué)基本功還需要錘煉，比如我個(gè)人的朗讀，我的粉筆字，都需要繼續(xù)加強(qiáng)。我這樣做，無(wú)非是因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)超出了我“逐步誘導(dǎo)”的打算。比如開始的讀準(zhǔn)字音階段，指名讀時(shí)，學(xué)生沒讀對(duì)，為了“趕時(shí)間”，我就來(lái)了個(gè)過(guò)渡，讓大家齊讀過(guò)去了。所以，我要盡量上得有趣，說(shuō)著也許算得上幽默的話，拿著矛和盾的道具，做出楚人無(wú)言的尷尬表情……還有課件的制作，題目的設(shè)置，我都精心考慮：楚人是緩緩走出來(lái)的，“弗能應(yīng)也”的是美國(guó)國(guó)防部和CCTV廣告部。不過(guò)，怎樣讀是有效的，值得研究。所以，在要求他們默讀時(shí)，我告訴他們要學(xué)會(huì)看注釋，還要看插圖。所以，我們都會(huì)告訴學(xué)生，要學(xué)會(huì)看注釋。所以，在師生交流后，在學(xué)生已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了課文所講的道理后，我出題“假如楚人來(lái)到我們中間，你想對(duì)他說(shuō)些什么？”，我要求學(xué)生拿出筆把話寫出來(lái)。這些知識(shí)與能力，必須扎實(shí)。備課之時(shí)，我就想，就這么幾句話，一節(jié)課下來(lái)，我和孩子們得收獲點(diǎn)什么呢？是啊，得收獲點(diǎn)什么呢？帶著這個(gè)思考，我認(rèn)真鉆研了課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教參，然后確定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。縱觀整節(jié)課堂，小組合作還是比較成功，無(wú)論是開始的二人小對(duì)子互相讀文，還是三人小組理解單個(gè)字義，再到六人大組討論“買矛與盾的人可笑之處及現(xiàn)實(shí)生活中自相矛盾的現(xiàn)象”，同學(xué)們都能積極